李娟 胡靜芳 聶宇

摘要：學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同參與研究基于校企協(xié)同的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)需求、行業(yè)特色、校企協(xié)同育人和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)地融為一體。三方聯(lián)合修訂了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“通識(shí)+專業(yè)+拓展”三位一體課程體系和“三個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系，將其應(yīng)用到專業(yè)學(xué)生的教學(xué)試點(diǎn)中，取得了一定的成效，促進(jìn)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 校企協(xié)同;三位一體課程體系;“三個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系;人才培養(yǎng);行業(yè)特色

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）36-0182-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

校企協(xié)同是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種人才培養(yǎng)模式，以校企雙方作為獨(dú)立主體，開(kāi)展教學(xué)、科研、師資、產(chǎn)業(yè)化等多方面合作，實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。計(jì)算機(jī)專業(yè)是工程實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，利用校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)分別鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生工程能力和職業(yè)素養(yǎng)。校企協(xié)同育人應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)可為專業(yè)建設(shè)提供創(chuàng)新的思路，拓寬教學(xué)模式。

1 校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式

校企協(xié)同培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才模式在國(guó)內(nèi)已實(shí)踐多年，形成了五種主要模式。其中“訂單模式”和“工學(xué)交替模式”的培養(yǎng)形式是企業(yè)以實(shí)際需求與學(xué)校合作培養(yǎng)人才，企業(yè)提供部分專業(yè)課程，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊融入企業(yè)需求，這種方式適合職業(yè)院校對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的人才培養(yǎng)?！靶Ｆ笕诤夏Ｊ健边m合辦學(xué)靈活的獨(dú)立學(xué)院或民辦學(xué)校，企業(yè)參與辦學(xué)，資源共享，學(xué)生更易對(duì)接企業(yè)工作?！?+1模式”是較多院校采用的合作方式，學(xué)生前3年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，其間企業(yè)選派工程師參與部分課程和實(shí)踐教學(xué)，第4年學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)?！爱a(chǎn)學(xué)研模式”指學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展縱向和橫向項(xiàng)目合作，研究高精技術(shù)，該模式適用于科研水平高的綜合型大學(xué)。以上五種校企協(xié)同模式是高校出現(xiàn)較多、也較成熟的合作模式，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，各高校在校企合作方面分別取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)屬于普通院校，但陶瓷行業(yè)特色突出，因此以上5種校企合作模式都不適合。計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特色，形成面向?qū)I(yè)和行業(yè)融合的校企協(xié)同多元化發(fā)展模式。在此背景下，本文通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，制定適應(yīng)校企協(xié)同的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，著力于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 校企合作教學(xué)改革與實(shí)施

2.1 探究人才培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案

專業(yè)、企業(yè)和行業(yè)共同參與討論和研究，確定景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)定位是：堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，以創(chuàng)新性應(yīng)用型能力為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的計(jì)算機(jī)高級(jí)工程應(yīng)用型人才。這一辦學(xué)定位瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，2019年教研室結(jié)合景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)陶瓷行業(yè)特色和計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，引進(jìn)企業(yè)參與討論和修訂，最終形成了2019版計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案既滿足市場(chǎng)需求，又符合地方區(qū)域和行業(yè)企業(yè)的要求。

這一培養(yǎng)方案突出了立德樹(shù)人思政目標(biāo)，融入了OBE理念，結(jié)合了工程教育的12條畢業(yè)要求，圍繞人文素養(yǎng)、工程基礎(chǔ)、工程能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)發(fā)展等能力開(kāi)展。整個(gè)方案體現(xiàn)了工程教育理念，構(gòu)建了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到的12條畢業(yè)要求，同時(shí)又將畢業(yè)要求細(xì)分為32條細(xì)則。新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置為170學(xué)分，與專業(yè)相關(guān)的兩大課程平臺(tái)占總學(xué)分的比重大，其中，學(xué)科基礎(chǔ)課為28.82%，專業(yè)課為38.26%。

