黃羽新 李秀華

【摘 要】本文通過(guò)抽取部分廣西高職院校思政教師作為樣本開(kāi)展調(diào)查，了解廣西高職院校思政課教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀，分析其成因，提出提升高職院校思政課教師職業(yè)幸福感的策略：創(chuàng)設(shè)良好社會(huì)氛圍，增強(qiáng)思政課教師教學(xué)“氧氣”;完善學(xué)校相關(guān)制度，振奮思政課教師教學(xué)士氣;提高專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，增強(qiáng)思政課教師教學(xué)力氣;提升個(gè)人素質(zhì)水平，增強(qiáng)作為思政課教師的底氣。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政課教師 職業(yè)幸福感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）39-0020-04

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)矛盾發(fā)生根本性變化，在黨中央的政策指引下，高校思政課教師地位日益提升，同時(shí)對(duì)思政課教師的考核、評(píng)價(jià)也隨之增多，思政課教師在享受更好待遇的情況下，也面臨著較大的壓力。由于辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)條件、生源條件等因素的影響，高職院校相對(duì)于普通本科院校有其特殊性，思政課教師在應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜工作的情況下，要保持激情上好思政課，就需要不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感。幸福感是人們對(duì)幸福的一種主觀(guān)體驗(yàn)。“職業(yè)幸福感指的是自我實(shí)現(xiàn)需要的滿(mǎn)足和對(duì)職業(yè)相關(guān)要素的評(píng)價(jià)產(chǎn)生的積極情感和滿(mǎn)意感，既包含主觀(guān)的幸福體驗(yàn)，也包含自我實(shí)現(xiàn)的心理需要的滿(mǎn)足，既強(qiáng)調(diào)愉悅感和滿(mǎn)足感，也強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的意義性”。教師職業(yè)幸福感是教師在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我的教育理想、體現(xiàn)出人生的價(jià)值、獲得快樂(lè)的生活體驗(yàn)。本文通過(guò)抽取部分廣西高職院校思政教師作為樣本開(kāi)展調(diào)查，了解廣西高職院校思政課教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀，分析成因，從社會(huì)層面、學(xué)校層面、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、教師個(gè)人層面探討提升高職院校思政課教師職業(yè)幸福感的策略。

一、廣西高職院校思政課教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及成因分析

本次調(diào)查采用張玉柱、金盛華編制的《高校教師職業(yè)幸福感問(wèn)卷》，該問(wèn)卷包含三部分：第一部分是基本情況了解，包括學(xué)歷、職稱(chēng)、教齡、任教科目數(shù)量、待遇情況等。第二部分是職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查，主要從工作滿(mǎn)意、工作成就感、友好關(guān)系、社會(huì)支持等角度展開(kāi)調(diào)查。該部分包括16個(gè)題目，采用likter五點(diǎn)記分，“5”代表“完全同意”，“4”代表“基本同意”，“3”代表“一般同意”，“2”代表“基本不同意”，“1”代表“完全不同意”。為了保證問(wèn)卷的效度，其中4個(gè)題目反向記分，12個(gè)題目正向記分，分?jǐn)?shù)越高意味著該教師職業(yè)幸福感越高。第三部分是職業(yè)幸福感影響因素問(wèn)卷題。根據(jù)思政課教師群體，個(gè)別題目進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)整，本問(wèn)卷共選取廣西高職院校53名思政課教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，其中男教師20人，女教師33人，年齡35歲以下的教師36名，35歲以上教師17名。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得出以下結(jié)論。

（一）廣西高職院校思政課教師職業(yè)幸福感處于中間偏上水平

通過(guò)問(wèn)卷第二部分職業(yè)幸福感現(xiàn)狀記分，問(wèn)卷滿(mǎn)分80分，受訪(fǎng)對(duì)象平均分為50.75分，其中最高分為64分，最低分為38分，48分以上有37人。在問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到“總體上，高校思政課教師這項(xiàng)職業(yè)讓我感到幸?！睍r(shí)，10%的教師選擇“完全同意”，45.28%的教師選擇“基本同意”，33.96%的教師選擇“一般”，只有1.89%的教師選擇“基本不同意”，無(wú)人選擇“完全不同意”。綜上所述，說(shuō)明思政課教師幸福感總體處于中上水平，但是水平并不高。

