【摘? 要】深度學(xué)習(xí)是相對(duì)以往淺層次學(xué)習(xí)而提出的一項(xiàng)新型的教學(xué)理念，不僅深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，也加強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的育人功能，促進(jìn)了學(xué)生更為良好地成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵及教育意義，并以此為指引，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)行有效的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）34-0153-02

An Analysis of Primary School Mathematics Teaching Strategies Based on Deep Learning

（Xiyu Primary School， Anhai Town， Jinjiang City， Fujian Province， China）CAI Dana

【Abstract】Deep learning is a new type of teaching concept compared to previous shallow learning. It not only deepens students’ understanding of mathematics， but also strengthens the educating function of primary school mathematics， and promotes students’ better growth and development. Therefore， in primary school mathematics teaching， teachers should deeply understand the connotation and educational significance of the concept of deep learning， and use this as a guide to effectively optimize the teaching concept， teaching mode and teaching methods in primary school mathematics classroom teaching to achieve the improvement of primary school mathematics classroom teaching efficiency and the overall development of students' comprehensive quality.

【Keywords】Primary school mathematics; Deep learning; Optimization strategy

隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加全面、深化，不僅需要學(xué)生更加深刻、扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的育人功能得到充分的體現(xiàn)。因此，在這種教育形勢(shì)下，深度學(xué)習(xí)理念應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)理念，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生良好的發(fā)展。

一、深度學(xué)習(xí)的概述及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育意義

（一）深度學(xué)習(xí)的概述

深度學(xué)習(xí)理念是在新課程改革精神的指引下提出的一種教學(xué)理念，主要是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過更具挑戰(zhàn)性的主題，以積極體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)科思想本質(zhì)及思想方法的掌握，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極情感體驗(yàn)以及正確價(jià)值觀的獲取與樹立。由此可見，深度學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的教學(xué)理念，不僅僅追求學(xué)生在認(rèn)知與思維方面實(shí)現(xiàn)高深度的發(fā)展，還追求學(xué)科教學(xué)中立德樹人功能的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生更加全面、良好地發(fā)展。

（二）深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育意義

深度學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念，從更加全面的角度提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。首先，深度學(xué)習(xí)理念的貫徹有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的深化。數(shù)學(xué)具有高度的邏輯性和實(shí)用性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師通過深度學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)，會(huì)在更加深刻、廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的挖掘與講解，使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行有效的把握，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的深化。其次，深度學(xué)習(xí)理念的實(shí)施有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在深度學(xué)習(xí)理念的指引下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)、關(guān)鍵性能力以及健全人格的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依據(jù)深度學(xué)習(xí)理念的需求，進(jìn)行多元化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，使學(xué)生在參與的過程中，逐漸得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略在深度學(xué)習(xí)的視角下的優(yōu)化

（一）通過教師教育理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度優(yōu)化

教師自身具有的教育理念在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著不可替代的指導(dǎo)作用。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度優(yōu)化的過程中，教師應(yīng)結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念，對(duì)多種新型教育理念進(jìn)行深刻的認(rèn)知與貫徹，實(shí)現(xiàn)教師教育理念的深刻更新與轉(zhuǎn)變。首先，應(yīng)進(jìn)行“以人為本”教學(xué)理念的貫徹，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的落實(shí)。在深度學(xué)習(xí)的視角下，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)構(gòu)建的過程，自主學(xué)習(xí)的方式應(yīng)是深度學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)方式。因此，這就需要教師應(yīng)在“以人為本”教學(xué)理念的指引下，對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分的尊重，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在先學(xué)后教中深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度。

（二）通過趣味化教學(xué)情境的精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度優(yōu)化

小學(xué)階段是學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的階段性特點(diǎn)，在深度學(xué)習(xí)理念的指引下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化教學(xué)情境的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在趣味化教學(xué)情境的引領(lǐng)下，更加深刻、廣泛地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維廣度、深度的拓展，取得更加良好的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度優(yōu)化。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“不規(guī)則物體體積”的計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生喜歡趣味事物的特點(diǎn)，以“曹沖稱象”的故事進(jìn)行趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生受到一定的啟發(fā)，通過轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，理解這部分教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及解決問題能力的培養(yǎng)。

（三）通過自主合作探究教學(xué)活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)模式，不僅為師生之間、生生之間的深度體驗(yàn)與交流提供了機(jī)會(huì)，也能使學(xué)生在這一過程中得到團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、決策能力、數(shù)學(xué)思維深刻性、靈活性以及創(chuàng)新性等高階思維能力的形成與培養(yǎng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)視角下應(yīng)有教育功能的發(fā)揮。比如，在進(jìn)行“路程問題”的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組自主合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師可以先給學(xué)生布置一道關(guān)于路程的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題的解決。在完成數(shù)學(xué)問題的解決時(shí)，學(xué)生可以將自己的解題方式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，當(dāng)學(xué)生看到其他同學(xué)不同解題方法時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了自身思維深度及廣度的拓展，進(jìn)而對(duì)這一類問題進(jìn)行了深刻的理解，培養(yǎng)了學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維模式。

（四）通過多維度的反思，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，反思環(huán)節(jié)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)過程中經(jīng)驗(yàn)及不足的認(rèn)識(shí)與彌補(bǔ)以及課堂教學(xué)策略的優(yōu)化具有重要的意義。因此，這就需要教師在深度學(xué)習(xí)理念的指引下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程進(jìn)行深刻的分析與反思，以此發(fā)現(xiàn)深度教學(xué)中的不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極地優(yōu)化與改進(jìn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸向深度學(xué)習(xí)過程發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力以及道德品質(zhì)的全面提升。比如，在進(jìn)行“位置與方向”教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，將平面圖的繪制區(qū)域集中到了某超市附近，但是班級(jí)內(nèi)有一部分學(xué)生沒去過這家超市，對(duì)其周圍的建筑不太熟悉，影響了學(xué)生參與的程度。這時(shí)，教師可以進(jìn)行積極的反思，盡量選擇所有學(xué)生都熟悉的區(qū)域進(jìn)行這一教學(xué)內(nèi)容的講解，如學(xué)校、公園等。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)通過教育理念的轉(zhuǎn)變、趣味化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、自主合作探究教學(xué)活動(dòng)的開展以及反思環(huán)節(jié)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)理念的踐行和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生更為良好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃姣.深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].學(xué)苑教育，2020（15）

作者簡(jiǎn)介：蔡達(dá)娜（1989.04-），女，漢族，福建晉江人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）