2.2 重構(gòu)專業(yè)課程體系，梳理專業(yè)課程內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)上，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，梳理課程內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)課程，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，重構(gòu)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)體系與課程體系，使之符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。教研室引進(jìn)企業(yè)參與修訂專業(yè)課程的教學(xué)大綱，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)校企聯(lián)合課程[1，3]。

根據(jù)新版人才培養(yǎng)方案構(gòu)建“通識(shí)+專業(yè)+拓展”的三位一體課程體系，課程涉及：公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展教育四大類。專業(yè)課程中確定了11門(mén)專業(yè)核心課程和7門(mén)專業(yè)學(xué)位課程，并設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)課程方向，分別是移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向和嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向。計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程體系包括兩大類：專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，這兩類課程涉及數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)、專業(yè)方向等，具體如圖1所示。

2.3 構(gòu)建“三個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系

面向真實(shí)工程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，校企協(xié)同構(gòu)建“三個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多層次實(shí)踐模式?！叭齻€(gè)四”實(shí)踐體系是關(guān)于教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力的四類層次。教學(xué)形式包括：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、企業(yè)精英進(jìn)課堂、企業(yè)實(shí)踐、科技項(xiàng)目和競(jìng)賽四類實(shí)踐教學(xué);教學(xué)內(nèi)容涉及：基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提高、綜合創(chuàng)新、企業(yè)實(shí)習(xí)四種教學(xué)內(nèi)容;實(shí)踐能力包含：基礎(chǔ)能力、核心能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力四級(jí)實(shí)踐能力。這種實(shí)踐教學(xué)體系就是綜合利用學(xué)校和企業(yè)的資源，面向?qū)W生實(shí)施四種實(shí)踐教學(xué)形式，傳授四類教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)四種實(shí)踐能力[2]。

“三個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用“全過(guò)程、漸進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，通過(guò)校企合作進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 建設(shè)“教師—工程師”雙師型師資隊(duì)伍

“教師—工程師”師資指教師同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐技能，具有企業(yè)工作、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、橫向科研等工程經(jīng)歷。教研室采取“教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)精英進(jìn)課堂”的方法打造我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍。具體措施如下：選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，尤其是到陶瓷行業(yè)參與工程項(xiàng)目研發(fā)，提升教師的行業(yè)工程經(jīng)驗(yàn);聘任一線技術(shù)工程師來(lái)我校擔(dān)任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍;聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)骨干開(kāi)設(shè)技術(shù)講座、輔導(dǎo)科技競(jìng)賽、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，分享和傳遞他們的工程經(jīng)驗(yàn)。

教研室聘任了江西省陶瓷企業(yè)信息化工程技術(shù)研究中心的6位老師兼職教學(xué)，提高教師隊(duì)伍的工程經(jīng)歷。邀請(qǐng)企業(yè)精英進(jìn)課堂，目前已有北京華清遠(yuǎn)見(jiàn)有限公司、廣州粵嵌通信科技公司工程師、北京千鋒互聯(lián)科技有限公司、杭州慧程教育有限公司等近13位企業(yè)工程師入校指導(dǎo)和教學(xué)。近三年選送教師到企業(yè)實(shí)習(xí)或培訓(xùn)8人次，教研室的雙師型教師比例達(dá)到85%以上。

2.5 夯實(shí)校內(nèi)和校外的實(shí)踐環(huán)境

實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)是實(shí)踐教學(xué)的搖籃，近3年教研室建設(shè)了6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，積極推進(jìn)校企合作、協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，形成穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)合作基地。近年來(lái)，學(xué)院新建1個(gè)移動(dòng)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)云計(jì)算服務(wù)實(shí)驗(yàn)室，更新了3個(gè)機(jī)房的電腦設(shè)備，全面改造了2間軟件機(jī)房，環(huán)境舊貌換新顏。這些舉措升級(jí)了機(jī)房的硬件和軟件，提升了實(shí)踐環(huán)境質(zhì)量，保障了學(xué)生良好的實(shí)踐環(huán)境。

學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有的11個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理，開(kāi)設(shè)第二課堂和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，延長(zhǎng)學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，增加設(shè)備的使用率。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)共36周，涉及課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)，為保障實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展，學(xué)院強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)容納能力，先后購(gòu)買了正版軟件，升級(jí)了網(wǎng)絡(luò)帶寬，保障實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展。

