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        校企協(xié)同的一般院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐

        2021-03-07 19:00:32李娟胡靜芳聶宇
        電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年36期
        關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)

        李娟 胡靜芳 聶宇

        摘要:學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同參與研究基于校企協(xié)同的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,將企業(yè)需求、行業(yè)特色、校企協(xié)同育人和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)地融為一體。三方聯(lián)合修訂了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建“通識(shí)+專業(yè)+拓展”三位一體課程體系和“三個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系,將其應(yīng)用到專業(yè)學(xué)生的教學(xué)試點(diǎn)中,取得了一定的成效,促進(jìn)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升和可持續(xù)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞: 校企協(xié)同;三位一體課程體系;“三個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系;人才培養(yǎng);行業(yè)特色

        中圖分類號(hào):G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1009-3044(2021)36-0182-03

        開(kāi)放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識(shí)碼(OSID):

        校企協(xié)同是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種人才培養(yǎng)模式,以校企雙方作為獨(dú)立主體,開(kāi)展教學(xué)、科研、師資、產(chǎn)業(yè)化等多方面合作,實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。計(jì)算機(jī)專業(yè)是工程實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè),利用校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)分別鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生工程能力和職業(yè)素養(yǎng)。校企協(xié)同育人應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)可為專業(yè)建設(shè)提供創(chuàng)新的思路,拓寬教學(xué)模式。

        1 校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式

        校企協(xié)同培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才模式在國(guó)內(nèi)已實(shí)踐多年,形成了五種主要模式。其中“訂單模式”和“工學(xué)交替模式”的培養(yǎng)形式是企業(yè)以實(shí)際需求與學(xué)校合作培養(yǎng)人才,企業(yè)提供部分專業(yè)課程,學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊融入企業(yè)需求,這種方式適合職業(yè)院校對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的人才培養(yǎng)?!靶F笕诤夏J健边m合辦學(xué)靈活的獨(dú)立學(xué)院或民辦學(xué)校,企業(yè)參與辦學(xué),資源共享,學(xué)生更易對(duì)接企業(yè)工作?!?+1模式”是較多院校采用的合作方式,學(xué)生前3年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn),其間企業(yè)選派工程師參與部分課程和實(shí)踐教學(xué),第4年學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)?!爱a(chǎn)學(xué)研模式”指學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展縱向和橫向項(xiàng)目合作,研究高精技術(shù),該模式適用于科研水平高的綜合型大學(xué)。以上五種校企協(xié)同模式是高校出現(xiàn)較多、也較成熟的合作模式,經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐,各高校在校企合作方面分別取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。

        景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)屬于普通院校,但陶瓷行業(yè)特色突出,因此以上5種校企合作模式都不適合。計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特色,形成面向?qū)I(yè)和行業(yè)融合的校企協(xié)同多元化發(fā)展模式。在此背景下,本文通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作,制定適應(yīng)校企協(xié)同的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系,著力于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

        2 校企合作教學(xué)改革與實(shí)施

        2.1 探究人才培養(yǎng)模式,修訂人才培養(yǎng)方案

        專業(yè)、企業(yè)和行業(yè)共同參與討論和研究,確定景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)定位是:堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)宗旨,以創(chuàng)新性應(yīng)用型能力為人才培養(yǎng)導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的計(jì)算機(jī)高級(jí)工程應(yīng)用型人才。這一辦學(xué)定位瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展,著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,2019年教研室結(jié)合景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)陶瓷行業(yè)特色和計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位,圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,引進(jìn)企業(yè)參與討論和修訂,最終形成了2019版計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案既滿足市場(chǎng)需求,又符合地方區(qū)域和行業(yè)企業(yè)的要求。

        這一培養(yǎng)方案突出了立德樹(shù)人思政目標(biāo),融入了OBE理念,結(jié)合了工程教育的12條畢業(yè)要求,圍繞人文素養(yǎng)、工程基礎(chǔ)、工程能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)發(fā)展等能力開(kāi)展。整個(gè)方案體現(xiàn)了工程教育理念,構(gòu)建了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到的12條畢業(yè)要求,同時(shí)又將畢業(yè)要求細(xì)分為32條細(xì)則。新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置為170學(xué)分,與專業(yè)相關(guān)的兩大課程平臺(tái)占總學(xué)分的比重大,其中,學(xué)科基礎(chǔ)課為28.82%,專業(yè)課為38.26%。

        2.2 重構(gòu)專業(yè)課程體系,梳理專業(yè)課程內(nèi)容

        在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)上,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,梳理課程內(nèi)容,調(diào)整專業(yè)課程,強(qiáng)化工程實(shí)踐能力,重構(gòu)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)體系與課程體系,使之符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。教研室引進(jìn)企業(yè)參與修訂專業(yè)課程的教學(xué)大綱,獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,建設(shè)校企聯(lián)合課程[1,3]。