（二）男教師的職業(yè)幸福感水平高于女教師，但差異性不顯著

從表1可以看出，通過(guò)t檢驗(yàn)（全稱(chēng)為獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)），對(duì)比男女教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀得分，男教師職業(yè)幸福感平均水平略高于女教師，檢驗(yàn)P值大于0.05，二者并未呈現(xiàn)出顯著性差異。

（三）工資待遇水平與教師職業(yè)幸福感呈現(xiàn)正相關(guān)

本次問(wèn)卷對(duì)高校是否已經(jīng)落實(shí)國(guó)家提出的思政課教師2000元崗位津貼展開(kāi)調(diào)查，廣西各高校2020年以來(lái)積極落實(shí)國(guó)家相關(guān)文件精神，大部分院校尤其是公辦院?；疽呀?jīng)嚴(yán)格按照上級(jí)文件要求落實(shí)了思政課教師2000元崗位津貼，少部分民辦院校尚未落實(shí)。本次受訪(fǎng)者數(shù)據(jù)顯示，88.7%學(xué)校已經(jīng)落實(shí)，只有11.3%學(xué)校尚未落實(shí)。通過(guò)對(duì)比落實(shí)與非落實(shí)院校的教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，本項(xiàng)與思政教師職業(yè)幸福感相關(guān)密切，思政教師收入水平越高，職業(yè)幸福感也越高。

從表2可知，利用方差分析數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)思政教師對(duì)是否已經(jīng)享受思政課教師崗位津貼較為看重。從職業(yè)幸福感現(xiàn)狀得分可以看出，已經(jīng)享受到該津貼的思政教師得分比尚未享受的教師高出2分平均分，雖然p值未在該項(xiàng)體現(xiàn)出顯著差異，但在對(duì)工資、獎(jiǎng)金、福利滿(mǎn)意度的測(cè)評(píng)中均體現(xiàn)出顯著差異性，尤其“對(duì)目前的工資感到滿(mǎn)意”p值小于0.01，差異性較為顯著。差異在單向?qū)Ρ取翱傮w上，高校思政課教師這項(xiàng)職業(yè)讓我感到幸?！钡倪x項(xiàng)上，未享受思政教師崗位津貼的教師與享受到津貼的教師存在顯著差異性。思政課教師全年收入的水平也與職業(yè)幸福感呈現(xiàn)出正相關(guān)，收入水平越高，職業(yè)幸福感越強(qiáng)。教師對(duì)工資福利的滿(mǎn)意度越高，其職業(yè)幸福感也越高。

教師的工資待遇是社會(huì)、學(xué)校對(duì)個(gè)人工作最直觀(guān)的評(píng)價(jià)方式，教師在付出相應(yīng)的勞動(dòng)成果期待更好的待遇是情理之中。對(duì)高校教師尤其是青年教師來(lái)說(shuō)，收入水平是滿(mǎn)足其生存發(fā)展的需要，也是其價(jià)值最直接的體現(xiàn)，收入水平會(huì)直接影響其職業(yè)幸福感。

（四）總體上看，教齡越長(zhǎng)、職稱(chēng)越高，思政課教師職業(yè)幸福感越強(qiáng)

利用方差數(shù)據(jù)分析得出表3數(shù)據(jù)，隨著教齡、職稱(chēng)的增長(zhǎng)，職業(yè)幸福感趨勢(shì)總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，從調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)看，教齡20年以上的思政課教師職業(yè)幸福感最強(qiáng)，且平均分高出5年以下思政課教師8分，思政課10年以上教齡的教師幸福感普遍高于5年以下教齡的教師，但是本次調(diào)查6～10年教齡的教師幸福感相對(duì)較低，且低于教齡1～5年的教師，這可能與其職業(yè)倦怠有關(guān)。此外，教授職稱(chēng)的職業(yè)幸福感高出助教職稱(chēng)幸福感近10分，隨著職稱(chēng)的上升，職業(yè)幸福感也逐漸上升。

