王秀云

【摘? ? 要】為了讓初中語文閱讀教學(xué)效果達(dá)到最大化，教師應(yīng)不斷地思考，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)文章主旨分析和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的聯(lián)想能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。而批注式閱讀教學(xué)不失為一種好的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在形成語文思維的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，進(jìn)而形成重要的語文知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0099-02

A Practical Analysis of Chinese Annotated Reading Teaching in Junior High School

（Chengguan Junior High School of Wushan County， Gansu Province，China） WANG Xiuyun

【Abstract】In order to maximize the effect of Chinese reading teaching in junior high schools， teachers should constantly think and carry out teaching practice research. While stimulating students' enthusiasm for learning， they should also enhance their ability to associate the subject of article analysis and content structure， and be able to cultivate students' innovative thinking and independent learning ability. Annotated reading teaching is a good teaching method， which allows students to learn and think independently in the process of forming Chinese thinking， and then form an important learning system of Chinese knowledge.

【Keywords】Junior high school Chinese; Reading teaching; Autonomous learning

初中語文批注式閱讀教學(xué)能讓學(xué)生在對(duì)語文精美語言和文章主要內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，并能在批注中形成重要的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。在教學(xué)課堂中運(yùn)用批注式閱讀方法，通過對(duì)課文內(nèi)容做一些批注，用圈點(diǎn)勾畫等方式將關(guān)鍵處找出來，不斷分析，從而對(duì)課文進(jìn)行有效的理解，能讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)，凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)性化。

一、初中語文批注式閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中課堂閱讀教學(xué)越來越成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展和自主學(xué)習(xí)能力提高的重要課堂，為了讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，形成寫作的重要思維，需要教師能將批注式閱讀教學(xué)，進(jìn)行深入實(shí)踐和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。初中語文批注式閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在著教師進(jìn)行批注，學(xué)生進(jìn)行抄寫的現(xiàn)象，這種沒有發(fā)揮學(xué)生的批注式閱讀教學(xué)想象和批注式教學(xué)運(yùn)用的過程，容易讓學(xué)生厭倦這種教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)想象和學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要教師將批注式閱讀教學(xué)加入重要的改革理念和創(chuàng)新思想，讓學(xué)生能跟著教師的思維進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

二、初中語文批注式閱讀教學(xué)的新思考

教師和學(xué)生在教學(xué)改革的過程中角色都發(fā)生了根本性的變化，初中語文課堂在批注式閱讀教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂的中心，讓學(xué)生掌握批注式閱讀教學(xué)的重要性和積極作用，并通過批注式閱讀形成重要的閱讀層次分析和閱讀內(nèi)容的寓意理解，從而讓學(xué)生形成重要的批注感悟和批注聯(lián)想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)情趣。對(duì)語文知識(shí)形成重要的總結(jié)和理解過程，批注式閱讀過程也是學(xué)生想象和創(chuàng)造的過程。

三、初中語文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）自主課前預(yù)習(xí)中的批注，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文情節(jié)深思

初中階段的語文學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)語文課文進(jìn)行有效的理解和寓意的加深，不斷形成重要的自主學(xué)習(xí)方法。語文批注式閱讀教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)中的自主批注，并能掌握課文的主要線索，逐漸通過批注理清整個(gè)課文的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在自主批注的過程中，也是對(duì)批注式閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)的重要過程，意識(shí)到批注式閱讀對(duì)自身閱讀能力提高的重要性，并能對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)初中人教版七年級(jí)上冊老舍所寫的《濟(jì)南的冬天》，先對(duì)作者老舍進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并對(duì)課文加強(qiáng)分析與理解。首先應(yīng)當(dāng)對(duì)課文進(jìn)行通篇的閱讀，并感受作者的所感所想。通過不同的比喻句和擬人句描寫，能看到濟(jì)南的冬天與眾不同，表達(dá)了作者的親身體驗(yàn)和“真得算個(gè)寶地”的稱贊。接著在做批注的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)文章段落的層次進(jìn)行劃分，而且要找到作者對(duì)濟(jì)南的冬天表達(dá)的熱愛與特殊的寫作手法，從而看出作者在表達(dá)喜愛時(shí)對(duì)寫山寫水的具體描述。學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住作者表達(dá)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)并加上批注式閱讀的重要知識(shí)點(diǎn)，將作者所描述的情景想象與真實(shí)濟(jì)南冬天的繪聲繪色形成對(duì)比，從而在批注中加以表現(xiàn)。學(xué)生在這個(gè)過程中能對(duì)作者的寫作手法有了更加明確的學(xué)習(xí)方向，更要注重所批注的內(nèi)容言簡意賅，對(duì)于課文的精美句子可以用筆畫下來，然后加上自己的感悟，從而形成了批注式閱讀的重要學(xué)習(xí)過程。

