王學(xué)薈

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育也越來(lái)越受到重視，新課改為小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)較好機(jī)遇的同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的教學(xué)要求。目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，致使教學(xué)過(guò)程缺乏規(guī)范化和學(xué)科化。本文就如何促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)具有規(guī)范化和學(xué)科化作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法;規(guī)范化;科學(xué)化

中圖分類號(hào)：G623? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0061-02

【Abstract】With the continuous deepening of education reform， science education in elementary schools in our country has received more and more attention. The new curriculum is changed to elementary science subjects for further development， which brings better opportunities for teachers and puts forward higher teaching requirements for teachers. The current elementary science teaching process does not design a reasonable teaching plan based on the actual situation of the students， resulting in a lack of standardization and subject-oriented teaching. This article analyzes how to promote the standardization and disciplinaryization of elementary school science teaching design， and puts forward some suggestions for reference.

【Keywords】Primary school science; Teaching methods; Standardization; Scientific

科學(xué)是對(duì)事實(shí)真相的探究和對(duì)真理的追尋，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)能夠有效提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生形成較高的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，不僅為學(xué)習(xí)科學(xué)提供有利條件，更為今后的個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師要合理設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)方案，做到教學(xué)合一，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科化及規(guī)范化，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力水平。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）科學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)不合理

目前的科學(xué)教學(xué)存在較強(qiáng)的局限性，很多教師在對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都不能做到教學(xué)合一，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)不合理;對(duì)知識(shí)講解也都直接按照教材講解或根據(jù)原有教學(xué)素材加以編排，不能根據(jù)科學(xué)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)教材進(jìn)行分析和研究，制定有效的教學(xué)方法，造成前后知識(shí)點(diǎn)不連貫，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)解析得不透徹，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中就容易產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)混亂的現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)效率和成績(jī)水平。

（二）教學(xué)流程不規(guī)范

科學(xué)不同于其他學(xué)科，其具有非常強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，無(wú)論是在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、實(shí)際教學(xué)過(guò)程還是課后總結(jié)分析階段，都需要按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和原則進(jìn)行。一旦教師失去了教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，就會(huì)使教學(xué)過(guò)程隨意散漫、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)混亂、課堂教學(xué)質(zhì)量低下。但目前教師對(duì)整體教學(xué)過(guò)程缺乏合理有效的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程有序性和適用性較低。

（三）教學(xué)缺乏實(shí)踐性

科學(xué)課程內(nèi)容所介紹的知識(shí)點(diǎn)大部分都源于生活，想要讓學(xué)生真正理解科學(xué)知識(shí)的原理和應(yīng)用方法，教師就要在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度，能夠根據(jù)科學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容合理開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。就目前科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)整體實(shí)踐性較低，即使有部分教師能夠注重實(shí)踐活動(dòng)，但在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展工作上還缺乏合理性和實(shí)效性。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化和學(xué)科化的有效性分析

以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)更注重教學(xué)任務(wù)，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，更多的是讓學(xué)生被動(dòng)地接受科學(xué)知識(shí)，只要能夠順利達(dá)成所需的學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。但重新設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)科，使課程教學(xué)設(shè)計(jì)更具規(guī)范化和學(xué)科化，能夠于一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和多樣性。

教師先對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣程度等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，再對(duì)教材內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行合理規(guī)劃分析，結(jié)合素質(zhì)教育目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，以符合學(xué)生真實(shí)水平的方式開(kāi)展教學(xué);教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的想法和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行自主思考和研究討論，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和問(wèn)題探究等方式不斷掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，獲得更多的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠體會(huì)到科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性、生活性和趣味性，還能通過(guò)科學(xué)了解生活，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)際問(wèn)題中。所以，教師要能夠充分意識(shí)到科學(xué)課程規(guī)范化和學(xué)科化的有效性，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有的科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化和完善。

三、促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范化及學(xué)科化的有效策略

（一）合理設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方案

班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)成績(jī)水平都會(huì)存在差異，這就需要教師能夠根據(jù)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方案，確保班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)科學(xué)。比如，對(duì)于班級(jí)內(nèi)成績(jī)較差的學(xué)生，為了使他們跟上整體教學(xué)進(jìn)度，教師在制定教學(xué)方案時(shí)就可以以基礎(chǔ)知識(shí)為主，先為學(xué)習(xí)科學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于班級(jí)內(nèi)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以在課后或課堂上提出較深層次的科學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力水平，教師要明確意識(shí)到進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，進(jìn)而提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)難點(diǎn)等多方面綜合分析和研究。學(xué)校還要根據(jù)本校的實(shí)際情況及發(fā)展需求進(jìn)一步完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，以此對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)等方面實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的規(guī)范化。

（三）結(jié)合生活提高學(xué)生知識(shí)理解能力

科學(xué)課本上所含有的知識(shí)內(nèi)容大多數(shù)與生活息息相關(guān)，面對(duì)理論性及抽象性較高的科學(xué)知識(shí)，教師可以將知識(shí)與生活進(jìn)行有效結(jié)合，在簡(jiǎn)化知識(shí)難度的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。比如，在教學(xué)“固定和液體”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先對(duì)固定和液體的特征進(jìn)行講解，要求學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行想象和思考。這時(shí)學(xué)生將從課本知識(shí)延伸至日常生活，能夠想到食鹽、白糖、黃豆、牙膏是固體，碳酸飲料、啤酒、水、醬油是液體。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師可順利引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解固體和液體之間區(qū)別以及聯(lián)系性。又或者在教學(xué)“植物的一生”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備幾盆不同生長(zhǎng)時(shí)期的綠植，在教學(xué)時(shí)利用多媒體為學(xué)生播放植物生長(zhǎng)全過(guò)程的動(dòng)畫視頻。將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，每組分得一盆綠植，以幫助學(xué)生更直觀地對(duì)植物進(jìn)行觀察分析，認(rèn)識(shí)植物的根莖葉等相關(guān)結(jié)構(gòu)部位。然后每組之間進(jìn)行綠植互換，對(duì)綠植的生長(zhǎng)過(guò)程及變化情況進(jìn)一步地進(jìn)行觀察和思考，將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^看和觸摸的實(shí)際東西，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)。

（四）加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)力度

教師要想體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化，就要加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)力度，以學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正將知識(shí)做到學(xué)以致用。比如，在《聲音的傳播》一課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生談一談自己對(duì)聲音傳播的理解，然后通過(guò)多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料、圖片、動(dòng)畫等，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步了解，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工具，將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，從具體的現(xiàn)象中了解到聲音可以在固體、液體及氣體中傳播。這樣不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能改善課堂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)科學(xué)課程的進(jìn)一步發(fā)展提供有力保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要具備規(guī)范化和學(xué)科化，才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促使學(xué)生得以全面發(fā)展。所以學(xué)校需要制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方案，通過(guò)科學(xué)知識(shí)結(jié)合生活、組織科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作等方式提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率，以最大化地體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 侯 芳）