馬雪燕

【摘? 要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目之一，主要以基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識為主，其中包含認(rèn)知、計算等數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師要注重以科學(xué)的提問語作為基礎(chǔ)，保障數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文將針對結(jié)合學(xué)生個體差異，強(qiáng)調(diào)針對性提問;創(chuàng)設(shè)多元化提問模式，激發(fā)學(xué)生探究興趣;明確具體提問目標(biāo)，完善學(xué)生綜合素養(yǎng)三方面措施分別進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);提問語;優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）34-0145-02

On Optimizing Strategies of Question Words in Primary School Mathematics Classroom

（Jinshan Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） MA Xueyan

【Abstract】Mathematics is one of the key teaching subjects in primary school， mainly based on basic mathematics knowledge， which includes teaching of mathematics such as cognition and calculation. Questioning is a key link in mathematics teaching. In order to improve the effect of mathematics teaching， teachers should pay attention to scientific questioning as a basis to ensure the quality of mathematics teaching. This article will analyze the three measures of combining individual differences of students， emphasizing targeted questioning; creating diversified questioning modes， stimulating students' interest in inquiry; clarifying specific questioning goals， and improving students' comprehensive literacy.

【Keywords】Primary school mathematics; Question words; Optimization strategy

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問語運(yùn)用過程中，并非所有問題形式和問題內(nèi)容均適合教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。教師要根據(jù)多方面因素制定教學(xué)方案及提問語運(yùn)用方式，以此達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在合理、豐富的提問語引導(dǎo)作用下全面性掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育發(fā)展目標(biāo)。

一、結(jié)合學(xué)生個體差異，強(qiáng)調(diào)針對性提問

提問語的優(yōu)化措施不僅可以通過問題本身進(jìn)行優(yōu)化處理，同時要結(jié)合提問的目標(biāo)和方式進(jìn)行優(yōu)化。為了充分保障提問的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師要注重結(jié)合多方面因素進(jìn)行分析，使提問教學(xué)的效果得到進(jìn)一步提升。對此，教師依據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計提問語是非常重要的。教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力以針對性的問題向?qū)W生提出問題，以此促進(jìn)提升提問語運(yùn)用效果。首先，教師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢及不足，繼而通過針對性問題對其進(jìn)行引導(dǎo)和提問。其次，教師要加強(qiáng)注重數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計啟發(fā)性的問題，在提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的同時，促進(jìn)完善提問效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”一課的教學(xué)中，其中在設(shè)計啟發(fā)性問題期間，可以結(jié)合本課的主要教內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，保證學(xué)生理解面積的含義并掌握比較面積大小的方法。比如，針對理解能力及思維能力稍弱的學(xué)生，教師在設(shè)計教學(xué)問題期間，可以結(jié)合生活元素對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生將面積學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中與面積相關(guān)的元素進(jìn)行有效結(jié)合，從而促使學(xué)生在認(rèn)知和探索中深入理解關(guān)于面積的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。同時，部分學(xué)生擅長通過實踐形式對問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，不善于對理論性問題進(jìn)行分析和理解。教師可通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)方法，加強(qiáng)理論與實踐結(jié)合的方式，使學(xué)生既可運(yùn)用實踐學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢特點(diǎn)，又可掌握理論知識學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用針對性提問語的教學(xué)方式，是促進(jìn)優(yōu)化提問教學(xué)效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效措施。

