婁鳳娟

摘要：生本閱讀的學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，不斷提高了學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)注，因此，在語文教學(xué)中，這一教學(xué)方式開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生對閱讀的關(guān)注提到了一個新的層次，更有效的促進(jìn)了學(xué)生的閱讀的喜愛。在教學(xué)的過程中，在生本教學(xué)的視野的引導(dǎo)下，尋找適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法，希望可以促進(jìn)該方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語文閱讀教學(xué);探討

前言：

生本理念顧名思義是以學(xué)生作為本位，學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考和探究問題。而在這一理念的指導(dǎo)下來，進(jìn)一步探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐策略，能夠有效的針對現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀方面的實際問題來開展具體的教學(xué)。

一、單元整合閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

要想真正的起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生語文閱讀量的積極作用這離不開生本單元整合。就是在具體的教學(xué)過程中，可以結(jié)合著單元整合來進(jìn)行針對性的閱讀篇目的講解，通過進(jìn)一步的對比分析以及羅列相關(guān)的賞析文本的概念，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)一步深入挖掘文本內(nèi)容。借助于這種方式，能夠有效的起到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的積極效果。

教師在講解四年級上冊第一單元以自然風(fēng)景為主題的教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合著縱向和橫向的角度去分析，站在賞析文本的角度去進(jìn)一步的探究文本內(nèi)容。先結(jié)合著《觀潮》的具體行文脈絡(luò)以及描寫順序，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)出自然風(fēng)景描寫的一般順序。然后再結(jié)合著對文本概念的進(jìn)一步認(rèn)知對《走月亮》這篇課文進(jìn)行進(jìn)一步的探究。借助于這樣的單元整合方式，既能夠從順序的角度去深入的解讀這兩篇課文的相同和不同之處，也能夠在進(jìn)行概念解讀的過程中，加深學(xué)生對概念的理解和認(rèn)識。在進(jìn)行文本的賞析的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考賞析文本一般常用的手法。通過對這些描寫手法以及修辭手法進(jìn)行一個單元整合，引導(dǎo)學(xué)生在積極探究的過程中，學(xué)會總結(jié)出文本閱讀的常見思路。借助于這樣的單元整合方式進(jìn)行有效的文本學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將課內(nèi)外閱讀的篇目從內(nèi)容上進(jìn)行一個合理的區(qū)分，并在主動探究內(nèi)容的過程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、堅持因材施教，開展個性閱讀

在生本學(xué)習(xí)理念的影響下，教師無法在基本對整體要求的閱讀過程中，讓每個學(xué)生都能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師需要尊重學(xué)生的這種差異性，針對不同的學(xué)生，進(jìn)行有效的閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中，有著自己的閱讀空間，在提高學(xué)生閱讀興趣的過程中，激發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的無限潛能。每個學(xué)生都是獨立發(fā)展的個體，有自己的獨特思想和個人的興趣愛好。在閱讀方面，除了個別必讀文章以外可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀。遵循因材施教的教育原則，發(fā)展學(xué)生個性。

個性化閱讀就是學(xué)生根據(jù)自己的愛好和需求來選取自己喜歡讀的書，讀書有助于修身養(yǎng)性?；谛W(xué)生的認(rèn)知水平差，很難分辨書籍的好壞，可以由教師根據(jù)學(xué)生的特點來推薦書目，讓學(xué)生自己去看。既能夠保證在青少年健康模式下閱讀學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生認(rèn)可老師、熱愛閱讀。在小學(xué)語文教材的設(shè)計上，每單元都會有一個語文園地。以小學(xué)五年級上冊第一單元為例，這單元主要分析句子在描寫事物上的共同之處，總結(jié)升華并將其變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗。

比如有的學(xué)生喜歡小動物，可以推薦他去看《小哥白尼》、《猛獸之王》、《狼王夢》、《小牛阿米》等等，這些都是適合小學(xué)生看的比較不錯的課外書;再比如有的學(xué)生喜歡花草等漂亮的植物，可以推薦看《彩虹色的花》等。推薦的書目都是經(jīng)過老師審核的健康課外書，不會阻礙學(xué)生的成長和心理發(fā)展。還可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點進(jìn)行推薦書目，閱讀不是學(xué)生非常樂意去干的事情，需要教師要求學(xué)生在看書時碰到自己喜歡的句子，需要把它摘抄下來。

三、鼓勵課外閱讀，激發(fā)學(xué)生能力

生本理念與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)有著明顯的差異，生本理念注重的是以學(xué)生為本，采取人性化教學(xué)，讓素質(zhì)教育貫穿教學(xué)過程。在教學(xué)的過程中充分的尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，多去了解學(xué)生的感受和需求，根據(jù)學(xué)生來創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)閱讀活動中，應(yīng)該在組織和實施的過程中都充分與生本理念結(jié)合。組織時了解學(xué)生的想法，根據(jù)實際情況尋找最適合學(xué)生的時間活動?；顒舆M(jìn)行中，教師也要及時幫助和關(guān)心學(xué)生。在生本教育理念的引導(dǎo)下，通過有效的閱讀活動的開展，使學(xué)生對于閱讀的興趣在課堂學(xué)習(xí)之外有一定的延伸，在這種閱讀興趣的引導(dǎo)下，對于學(xué)生來說，能夠在逐漸學(xué)習(xí)和閱讀引導(dǎo)的過程中，提高對于閱讀學(xué)習(xí)的喜愛，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增加閱讀教學(xué)對學(xué)生的影響力。

結(jié)束語：

總而言之，生本理念就是更加以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在這種理念下能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合水平。在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，閱讀活動能夠更好的幫助學(xué)生去運用知識。為了采取素質(zhì)教育學(xué)校也要更加重視語文閱讀活動的開展，但是現(xiàn)在仍然存在不少問題。注重生本理念與閱讀融合非常關(guān)鍵，這也是學(xué)生能否通過閱讀活動有所收獲的關(guān)鍵點。同時，開展生本理念這一話題，引導(dǎo)教師學(xué)會將學(xué)生作為課堂的主人，能夠引導(dǎo)教師在實際的課堂教學(xué)中學(xué)會調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略。

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