        根據(jù)新版人才培養(yǎng)方案構(gòu)建“通識(shí)+專業(yè)+拓展”的三位一體課程體系,課程涉及:公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展教育四大類。專業(yè)課程中確定了11門(mén)專業(yè)核心課程和7門(mén)專業(yè)學(xué)位課程,并設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)課程方向,分別是移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向和嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向。計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程體系包括兩大類:專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程,這兩類課程涉及數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)、專業(yè)方向等,具體如圖1所示。

        2.3 構(gòu)建“三個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系

        面向真實(shí)工程的應(yīng)用型人才培養(yǎng),校企協(xié)同構(gòu)建“三個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)多層次實(shí)踐模式?!叭齻€(gè)四”實(shí)踐體系是關(guān)于教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力的四類層次。教學(xué)形式包括:校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、企業(yè)精英進(jìn)課堂、企業(yè)實(shí)踐、科技項(xiàng)目和競(jìng)賽四類實(shí)踐教學(xué);教學(xué)內(nèi)容涉及:基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提高、綜合創(chuàng)新、企業(yè)實(shí)習(xí)四種教學(xué)內(nèi)容;實(shí)踐能力包含:基礎(chǔ)能力、核心能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力四級(jí)實(shí)踐能力。這種實(shí)踐教學(xué)體系就是綜合利用學(xué)校和企業(yè)的資源,面向?qū)W生實(shí)施四種實(shí)踐教學(xué)形式,傳授四類教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)四種實(shí)踐能力[2]。

        “三個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié),采用“全過(guò)程、漸進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新意識(shí),最終提升學(xué)生的工程素養(yǎng),通過(guò)校企合作進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

        2.4 建設(shè)“教師—工程師”雙師型師資隊(duì)伍

        “教師—工程師”師資指教師同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐技能,具有企業(yè)工作、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、橫向科研等工程經(jīng)歷。教研室采取“教師進(jìn)企業(yè),企業(yè)精英進(jìn)課堂”的方法打造我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍。具體措施如下:選派教師到企業(yè)掛職鍛煉,尤其是到陶瓷行業(yè)參與工程項(xiàng)目研發(fā),提升教師的行業(yè)工程經(jīng)驗(yàn);聘任一線技術(shù)工程師來(lái)我校擔(dān)任兼職教師,充實(shí)教師隊(duì)伍;聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)骨干開(kāi)設(shè)技術(shù)講座、輔導(dǎo)科技競(jìng)賽、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),分享和傳遞他們的工程經(jīng)驗(yàn)。

        教研室聘任了江西省陶瓷企業(yè)信息化工程技術(shù)研究中心的6位老師兼職教學(xué),提高教師隊(duì)伍的工程經(jīng)歷。邀請(qǐng)企業(yè)精英進(jìn)課堂,目前已有北京華清遠(yuǎn)見(jiàn)有限公司、廣州粵嵌通信科技公司工程師、北京千鋒互聯(lián)科技有限公司、杭州慧程教育有限公司等近13位企業(yè)工程師入校指導(dǎo)和教學(xué)。近三年選送教師到企業(yè)實(shí)習(xí)或培訓(xùn)8人次,教研室的雙師型教師比例達(dá)到85%以上。

        2.5 夯實(shí)校內(nèi)和校外的實(shí)踐環(huán)境

        實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)是實(shí)踐教學(xué)的搖籃,近3年教研室建設(shè)了6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地,積極推進(jìn)校企合作、協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生,形成穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)合作基地。近年來(lái),學(xué)院新建1個(gè)移動(dòng)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)云計(jì)算服務(wù)實(shí)驗(yàn)室,更新了3個(gè)機(jī)房的電腦設(shè)備,全面改造了2間軟件機(jī)房,環(huán)境舊貌換新顏。這些舉措升級(jí)了機(jī)房的硬件和軟件,提升了實(shí)踐環(huán)境質(zhì)量,保障了學(xué)生良好的實(shí)踐環(huán)境。

        學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有的11個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理,開(kāi)設(shè)第二課堂和開(kāi)放實(shí)驗(yàn),延長(zhǎng)學(xué)生的上機(jī)時(shí)間,增加設(shè)備的使用率。目前,計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)共36周,涉及課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié),為保障實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展,學(xué)院強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)容納能力,先后購(gòu)買了正版軟件,升級(jí)了網(wǎng)絡(luò)帶寬,保障實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展。

        2.6 鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

        鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和企業(yè)實(shí)習(xí),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目孵化出作品,參加計(jì)算機(jī)類科技競(jìng)賽。教研室為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)環(huán)境、校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同指導(dǎo),依托計(jì)算機(jī)學(xué)生社團(tuán)管理訓(xùn)練事項(xiàng),開(kāi)設(shè)專題技術(shù)培訓(xùn)班,從課程培訓(xùn)、成果認(rèn)定、獎(jiǎng)金分配、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面給予政策支持和傾斜。