2.6 鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和企業(yè)實(shí)習(xí)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目孵化出作品，參加計(jì)算機(jī)類科技競(jìng)賽。教研室為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)環(huán)境、校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同指導(dǎo)，依托計(jì)算機(jī)學(xué)生社團(tuán)管理訓(xùn)練事項(xiàng)，開(kāi)設(shè)專題技術(shù)培訓(xùn)班，從課程培訓(xùn)、成果認(rèn)定、獎(jiǎng)金分配、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面給予政策支持和傾斜。

引導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)。以工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，有利于學(xué)生熟悉企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程;更能讓他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)無(wú)縫對(duì)接工作，快速進(jìn)入工作狀態(tài)。近年教研室組織合作企業(yè)提交校外畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，經(jīng)審核評(píng)定后，2019年有13名學(xué)生、2020年有21名學(xué)生分別實(shí)施了校外畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)效果

本次校企協(xié)同的教學(xué)改革和實(shí)踐最終形成了《景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，培養(yǎng)方案有機(jī)融入行業(yè)特色，專業(yè)方面結(jié)合陶瓷行業(yè)，明確了通過(guò)四年培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握基本理論及技能基礎(chǔ)上，具有從事移動(dòng)平臺(tái)和嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理維護(hù)的工程研發(fā)能力，適合陶瓷行業(yè)信息化工程應(yīng)用。同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，校企合作修訂了與之配套的課程教學(xué)大綱，建設(shè)了2門(mén)校企聯(lián)合課程。在教學(xué)改革和實(shí)施過(guò)程中，專業(yè)教師就校企協(xié)同、工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)等研究?jī)?nèi)容出版了教材《信息類學(xué)生專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)》，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和指導(dǎo)。專業(yè)教師在校企協(xié)同的教學(xué)改革中積累了豐富的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)合作，在研3項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，順利驗(yàn)收4項(xiàng)。

我校不斷探索多元化的產(chǎn)教合作形式，積極與企業(yè)開(kāi)展協(xié)同育人，取得了一定的成績(jī)，如2018年創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)合一”人才培養(yǎng)模式獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2019年計(jì)算機(jī)專業(yè)獲評(píng)江西省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。近年來(lái)，專業(yè)先后與6家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)從2018年至2020年先后在廣州、深圳和校內(nèi)開(kāi)展了13次校企聯(lián)合教學(xué)。學(xué)生通過(guò)校企合作教學(xué)，緊密地與企業(yè)需求對(duì)接，學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)技能，了解到市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能要求，明確了未來(lái)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了良好的引導(dǎo)作用。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過(guò)校企協(xié)同教育，積極參與各類企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累了豐富的企業(yè)實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)。教研室引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，從2018年至2020年，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生總計(jì)77人次獲得計(jì)算機(jī)類省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。專業(yè)學(xué)生經(jīng)常參與校企協(xié)同培養(yǎng)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每年有大量學(xué)生申請(qǐng)?zhí)崆伴_(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。為此計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室提前到大三下學(xué)期發(fā)放畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生利用暑假和大四上學(xué)期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在大四上學(xué)期末，教研室組織學(xué)生舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)提前答辯，比我校其他專業(yè)提前了半年。近三年，2019～2021屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的提前答辯人數(shù)逐年增加，參與情況如圖2所示，這些學(xué)生有更充分的時(shí)間實(shí)習(xí)工作，能夠更好地融入工作環(huán)境，更多的機(jī)會(huì)提升就業(yè)質(zhì)量和薪資。

4 結(jié)語(yǔ)

本次校企協(xié)同教學(xué)改革聯(lián)合了高校、企業(yè)、行業(yè)共同制定了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，充分考慮了區(qū)域地方和行業(yè)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)從事陶瓷信息化的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。該項(xiàng)研究成果可用于校企協(xié)同教育培養(yǎng)背景下普通院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為我校其他專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)提供借鑒，促進(jìn)普通院校的工程實(shí)踐教育改革和創(chuàng)新。

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