（二）在課中學(xué)習(xí)過程中的批注，加深課文結(jié)構(gòu)分析

教師在課堂中為了能更好地將批注式閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的實(shí)踐，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)批注式閱讀的重要認(rèn)識(shí)，并能將這種批注的方法運(yùn)用于自主學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)達(dá)到一定的知識(shí)水平，并能掌握批注式閱讀的學(xué)習(xí)關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀，在閱讀中將自己的所感所想通過批注的方式表達(dá)出來，將自己的想法與作者的想法形成對(duì)比，從而對(duì)課文的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的理解，并能理清課文的主要結(jié)構(gòu)。教師在課堂中更要激發(fā)學(xué)生批注式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種新穎的批注方法和批注語言，讓整個(gè)批注閱讀具有實(shí)質(zhì)性意義。

例如，在學(xué)習(xí)初中人教版七年級(jí)上冊史鐵生的《秋天的懷念》課文時(shí)，學(xué)生的自主批注與教師的教學(xué)重點(diǎn)相融合，并能讓學(xué)生在進(jìn)行批注閱讀的過程中進(jìn)行交流和互動(dòng)。教師可以組建合作學(xué)習(xí)小組，將這篇課文內(nèi)容劃分為幾部分，讓不同的組進(jìn)行相互學(xué)習(xí)批注內(nèi)容。在此過程中，能讓學(xué)生看到各自的學(xué)習(xí)效果，突出學(xué)生個(gè)性化的批注式閱讀內(nèi)容，在合作中也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解批注總結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出自己對(duì)批注課文內(nèi)容的批注特點(diǎn)，并將課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這篇課文主要表達(dá)作者對(duì)母愛的贊譽(yù)和兒女對(duì)母親的懷念之情，為了能更好地分析課文結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的批注式修改。把作者雙腿癱瘓的時(shí)候，母親所做的重要舉動(dòng)加上批注，作者和母親去看風(fēng)景不同的動(dòng)作和心理描寫，突出母親的愛加上批注，母親的離開作者非常后悔和對(duì)母親的懷念都可以在課文中總結(jié)后加以批注。學(xué)生根據(jù)教師所分析的課文結(jié)構(gòu)逐漸對(duì)批注內(nèi)容加以修改，并能借鑒他人的批注，加入豐富的詞語，從而總結(jié)出重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，批注式閱讀讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加明朗和直觀。

（三）在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行批注反思，提高自主閱讀能力

教師在與學(xué)生共同進(jìn)行批注式閱讀的過程中，也是學(xué)生掌握批注式閱讀學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的過程，為了能更好地將批注式閱讀在課后閱讀中進(jìn)行有效的運(yùn)用和分析，需要學(xué)生能根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的課后作業(yè)批注內(nèi)容和實(shí)際的課文結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，總結(jié)出批注式閱讀對(duì)課文的重點(diǎn)詞語的總結(jié)和反思。為了讓學(xué)生在課后進(jìn)行批注閱讀學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，需要學(xué)生在課后能根據(jù)課堂上所遺留的問題進(jìn)行解決，并總結(jié)出課文所要表達(dá)的重要內(nèi)容和重要思想。在閱讀的過程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)批注式閱讀的共性特點(diǎn)和不同之處，并能將課文中的實(shí)際感悟和自己的所思所想進(jìn)行有效的表達(dá)，逐漸實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文閱讀的知識(shí)有效升華和鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中七年級(jí)上冊《觀滄?！窌r(shí)，結(jié)合教師對(duì)課文的理解與主干線的展示，逐漸在進(jìn)行鞏固閱讀和詩歌內(nèi)容欣賞時(shí)，總結(jié)出自己的感悟，并能夠找到自己對(duì)詩歌的重要學(xué)習(xí)方向進(jìn)行批注的構(gòu)成?！队^滄海》是曹操北征烏桓得勝而歸，在登臨碣石山所做的詩。這首詩主要通過自然景物的描繪，表達(dá)了作者對(duì)祖國大好山河的熱愛和自己的遠(yuǎn)大志向，學(xué)生可以通過批注進(jìn)行分析。學(xué)生抓住閱讀重點(diǎn)對(duì)詩中不同的景物描寫加以批注和感想，后面四句詩作者加入自己想象的描繪部分，從大海到夜空中銀河的描寫表現(xiàn)出氣勢美，能感受出作者博大的胸懷，在抒情中反映出英雄本色，并能理解曹操主要表達(dá)的重要抒情過程。學(xué)生在加批注的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)與作者具有同感，從而能更加深層次地理解課文內(nèi)容，并能在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主批注閱讀探究和思考，提高自主閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，批注式閱讀教學(xué)注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師參與點(diǎn)撥為輔。在閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到批注之中，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，使課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造性與自主性，也提升了學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]許立忍.初中語文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（12）.

[2]韓曉惠.初中語文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（10）.

（責(zé)編? 吳? 娟）

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