思政課是一門(mén)集理論性、政治性、思想性于一體的學(xué)科，一名優(yōu)秀的教師要上好思政課需要有淵博的學(xué)識(shí)、深厚的政治理論功底，需要對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、文化、社會(huì)等方面的知識(shí)都有涉獵甚至精通，才能滿(mǎn)足教學(xué)、科研的需求。青年教師剛走上崗位，需要學(xué)習(xí)的東西很多，各方面壓力會(huì)影響其職業(yè)幸福感，隨著教齡增長(zhǎng)、學(xué)識(shí)增加，教師能很好地應(yīng)對(duì)工作中的各種難題，能夠享受到的教學(xué)資源、社會(huì)資源也會(huì)更多，有更多時(shí)間精力去享受生活，工作中的價(jià)值感會(huì)更強(qiáng)，職業(yè)幸福感也會(huì)隨之增強(qiáng)。而教齡短、職稱(chēng)低的教師基本屬于年輕教師，青年教師在面對(duì)工作學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還有來(lái)自結(jié)婚、家庭、甚至房貸等方面的壓力，這些生活因素也會(huì)影響其職業(yè)幸福感。

（五）教學(xué)和科研是評(píng)價(jià)思政課教師的主要依據(jù)，也是影響教師職業(yè)幸福感的主要原因

在調(diào)查受訪(fǎng)者學(xué)校對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)主要依據(jù)時(shí)，72.3%的受訪(fǎng)者選擇“教學(xué)能力和水平”“科研能力和水平”，15.1%的受訪(fǎng)者選擇“教學(xué)成績(jī)”，13.2%的受訪(fǎng)者選擇“領(lǐng)導(dǎo)的主觀(guān)意識(shí)”，3.78%的受訪(fǎng)者選擇“學(xué)生的評(píng)教成績(jī)”，只有1.9%的受訪(fǎng)者選擇“工作態(tài)度”。77.3%的受訪(fǎng)者覺(jué)得自己科研壓力很大，83%的受訪(fǎng)者覺(jué)得自己教學(xué)壓力很大。45.3%的教師選擇思政課教師行業(yè)的主要原因源于對(duì)思政課教學(xué)的熱愛(ài)，只有20.8%的教師認(rèn)為能從中獲得成就感。

高校教師在承擔(dān)教學(xué)的過(guò)程中，也承擔(dān)著科研任務(wù)，教學(xué)、科研能力水平是評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)，其工資待遇等均與教學(xué)、職稱(chēng)相掛鉤。一名合格的思政課教師，需要及時(shí)了解社會(huì)上出現(xiàn)的各種新情況、新問(wèn)題，并將其吸收、轉(zhuǎn)化、整理運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，這就需要思政課教師不斷投入更多的時(shí)間與精力去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，備課、科研壓力隨之增加。高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尤其對(duì)理論性較強(qiáng)的思政課程，學(xué)生興趣不濃，大部分學(xué)生認(rèn)為這樣的課程實(shí)用性不強(qiáng)，聽(tīng)不聽(tīng)都無(wú)所謂，加上高校思政課大部分采用大班式教學(xué)模式，師生課堂互動(dòng)性差，教師在課堂教學(xué)中獲得的價(jià)值感、成就感不強(qiáng)，這些因素都直接影響其職業(yè)幸福感的獲得?？蒲兴绞墙處熉毞Q(chēng)晉升的重要考量，科研競(jìng)爭(zhēng)激烈，高校思政課教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)后還要花費(fèi)大量的時(shí)間開(kāi)展科研，影響教師職業(yè)幸福感的獲得。

二、提升思政課教師職業(yè)幸福感對(duì)策

提升思政課教師的職業(yè)幸福感，激發(fā)他們的教學(xué)熱情，增強(qiáng)他們上好思政課的志氣、骨氣、底氣，需要從社會(huì)層面、學(xué)校層面、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)層面提升思政課教師職業(yè)幸福感。

（一）創(chuàng)設(shè)良好社會(huì)氛圍，增加思政課教師教學(xué)“氧氣”

思政課教師是國(guó)家政治的維護(hù)者、主流意識(shí)形態(tài)的闡釋者、青年價(jià)值觀(guān)的塑造者。在本次調(diào)查中，81.1%的教師認(rèn)為正確的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向能夠提升思政課教師的職業(yè)幸福感，69.8%教師認(rèn)為公正的外部評(píng)價(jià)能提升思政課教師職業(yè)幸福感。當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)高校思政課教師的工作不甚了解，有人覺(jué)得上思政課很簡(jiǎn)單，將思政課簡(jiǎn)單地理解為照本宣科、念新聞、放視頻，覺(jué)得思政課教師從事的工作缺乏“含金量”。對(duì)這些認(rèn)知偏差，需要社會(huì)作出積極引導(dǎo)，國(guó)家、社會(huì)及相關(guān)部門(mén)要積極通過(guò)輿論宣傳、政策引導(dǎo)等方式，讓社會(huì)了解思政課教師從事職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、復(fù)雜性和不可替代性，要提高高校思政課學(xué)科地位，增強(qiáng)思政課教師的職業(yè)威望，消除職業(yè)偏見(jiàn)，建立對(duì)思政課教師的合理預(yù)期，讓旨在培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的思政課教師贏得社會(huì)的理解和支持。