        引導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)。以工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,有利于學(xué)生熟悉企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程;更能讓他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)無(wú)縫對(duì)接工作,快速進(jìn)入工作狀態(tài)。近年教研室組織合作企業(yè)提交校外畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,經(jīng)審核評(píng)定后,2019年有13名學(xué)生、2020年有21名學(xué)生分別實(shí)施了校外畢業(yè)設(shè)計(jì)。

        3 校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)效果

        本次校企協(xié)同的教學(xué)改革和實(shí)踐最終形成了《景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》,培養(yǎng)方案有機(jī)融入行業(yè)特色,專業(yè)方面結(jié)合陶瓷行業(yè),明確了通過(guò)四年培養(yǎng),使學(xué)生在掌握基本理論及技能基礎(chǔ)上,具有從事移動(dòng)平臺(tái)和嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理維護(hù)的工程研發(fā)能力,適合陶瓷行業(yè)信息化工程應(yīng)用。同時(shí),根據(jù)人才培養(yǎng)方案,校企合作修訂了與之配套的課程教學(xué)大綱,建設(shè)了2門(mén)校企聯(lián)合課程。在教學(xué)改革和實(shí)施過(guò)程中,專業(yè)教師就校企協(xié)同、工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)等研究?jī)?nèi)容出版了教材《信息類學(xué)生專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)》,針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和指導(dǎo)。專業(yè)教師在校企協(xié)同的教學(xué)改革中積累了豐富的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn),與企業(yè)合作,在研3項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目,順利驗(yàn)收4項(xiàng)。

        我校不斷探索多元化的產(chǎn)教合作形式,積極與企業(yè)開(kāi)展協(xié)同育人,取得了一定的成績(jī),如2018年創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)合一”人才培養(yǎng)模式獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng),2019年計(jì)算機(jī)專業(yè)獲評(píng)江西省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。近年來(lái),專業(yè)先后與6家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū),組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)從2018年至2020年先后在廣州、深圳和校內(nèi)開(kāi)展了13次校企聯(lián)合教學(xué)。學(xué)生通過(guò)校企合作教學(xué),緊密地與企業(yè)需求對(duì)接,學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)技能,了解到市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能要求,明確了未來(lái)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向,對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了良好的引導(dǎo)作用。

        計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過(guò)校企協(xié)同教育,積極參與各類企業(yè)項(xiàng)目研發(fā),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,積累了豐富的企業(yè)實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)。教研室引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類計(jì)算機(jī)競(jìng)賽,從2018年至2020年,計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生總計(jì)77人次獲得計(jì)算機(jī)類省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。專業(yè)學(xué)生經(jīng)常參與校企協(xié)同培養(yǎng),積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),每年有大量學(xué)生申請(qǐng)?zhí)崆伴_(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。為此計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室提前到大三下學(xué)期發(fā)放畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,學(xué)生利用暑假和大四上學(xué)期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在大四上學(xué)期末,教研室組織學(xué)生舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)提前答辯,比我校其他專業(yè)提前了半年。近三年,2019~2021屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的提前答辯人數(shù)逐年增加,參與情況如圖2所示,這些學(xué)生有更充分的時(shí)間實(shí)習(xí)工作,能夠更好地融入工作環(huán)境,更多的機(jī)會(huì)提升就業(yè)質(zhì)量和薪資。

        4 結(jié)語(yǔ)

        本次校企協(xié)同教學(xué)改革聯(lián)合了高校、企業(yè)、行業(yè)共同制定了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程,充分考慮了區(qū)域地方和行業(yè)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求的多樣性,采取多種方式培養(yǎng)從事陶瓷信息化的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。該項(xiàng)研究成果可用于校企協(xié)同教育培養(yǎng)背景下普通院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),為我校其他專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)提供借鑒,促進(jìn)普通院校的工程實(shí)踐教育改革和創(chuàng)新。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李娟,柳炳祥,李慧穎,等.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合改革研究與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2014,10(24):5708-5710.

        [2] 黃敬華,楊維明.湖北大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 校企協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[N].中國(guó)教育報(bào),2016-07-20(004).

        [3] 李娟,李慧穎,柳炳祥,等.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐[J].福建電腦,2016,32(10):54-55.

        [4] 彭海靜.基于“校企協(xié)同、雙能導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2020(8):147-151.

        [5] 姚敦紅,彭小寧,張文.深度校企協(xié)同的地方計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革[J].高教學(xué)刊,2020(23):146-149.

        【通聯(lián)編輯:王力】

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