劉順山

【摘? 要】學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)時(shí)期接觸的內(nèi)容在本質(zhì)上存在較大區(qū)別，就邏輯結(jié)構(gòu)而言更為嚴(yán)密、困難，因而，這一階段要求學(xué)生更為用心的學(xué)習(xí)。剛步入初中的學(xué)習(xí)在這一階段會出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，往往忽視數(shù)學(xué)錯(cuò)題，而教師在此階段應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自我糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，及時(shí)解決問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué);自我糾錯(cuò);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）34-0069-02

The Cultivation of Students' Self-correction Ability in Junior High School Mathematics Teaching

（ No. 4 Middle School of Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Shunshan

【Abstract】There is a big difference between the mathematics knowledge that students learn at the junior high school stage and the content they contacted at the primary school stage. The logical structure is more rigorous and difficult. Therefore， this stage requires students to study more attentively. Students who have just entered junior high school will have learning errors at this stage and often ignore math mistakes. Teachers should pay attention to the cultivation of students' self-correction ability at this stage， solve problems in time， and strengthen mathematical logic thinking.

【Keywords】Junior high school mathematics; Teaching; Self-correction; Ability training

自我糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生自我認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效措施。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“馬虎”的問題，糾其根本原因，是學(xué)生不善于以糾錯(cuò)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不能及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)掘錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注重的培養(yǎng)及發(fā)展方向。

一、通過情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤元素是非常重要的教育環(huán)節(jié)。很多學(xué)生不善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，孩子糾錯(cuò)能力培養(yǎng)效果不良的問題出現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。首先，問題情境的教學(xué)方式可以通過啟發(fā)的形式，充分激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)意識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行糾錯(cuò)學(xué)習(xí)。例如，在初中數(shù)學(xué)“平方根”一課的教學(xué)中，很多學(xué)生在利用計(jì)算器求任意正有理數(shù)的算術(shù)平方根期間容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。教師可以利用啟發(fā)式的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)意識，促使學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過程中感受其中的誤區(qū)及錯(cuò)誤問題，并根據(jù)教師的引導(dǎo)將其完善和解決。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式是非?？茖W(xué)有效的引導(dǎo)方法。另外，教師可以利用生活情境創(chuàng)設(shè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，部分學(xué)生在糾錯(cuò)練習(xí)過程中，不能深度理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，根本原因在于學(xué)生的思維能力不足，不善于將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步掌握和理解。為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，幫助學(xué)生充分了解糾錯(cuò)的方法，教師可以利用生活元素對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活充分結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的糾錯(cuò)水能力。除此之外，任務(wù)情境、游戲情境等多元化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，均可體現(xiàn)糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)元素，充分激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)意識，促使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)情境中掌握糾錯(cuò)能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、樹立糾錯(cuò)意識，引導(dǎo)學(xué)生避免重復(fù)錯(cuò)誤

現(xiàn)代教學(xué)規(guī)劃中教師遵循“以人為本”理念開展課堂活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好糾錯(cuò)習(xí)慣的同時(shí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在糾錯(cuò)中感受到樂趣，從而實(shí)現(xiàn)自主糾錯(cuò)、深入探究的目的。良好糾錯(cuò)意識的樹立離不開教師潛移默化的引導(dǎo)。而趣味教學(xué)手段的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠積極思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。除此之外，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，在糾錯(cuò)問題中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增設(shè)挑戰(zhàn)性問題，促使學(xué)生在實(shí)踐中感受良好糾錯(cuò)習(xí)慣產(chǎn)生的助益。心浮氣躁、注意力不集中對處在青春期的中學(xué)生而言是成長道路中的必經(jīng)階段，而正視錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤則與良好糾錯(cuò)習(xí)慣的養(yǎng)成息息相關(guān)。因而，教師為保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，避免重復(fù)錯(cuò)誤，則應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完善教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置符合學(xué)生思維邏輯的問題，使其能夠在具有針對性的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷設(shè)問與反思，進(jìn)而提升課堂效果。學(xué)生自我糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要工程，打破學(xué)生抵觸心理，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到自我糾錯(cuò)能力的重要性，避免重復(fù)錯(cuò)誤，進(jìn)而在不斷思考、積累中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀念，為日后多科目學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、注重激勵(lì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

激勵(lì)教育是教育過程中要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，無論是針對低齡階段學(xué)生或是高齡階段學(xué)生，教育工作均要以激勵(lì)教育為核心，充分發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心。在糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)過程中，同樣要體現(xiàn)激勵(lì)教育元素，充分發(fā)展學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行更正。大部分學(xué)生在面對錯(cuò)誤期間，不能及時(shí)提出異議的主要成因在于學(xué)生缺乏自信心，不敢提出疑問。在現(xiàn)代教育理念下，教師可以通過激勵(lì)教育的方式，充分激發(fā)學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)誤問題提出異議，進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生的糾錯(cuò)能力及學(xué)習(xí)信心。對此，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)以“故意犯錯(cuò)”的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)“錯(cuò)誤”期間，觀察學(xué)生是否發(fā)掘教師的錯(cuò)誤問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至質(zhì)疑中，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的精神。例如，在“實(shí)數(shù)”一課的教學(xué)過程中，教師即可體現(xiàn)錯(cuò)誤元素，激發(fā)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤。本課的主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生理解無理數(shù)、實(shí)數(shù)的概念以及實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)進(jìn)行一一對應(yīng)。教師在教學(xué)過程中以錯(cuò)誤的方法進(jìn)行展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)意識，從而促進(jìn)提升教學(xué)效果。這種學(xué)方式要基于日常的激勵(lì)教育為核心，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，充分激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)激勵(lì)教育元素的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勇于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，是促進(jìn)提升學(xué)生糾錯(cuò)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效措施。

四、完善總結(jié)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力是提升學(xué)生自我認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。對不善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)生，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及總結(jié)習(xí)慣是促進(jìn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效措施。對此，教師可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)對其展開糾錯(cuò)能力教育工作，從而促進(jìn)提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。例如，在“平行線的性質(zhì)”教學(xué)中，在課程結(jié)束及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師即可突出總結(jié)元素，引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在糾錯(cuò)的過程中發(fā)掘?qū)W習(xí)的不足問題，進(jìn)而進(jìn)行積極更正。總結(jié)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的自我認(rèn)知，這便要學(xué)生通過多個(gè)角度進(jìn)行思考，促使學(xué)生感受不同方面的不足，進(jìn)而達(dá)到糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，學(xué)生自我總結(jié)的方式是十分必要的環(huán)節(jié)。自我總結(jié)可以幫助學(xué)生將整體學(xué)習(xí)流程重新梳理，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程中的不足，加以針對性提升和完善，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。另外，教師和同學(xué)的總結(jié)對學(xué)生而言同樣十分重要。學(xué)生可以通過教師的角度、同學(xué)的角度分別進(jìn)行糾錯(cuò)學(xué)習(xí)。同時(shí)，激勵(lì)教育元素要滲透至總結(jié)環(huán)節(jié)中，避免一味地突出學(xué)生的不足，要將學(xué)生的優(yōu)勢特點(diǎn)加以贊揚(yáng)和護(hù)理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及糾錯(cuò)信心，從而達(dá)到良好的教育效果。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力，可以通過多種形式進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。充分激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)意識，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，從而促進(jìn)提升教育效果，幫助學(xué)生在不斷糾錯(cuò)中提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 王小飛）