二、創(chuàng)設(shè)多元化提問模式，激發(fā)學(xué)生探究興趣

提問模式的優(yōu)化是促進(jìn)激發(fā)學(xué)生問題探究興趣的重要基礎(chǔ)。很多教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題期間，其問題形式比較單一，學(xué)生對問題探究缺乏較強(qiáng)積極性。數(shù)學(xué)教師的主要作用是引導(dǎo)。加強(qiáng)引導(dǎo)作用，教師通過多元化的提問模式發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及問題探究能力是非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方案。對此，數(shù)學(xué)教師可以分為三個方面進(jìn)行系統(tǒng)性分析。首先，加強(qiáng)提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維集中在教師設(shè)計的問題情境中，從而促使學(xué)生掌握其中內(nèi)容。在此提問形式運(yùn)用過程中，教師可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)形式，通過圖像與音頻結(jié)合的形式，幫助學(xué)生在較強(qiáng)的專注情況下對教師提出的問題進(jìn)行深度探究和分析。其次，教師可以利用抽象知識概括的提問模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識很多內(nèi)容均以抽象性及概念性為主，學(xué)生理解能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。在提問教學(xué)方式的運(yùn)用過程中，教師可以通過概括形式將抽象化的數(shù)學(xué)知識以直觀性較強(qiáng)的效果呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其中的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和概括，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)抽象知識內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)教師可以通過提出能力開發(fā)類型的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

現(xiàn)代教育理念中倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”的教學(xué)理念，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在能力開發(fā)類型的數(shù)學(xué)問題設(shè)計及運(yùn)用過程中，教師的主要教育目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生解決問題能力，幫助學(xué)生在問題分析過程中掌握新知識同時鞏固舊知識。例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識”一課的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計問題的形式，優(yōu)化提問語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，針對正確理解小數(shù)的含義這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，教師可以通過學(xué)生經(jīng)常接觸的超市購物情境設(shè)計問題，將超市物品進(jìn)行標(biāo)價，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分價格表上的整數(shù)和小數(shù)。同時引出課題，使學(xué)生在小數(shù)認(rèn)知的過程中掌握小數(shù)的含義。在本課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，使學(xué)生學(xué)會通過分析問題情境探究數(shù)學(xué)知識，從而掌握抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用多元化提問模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效促進(jìn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時在優(yōu)化的提問語中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、明確具體提問目標(biāo)，完善學(xué)生綜合素養(yǎng)

提問語的游湖及提問教學(xué)模式的運(yùn)用，其主要目的在于幫助學(xué)生完成多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诂F(xiàn)代教育理念的發(fā)展背景，現(xiàn)代教育模式中主要以學(xué)生綜合素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中通過多種方式和內(nèi)容強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在此過程中，明確具體的提問目標(biāo)，是促進(jìn)優(yōu)化提問語的重要環(huán)節(jié)。首先，提問語的設(shè)計要注重結(jié)合數(shù)學(xué)認(rèn)知教育發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)的完成是促使學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，掌握全面性數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵目標(biāo)。在認(rèn)知類教育發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，利用趣味性、多元化的問題形式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的探索興趣。其次，加強(qiáng)技能水平發(fā)展目標(biāo)的滲透。教師在設(shè)計教學(xué)問題期間，可以將培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力等技能發(fā)展目標(biāo)作為核心基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)下，掌握多項學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在實踐類數(shù)學(xué)課程《制作活動日歷》的教學(xué)過程中，其中以制作日歷為教學(xué)過程，幫助學(xué)生在實踐操作中進(jìn)一步掌握年、月、日的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。在本課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的提問語設(shè)計要符合實踐操作內(nèi)容和方式，利用綜合性問題促使學(xué)生在掌握年、月、日基礎(chǔ)知識之后，提升動手能力、操作能力及合作學(xué)習(xí)能力。另外，在提問語設(shè)計的教學(xué)方式運(yùn)用過程中，數(shù)學(xué)教師可以將價值觀發(fā)展目標(biāo)作為主要教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計豐富的問題，激發(fā)學(xué)生實事求是的數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。因此，在數(shù)學(xué)提問語設(shè)計及優(yōu)化過程中，利用針對性的問題設(shè)計發(fā)展學(xué)生的多項能力，要利用明確的教育目標(biāo)作為基礎(chǔ)與核心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力及綜合能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中經(jīng)常運(yùn)用提問語，提問語的運(yùn)用不僅是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力的有效措施，同時是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化數(shù)學(xué)提問語，將提問教學(xué)模式不斷完善，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷婷.走進(jìn)學(xué)生，恰當(dāng)提問——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的優(yōu)化策略[J].考試與評價，2017（09）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）