【摘? ? 要】快樂教學(xué)就是教師通過生動活潑的課堂形式、靈活多變的教學(xué)方法、親切風(fēng)趣的教學(xué)語言、真切感人的情感熏陶來營造快樂和諧的課堂氛圍，并在此氛圍中進(jìn)行音樂作品的欣賞?？鞓方虒W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑，同時也符合了素質(zhì)教育對學(xué)生全面發(fā)展的教育要求。本文著重對小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行學(xué)生思維發(fā)散、快樂教學(xué)的策略進(jìn)行探討，促進(jìn)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;快樂教學(xué);策略

中圖分類號：G623.71? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0151-02

Brief Analysis on How to Happily Teaching in Primary School Music

（Fan Gong Primary School， Changshan Town， Zouping City， ShandongProvince， China）SUN Yunling

【Abstract】Happy teaching means that teachers create a happy and harmonious classroom atmosphere through lively classroom styles， flexible teaching methods， cordial and interesting teaching language， and real and touching emotions， and appreciate music works in this atmosphere. Happy teaching is an important way to cultivate students' music literacy， and it also meets the educational requirements of quality education for the overall development of students. This article focuses on the discussion of the strategies for students' thinking divergence and happy teaching in primary school music classrooms， and promotes the construction of high-efficiency primary school music classrooms.

【Keywords】Primary school music;Happy teaching; Strategy

為順應(yīng)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的教學(xué)要求，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，要注重情感性原則的把握，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中快樂地學(xué)習(xí)，并在音樂學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂作品的感知和體驗，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和情感的豐富。如何將快樂教學(xué)高效應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂，讓小學(xué)生喜歡上音樂課，是當(dāng)前小學(xué)音樂教師需深入探討和解決的問題。以此，通過分析小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，提出在小學(xué)音樂教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用策略，以教師創(chuàng)新、優(yōu)化自身教學(xué)方式、應(yīng)用微課、創(chuàng)設(shè)快樂氛圍、應(yīng)用音樂游戲來開展快樂教學(xué)，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂效率。

一、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一陳舊

我國小學(xué)音樂的教學(xué)方式還是以教唱為主，學(xué)生以較為規(guī)范的坐姿跟著音樂教師學(xué)習(xí)唱歌，這樣的教學(xué)方式不免顯得單一陳舊且呆板，課堂氣氛也不活躍。而相較于我國的音樂教學(xué)，西方的音樂教學(xué)中，學(xué)生的行為比較自由，可以自發(fā)性地進(jìn)行樂器伴奏、伴舞、哼唱等，學(xué)生的能動性和學(xué)習(xí)積極性都比較強(qiáng)，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)。因此我國音樂教師也應(yīng)該調(diào)整音樂教學(xué)方式，進(jìn)而更加有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提高。

（二）優(yōu)質(zhì)音樂師資相對匱乏

小學(xué)教育受到的關(guān)注越來越多，而作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，新課改的深入和發(fā)展對小學(xué)音樂的教學(xué)效果和音樂教師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)要求較高，導(dǎo)致學(xué)校的音樂師資相對匱乏。另外由于小學(xué)音樂教育的地域差異性，導(dǎo)致多數(shù)優(yōu)質(zhì)的音樂師資集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這樣不均衡的教資分配阻礙了我國小學(xué)音樂教學(xué)的全面發(fā)展。

（三）學(xué)校缺乏對學(xué)生音樂教育的重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師與家長總是更加關(guān)注語文、數(shù)學(xué)和英語的成績，把音樂課認(rèn)為是“副課”，認(rèn)為音樂教學(xué)不會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，因此小學(xué)音樂教師也總是按部就班地上課，并沒有創(chuàng)新和調(diào)整自己的教學(xué)方式，更加沒有精心地選擇教材，導(dǎo)致小學(xué)生使用的音樂教材老舊，難以廣泛且充分地吸引學(xué)生的注意。再加上學(xué)校不注重學(xué)生在文藝體方面的發(fā)展，長此以往，學(xué)生的興趣會因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷加重而慢慢消失，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行快樂教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）通過快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生唱歌興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一般采取的是教師示范、學(xué)生跟唱的較為固定化的教學(xué)模式，這會使學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維發(fā)展受到阻礙和局限，最終導(dǎo)致學(xué)生丟失對音樂學(xué)習(xí)的興趣。所以小學(xué)音樂教師應(yīng)積極對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在音樂教學(xué)中加入節(jié)拍、音樂韻律及旋律的因素，并根據(jù)學(xué)生的興趣需求和個性化發(fā)展進(jìn)行針對性的音樂類型選取和有趣的音樂訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生去自由地創(chuàng)作，從而使學(xué)生感受到自身價值的同時促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和音樂知識的運(yùn)用，從而使學(xué)生愛上音樂課。

