【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建科學(xué)、合理的自主學(xué)習(xí)共同體，不僅可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，還可以促進(jìn)教師的教學(xué)形式多元化，數(shù)學(xué)教學(xué)效率全面提高。本文對(duì)自主學(xué)習(xí)共同體的概念進(jìn)行詳細(xì)介紹，對(duì)自主學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并從三個(gè)方面闡述構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同體的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);共同體

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0094-02

【Abstract】In the process of elementary school mathematics teaching， building a scientific and reasonable autonomous learning community can not only improve the mathematics learning level of primary school students and cultivate their self-learning ability， but also promote the diversification of teachers teaching methods and the overall improvement of mathematics teaching efficiency. This article introduces the concept of the autonomous learning community in detail，analyzes the characteristics of the autonomous learning community and expounds the strategies for constructing an autonomous learning community for elementary school mathematics students from three aspects.

【Keywords】Elementary school; Mathematics teaching; Autonomous learning; Community

一、自主學(xué)習(xí)共同體的概念

自主學(xué)習(xí)共同體是指由具有共同信念、共同目標(biāo)的學(xué)生，以及教師、教育專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等共同構(gòu)成的團(tuán)體。在知識(shí)共享和交流支撐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效地參與交流、協(xié)作、反思、總結(jié)等活動(dòng)，共同體成員彼此之間相互影響、相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)共同體中個(gè)體的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有目標(biāo)、有意義的教學(xué)活動(dòng)。這里值得一提的是，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的迅猛發(fā)展，誕生了“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)共同體”概念。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)共同體又叫在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)共同體，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中，一個(gè)由學(xué)生以及教師、教育專(zhuān)家、輔導(dǎo)者共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體。相比于傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)共同體和個(gè)別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部成員來(lái)自不同的區(qū)域和領(lǐng)域、在線(xiàn)的時(shí)間不確定。

二、自主學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)

在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)共同體教學(xué)之前，我們先來(lái)了解一下自主學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)。第一，具有行為主體性特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)共同體作為一種新的教學(xué)形式，既是教育的對(duì)象也是教育的主體，可以幫助教師充分發(fā)揮教學(xué)的作用，可以提升自身的主體意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。第二，具有體系開(kāi)放性特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)共同體具有比較強(qiáng)的傾向作用，是比較開(kāi)放的教學(xué)體系。對(duì)于拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的促進(jìn)作用。第三，具有成員組織性特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)共同體具有非常強(qiáng)的組織能力，可以科學(xué)、合理地組合共同體的成員，從而提升學(xué)習(xí)效率。第四，具有目標(biāo)整體性特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)共同體對(duì)于其成員可以實(shí)行發(fā)展性教育，以提高小學(xué)生的綜合水平為目標(biāo)任務(wù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同體的提出與意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同體的提出

在博耶爾的《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》中提出學(xué)習(xí)共同體這樣的理念，并且將“共享的愿景”作為展開(kāi)學(xué)習(xí)共同體時(shí)的首要條件提出，接著，學(xué)習(xí)共同體一詞便正式得到推廣，在各個(gè)學(xué)校、學(xué)段、學(xué)科中都深入地鉆研了此教學(xué)理論。學(xué)習(xí)共同體無(wú)論是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都有著極為寶貴的意義，為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展也做出了卓越的貢獻(xiàn)。之所以提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)共同體，主要是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)的，通過(guò)將自主學(xué)習(xí)的共同體當(dāng)作教師的一個(gè)教學(xué)手段，能進(jìn)一步提升整體的教學(xué)質(zhì)量;從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因、發(fā)展變化出發(fā)，深入地分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。從研究方法來(lái)看，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行分析和研究時(shí)角度、層次愈加多樣化，并且這樣的形式已然成為當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的主流，研究的過(guò)程對(duì)建設(shè)更高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同體來(lái)說(shuō)也是有著極大作用的。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同體的意義

在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)多種課型、課題引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、積極探究，以這樣的方式建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同體，幫助學(xué)生獲得小組合作學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)。比方說(shuō)，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，學(xué)生自主構(gòu)建、教師合理引導(dǎo)，以此搭建起一個(gè)共同體。在進(jìn)行小組分組的過(guò)程中，一個(gè)小組為能力相差無(wú)幾的小組，另一個(gè)小組則要存在明顯的差異，在正式運(yùn)行共同體時(shí)，運(yùn)用這樣的方式能帶給每一名學(xué)生奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)的錯(cuò)題量以及知識(shí)難度相差不多，在學(xué)生互相交流、輔助完成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)能形成思維的碰撞，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加明確的認(rèn)知，在后期展開(kāi)匯報(bào)時(shí)學(xué)生也能輕松自如地陳述自己的學(xué)習(xí)成果;學(xué)習(xí)能力存在差異的小組中能形成互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)優(yōu)生在完成自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)后可以為學(xué)困生補(bǔ)習(xí)，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難。這樣學(xué)困生得到了幫助，學(xué)優(yōu)生也獲得了較強(qiáng)的成就感，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也更加深入，借由自主學(xué)習(xí)共同體的形式幫助每一名學(xué)生都能有所收獲。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐策略

（一）從基礎(chǔ)出發(fā)，改善思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)共同體，從小學(xué)生方面看，不僅有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，還有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;從教師方面看，既有利于教師教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)思想，使師生之間建立和諧、平等的關(guān)系，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效交流。在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師要總結(jié)這一節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，即：讓學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以?xún)?nèi)筆算加法的計(jì)算法則。然后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，再對(duì)自主學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行有效構(gòu)建，教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索、交流的積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維得到有效的發(fā)散，數(shù)學(xué)思維邏輯得到全面的提升。

（二）設(shè)置合理的小組學(xué)習(xí)模式

自主合作學(xué)習(xí)共同體可以幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以幫助教師有效地開(kāi)展教學(xué)，促使二者可以共同發(fā)展、共同進(jìn)步，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可能在自主交流和自主分享上還稍有不足之處，為了改進(jìn)這個(gè)不足，教師要充分展現(xiàn)自身的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)共同體上下功夫，通過(guò)共同體的有效構(gòu)建，與小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流、分享，促使小學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建全新的自主學(xué)習(xí)共同體，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散、數(shù)學(xué)思想得到轉(zhuǎn)變，促使每一個(gè)小組合作的共同體都能得到提升。

（三）提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥、復(fù)雜的共同體學(xué)習(xí)方式會(huì)讓其產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)性構(gòu)建，使自主學(xué)習(xí)共同體可以從根本上幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力得到提升，并可以有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)共同體，既可以幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的共同學(xué)習(xí)、共同討論，也可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供多元化的教學(xué)手段，從而促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平全面提升，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率全面提高。

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作者簡(jiǎn)介：陳榮華（1979.11-），女，漢族，福建漳浦人，中級(jí)，本科，研究方向：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究。

（責(zé)編? 林? 娟）