（二）完善學(xué)校相關(guān)制度，振奮思政課教師教學(xué)士氣

高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才，為了提高就業(yè)率，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)發(fā)展力，大部分高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，注重培養(yǎng)技能型、專(zhuān)業(yè)型、實(shí)用型人才，往往對(duì)思政課不夠重視。在一些高職學(xué)生心中，專(zhuān)業(yè)課是“主課”，思政課是“副課”，對(duì)思政課不重視，這在一定程度上影響了思政教師的職業(yè)幸福感。思政課在高職院校有特殊性也有不可替代性，學(xué)校需要完善相關(guān)制度振奮思政課教師的教學(xué)士氣。

1.黨委重視，領(lǐng)導(dǎo)保駕護(hù)航

黨中央明確規(guī)定，高校黨委作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的第一責(zé)任人，要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。學(xué)校黨委要牽頭狠抓落實(shí)重視思政課建設(shè)，關(guān)心思政課教師隊(duì)伍成長(zhǎng)，黨委書(shū)記要率先垂范，帶領(lǐng)學(xué)校教務(wù)科、科研處等相關(guān)部門(mén)自上而下采取相關(guān)措施保障思政課學(xué)科地位，杜絕名義地位與實(shí)際地位的反差，參與思政課建設(shè)，多走訪(fǎng)、多調(diào)研，助推思政課發(fā)展，讓思政課教師能夠更有底氣，為理直氣壯上好思政課保駕護(hù)航。

2.配套合理考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制

首先，考評(píng)制度要與思政課的特殊性相結(jié)合，切忌“一刀切”。高職院校思政課具有特殊性，學(xué)校的相關(guān)教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度要結(jié)合思政課的特殊性來(lái)制定。由于各種因素制約，思政課現(xiàn)在大多是大班教學(xué)，教學(xué)效果與專(zhuān)業(yè)課的小班教學(xué)有區(qū)別，對(duì)類(lèi)似課堂互動(dòng)率、學(xué)生抬頭率、作業(yè)上交率之類(lèi)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合思政課教學(xué)特點(diǎn)來(lái)設(shè)定，不能囫圇吞棗與專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課“一視同仁”。其次，在政策范圍允許的情況下，落實(shí)提高思政課教師福利待遇。福利待遇與教師地位是相掛鉤的，各高職院校要積極落實(shí)思政課教師崗位津貼，提高重視度。再次，要保障思政教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、科研的經(jīng)費(fèi)。思政課的教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容隨著國(guó)家、國(guó)際變化日新月異，專(zhuān)業(yè)的思政課教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是其掌握解讀政策理論最有效的途徑。最后，加強(qiáng)精神激勵(lì)，緩解思政教師職業(yè)倦怠?！皬慕處熉殬I(yè)生涯發(fā)展階段來(lái)看，分為八個(gè)階段，分別是職前成長(zhǎng)階段、進(jìn)入教育工作領(lǐng)域階段、能力建立階段、熱心和成長(zhǎng)階段、職業(yè)退縮階段、更新階段、生涯低落階段和退休階段”。教師是一份良心職業(yè)，要上好思政課，教師需要永葆激情和熱情，學(xué)校在教師的精神鼓勵(lì)上也要采取一定措施，諸如優(yōu)秀表彰、先進(jìn)典型等，通過(guò)宣傳手段讓優(yōu)秀的思政教師贏得學(xué)校認(rèn)可和同事尊重，提升作為思政課教師的榮譽(yù)感和自豪感。

（三）提高專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，增強(qiáng)思政課教師教學(xué)力氣

