阿爾克洛

摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學數(shù)學學科充分結(jié)合，使得小學數(shù)學學科教學價值得到有效體現(xiàn)，并使得學生數(shù)學思維和數(shù)學能力得到有效發(fā)展。小學數(shù)學教師在充分發(fā)揮信息技術(shù)內(nèi)在優(yōu)勢過程中，能夠為學生構(gòu)建一個和諧愉悅、生動有趣的課堂氛圍，逐漸縮短學生與數(shù)學知識之間的距離，并且在借助信息技術(shù)過程中可以進一步幫助學生深刻體會到數(shù)學課程學習的樂趣所在。所以信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的運用，越來越受到教師和學生的關(guān)注。本文研究在小學數(shù)學教學多元化發(fā)展之中，如何更合理的引入信息技術(shù)，提升小學數(shù)學教學水平和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ;小學數(shù)學 ;教學

在小學教育體系之中，數(shù)學學科對比其他課程而言，具有一定的專業(yè)性和嚴謹性，需要學生具備邏輯思維和抽象思維，才能夠真正達到對于數(shù)學知識理解和運用的目的。但是由于小學生年齡較小，通常自身的思維能力主要以形象思維為主，所以數(shù)學的思維發(fā)展不夠成熟，在面對一些較為復雜且專業(yè)的數(shù)學知識過程中，經(jīng)常會由于理解不上去而出現(xiàn)厭學心理。所以小學數(shù)學教師通過將信息技術(shù)引入到數(shù)學課堂之中，能夠徹底改善以往教學的困境，在營造和諧愉悅生動輕松的課堂氛圍之中，更加關(guān)注到的淤血學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，大幅度提升小學生數(shù)學課程的學習效率和學習效果。

一、借助信息技術(shù)，突破重、難點

小學數(shù)學教師在開展實踐教學活動之中，通過合理化的運用信息技術(shù)，可以將數(shù)學的專業(yè)知識更清晰的展現(xiàn)在學生面前，這樣學生能夠借助自己的數(shù)學思維，深刻體會到數(shù)學知識的發(fā)展過程，掌握數(shù)學知識的內(nèi)在原理和規(guī)律，逐漸增強對于數(shù)學知識的掌握和記憶，這對于提升小學生自主學習能力而言有著至關(guān)重要的作用。而且在信息技術(shù)的引入之中，可以幫助學生通過直觀性理解的方式，來突破以往對于重難點知識的理解，大幅度提升學生的學習效率和學習效果 。

比如，小學數(shù)學教師在 “ 加法的初步認識 ” 教學中 ，教師就可以利用信息技術(shù)對三個魚缸進行展示 ， 其中兩個有魚 ， 并且魚兒在歡快游動 ， 一個是空的 ， 然后將兩個魚缸中的魚倒入空魚缸中 ， 讓學生看到對兩部分進行合并的過程 ， 這時可以在屏幕上顯現(xiàn)出相對性的加法算式 ， 使學生明確掌握加法的意義 ， 清楚觀察到加法實現(xiàn)的過程 。

二、激發(fā)學生興趣

興趣是小學生開展數(shù)學課程主動學習的重要前提條件，也是小學生實現(xiàn)對于數(shù)學知識深入探究的內(nèi)在動力。在興趣的指引之下，小學生對于數(shù)學知識能夠形成較為充足的探究欲望。因此小學數(shù)學教師在進行合理化的教學指導與啟發(fā)之下，應該幫助學生形成良好的自主學習意識。所以在運用信息技術(shù)過程中，數(shù)學教師通過播放學生較為喜愛的素材，設(shè)計具有生動性、趣味性的課堂氛圍，讓學生在觀看數(shù)學素材之中能夠清晰的感受到學習數(shù)學課程的樂趣。這樣不單單激發(fā)了學生學習興趣，還使得學生在觀看之中，能夠清晰的把握數(shù)學知識的體系和結(jié)構(gòu)，為學生構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的數(shù)學知識體系。

比如，在學習圓的認識這一知識點時，教師應用信息技術(shù)收集日常生活中常見的圓形物體，如小學生們感興趣的陀螺、棒棒糖、象棋等，教師通過多媒體將這些物體呈現(xiàn)給學生，使學生們可初步認識圓形的外部特征。動態(tài)化、形象化的教育形式非常新穎，可激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的興趣，在這種方式下實行教學，大大提高了教學的成效。

三、借助信息技術(shù)，改善教學效果

信息技術(shù)的引入，使得小學數(shù)學教學呈現(xiàn)了全新的發(fā)展趨勢，但是小學數(shù)學教師在進行讀信息技術(shù)的設(shè)計過程中，也要適當?shù)慕Y(jié)合傳統(tǒng)的教學思想，這樣在新舊結(jié)合之下才能更好的推動小學數(shù)學教學效果的提升，并更加符合數(shù)學教學中育人的基本功能。

比如，在《圓的面積》一課時，多媒體課件展示： 將圓剪開，然后進行拼接， 最后形成一個平行四邊形，大部分同學一看到課件時，自然而然就明白了平行四邊形的面積等于圓形的面積，讓學生們親手做一做 ，剪一剪，實際動手，將學到的知識與實際操作結(jié)合起來。

四、給學生提供契機

在傳統(tǒng)教學模式之中，小學生經(jīng)常有許多話想說，但是卻無法說出來，這是因為小學生在數(shù)學課堂中一直處于一種被動學習狀態(tài)，而主動權(quán)往往掌握在教師手中。因此在信息技術(shù)引入之后，小學生完全可以重新把握課堂的主動權(quán)，在數(shù)學課堂之中教師應盡可能創(chuàng)設(shè)相關(guān)的契機，讓學生能夠真實表達出自己的想法，以彰顯學生的個性化特征，這種教學契機可以進一步推動學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。信息技術(shù)教學中，老師可以結(jié)合信息技術(shù)的特點，對教學得結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對學生的學習方式進行指導，學生進行主動的學習，回答老師的問題，老師對于學生的學習情況進行總結(jié)和分析，對于學生的質(zhì)疑進行講解，鼓勵學生積極動腦，發(fā)現(xiàn)可疑之處，培養(yǎng)學生的學習熱情。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂之中，通過引入信息技術(shù)的方式，可以使得學生和教師都獲得極大化的發(fā)展。借助信息技術(shù)，可以提升小學數(shù)學教學效率和教學效果，而且在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生增加對于數(shù)學知識的理解和記憶，并且推動學生思維進行轉(zhuǎn)換，逐漸增強學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力。

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