（二）將微課應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行音樂知識、音樂技能等方面的傳授、培養(yǎng)。而微課作為一種有效的教學(xué)資源，同時也是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在小學(xué)音樂的教學(xué)中發(fā)揮著化繁為簡、化抽象為具體的教學(xué)功能。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極、有效地應(yīng)用微課，通過微課短小精悍、形象生動、直觀動態(tài)的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的形象化展現(xiàn)，使學(xué)生能快樂地翱翔于音樂課堂中，以此促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是起始環(huán)節(jié)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及輕松愉悅課堂教學(xué)氛圍的營造有著重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，教師可以將微課應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入音樂教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師可以通過微課進(jìn)行趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)的過程中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入，另一方面，教師還可以利用微課進(jìn)行相應(yīng)情感氛圍的營造，在調(diào)動學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，深化課堂教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。如，在教學(xué)《祖國你好》這一課時，教師就可以通過微課向?qū)W生展示祖國大好河山的美景和國歌，以及播放“頌祖國”“國旗國旗真美麗”等歌曲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的反復(fù)練習(xí)，并在自己的理解與體驗中，熟練地掌握演唱技巧，掌握和體驗歌曲的情感內(nèi)涵，使學(xué)生能夠快樂、積極地投入小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

（三）運(yùn)用幽默語言，創(chuàng)設(shè)快樂氛圍

作為一門獨(dú)特的藝術(shù)類學(xué)科，不同于其他主課方面的枯燥和知識壓力，小學(xué)音樂本身就具備了一定的快樂元素，如果教師再加以幽默的語言，就能創(chuàng)設(shè)出快樂輕松的課堂氛圍，帶給學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)樂趣。如在講樂理知識拍號的相關(guān)內(nèi)容時，為使學(xué)生能夠正確書寫和理解其所代表的含義，教師就可以把中間的橫線比喻成學(xué)生之間的“三八線”，并告訴學(xué)生上下的數(shù)字要對齊且不能超越，否則就會被同桌打回來，通過這樣幽默的語言，使一個普通平常的音樂符號變得生動有趣起來，同時也使學(xué)生對于這樣富含生活因素的音樂知識的印象更加深刻，能更加有效地學(xué)習(xí)音樂知識。

（四）進(jìn)行音樂游戲的應(yīng)用，開展快樂教學(xué)

音準(zhǔn)的教學(xué)相對于小學(xué)音樂教學(xué)過程中的其他教學(xué)內(nèi)容較為專業(yè)，因此是一項偏理論性的音樂學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生的知識接受能力有限，對于專業(yè)的音樂知識無法進(jìn)行充分的理解，因此教師可以通過運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，從而使學(xué)生在游戲中能夠快樂輕松地學(xué)習(xí)音樂知識。例如在進(jìn)行音準(zhǔn)教學(xué)時，教師可以利用學(xué)生熟悉的事物代替教學(xué)，通過具象的描述方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如在教學(xué)《洋娃娃與小熊跳舞》這一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拍掌游戲的參與，幫助學(xué)生認(rèn)識到六個音的不同音高，并進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。在學(xué)生熟練后，再幫助學(xué)生進(jìn)行圖譜的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)的樂譜學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生找到樂譜中的相同節(jié)段及不同節(jié)段，教師進(jìn)而講解“休止符”等小符號的作用。這種游戲式的教學(xué)方式不會引起學(xué)生過多的排斥，同時可以帶領(lǐng)學(xué)生愉悅地參與到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)課堂效率的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，快樂教學(xué)法是一種具有獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢的新型教學(xué)方法，所以小學(xué)音樂教師要在深入分析當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行快樂教學(xué)法在音樂課堂中的靈活應(yīng)用，以促進(jìn)小學(xué)音樂高效教學(xué)的實現(xiàn)。

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作者簡介：孫云玲（1987.08-），女，漢族，山東鄒平人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂。

（責(zé)編? 林? ?娟）