打鐵還需自身硬，思政課學(xué)科地位要提升，要贏得社會(huì)各界的尊重，除了社會(huì)層面、學(xué)校層面的支持和保障，更需要思政課教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)自身的建設(shè)。首先，明確專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。目標(biāo)決定行動(dòng)，行動(dòng)決定效果。清晰的目標(biāo)指引團(tuán)隊(duì)建設(shè)至關(guān)重要，團(tuán)隊(duì)要將團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)、科研目標(biāo)細(xì)化，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員不斷進(jìn)步，因人而異制訂合理可期目標(biāo)。其次，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。個(gè)人的智慧是有限的，集體協(xié)作的力量是無(wú)窮的，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)“隊(duì)榮我榮、隊(duì)恥我恥”的理念。個(gè)人強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)才能更強(qiáng)，思政課教學(xué)有其特殊性，要充分發(fā)揮集體備課、“傳幫帶”等制度的作用，針對(duì)青年教師成長(zhǎng)制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，幫助團(tuán)隊(duì)成員集體進(jìn)步，建設(shè)一支拿得出去、立得起來(lái)的思政課教師團(tuán)隊(duì)。再次，營(yíng)造良好團(tuán)隊(duì)氛圍，增強(qiáng)思政教師職業(yè)歸屬感。人際關(guān)系是影響個(gè)人幸福感的重要因素，良好的人際關(guān)系能夠提升教師職業(yè)幸福感，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員，要互幫互助，加強(qiáng)交流，建立新型友好的同事關(guān)系，提升思政課教師職業(yè)幸福感。

（四）提升個(gè)人素質(zhì)水平，增強(qiáng)作為思政課教師的底氣

師者，傳道授業(yè)解惑者也。作為思政課教師，在課堂上傳遞的不僅僅是理論知識(shí)，更是世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，這需要教師不斷修煉內(nèi)功，提升個(gè)人素質(zhì)水平，理直氣壯上好思政課。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。學(xué)理論，思政課教師要不斷學(xué)懂弄通思政課相關(guān)理論知識(shí)，深入淺出講好政策理論;學(xué)時(shí)事，更新自己的知識(shí)庫(kù)，要不斷走在時(shí)代前沿，將最新的時(shí)事有效運(yùn)用于自己的教學(xué)，增強(qiáng)課堂吸引力;學(xué)他人，通過(guò)培訓(xùn)、研討、走訪(fǎng)等多種形式，不斷學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，促進(jìn)自身進(jìn)步。其次，提高自身教學(xué)水平。上好課是思政課教師第一要?jiǎng)?wù)，所以要充分備課，善用有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，能夠設(shè)計(jì)有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，不斷錘煉自身內(nèi)功，做一名有溫度、有深度的教師。時(shí)刻走在時(shí)政前沿，將教學(xué)與科研相結(jié)合，克服本領(lǐng)恐慌。再次，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。作為教師，學(xué)生的成長(zhǎng)是教師最大的幸福感源泉。思政課教師作為學(xué)生正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要引導(dǎo)者，能夠給學(xué)生解決較多困惑。由于繁重的教學(xué)、科研工作，思政課教師私下與學(xué)生交流不多，一定要突破（下轉(zhuǎn)第37頁(yè)）（上接第22頁(yè)）這一障礙，走近學(xué)生，提升自己的親和力。最后，提高自我心理調(diào)適能力。幸福是一種主觀(guān)心理體驗(yàn)，作為思政課教師，在傳遞正能量的同時(shí)，自身要不斷開(kāi)展心理建設(shè)，學(xué)會(huì)積極正面地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要堅(jiān)守從事教師行業(yè)的初心，積極尋找在工作中的成就感，提升自我職業(yè)獲得感，克服職業(yè)倦怠，將職業(yè)當(dāng)成事業(yè)認(rèn)真對(duì)待，從中獲得自己人生價(jià)值。

幸福是可以傳遞的，打造一支職業(yè)幸福感強(qiáng)的高職院校思政課教師隊(duì)伍，對(duì)提升學(xué)生的幸福感、打造和諧校園都有積極意義，社會(huì)、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、教師個(gè)人都應(yīng)該從自身出發(fā)，勠力同心，為提升思政課教師職業(yè)幸福感作出應(yīng)有之舉。

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注：校級(jí)科研項(xiàng)目“基于職業(yè)幸福感的教師發(fā)展激勵(lì)對(duì)策研究”（2021GCC03）

【作者簡(jiǎn)介】黃羽新（1972— ），女，廣西百色人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授;李秀華（1987— ），女，云南玉溪人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師。

（責(zé)編 黎 原）