凌莉

摘要：隨著教育改革進程的不斷推進，高中音樂教師積極響應教育理念，對音樂課堂進行了一系列的改革，但是在課堂教學中仍然存在一些問題。對此，本文會分為兩部分展開論述，第一部分是高中音樂課堂教學存在的問題，第二部分是高中音樂課堂存在問題的解決策略，希望通過對策略的探索，構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

關(guān)鍵詞：高中音樂;教學問題;解決對策

在雙減政策、核心素養(yǎng)等教育觀念的出臺下，音樂教師對教學方法進行了積極改進，但是這些改進仍然存在問題，對學生學習效率的提高，以及審美能力的培養(yǎng)具有不利影響，不利于高效課堂的構(gòu)建。對此教師應當觀察反思自己的教學方法，尋找相應的解決方法，從而運用到課堂中，觀察改進結(jié)果，不斷完善教學模式，助力高中音樂課堂的高效建立。

一、高中音樂課堂教學存在的問題

（一）教學模式探索不夠

雖然高中音樂教師改進了自己的教學方法，，教師運用新的教學模式，在課堂中提高了學生的參與度，加快了對知識的吸收效率，但是通過對課堂的觀察可以發(fā)現(xiàn)，教師對教學模式的探索數(shù)量不夠多，導致學生在初次上課的時候，對新的教學方法有學習興趣，但當教師總是運用一種教學方法時，學生會產(chǎn)生厭倦，降低課堂參與度。因此教師需要探索更多的教學模式，將新的教學方法運用到課堂中，以多種教學形式吸引學生，而教學形式的多樣化展開，也有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此教師可以對新型教學模式進行探索，運用情景教學、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，提高學生的審美水平。

（二）教學內(nèi)容不夠豐富

在高中音樂課堂，教師確實在有意識地豐富自己的課堂教學，將各種有趣的內(nèi)容滲透進課堂中，但是綜合來看，教師對教學內(nèi)容的豐富不能充分應對新的教育理念，教師需要不斷探索新的教學內(nèi)容，讓學生從音樂教學中，不僅可以提升自己的音樂素養(yǎng)，還能夠發(fā)展實踐能力，拓展文化知識。因此教師可以在課程中滲透音樂文化，讓文化知識豐富自己的教學內(nèi)容。

二、高中音樂課堂教學問題的應對策略

（一）創(chuàng)設音樂情境，陶冶學生情操

教師可以運用情境教學法，豐富音樂教學形式，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生沉浸在音樂中，感受音樂的思想感情，深化對音樂的認識，通過情境的創(chuàng)設來陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的鑒賞能力。教師對歌曲進行情境創(chuàng)設，有助于學生加強情感體驗，為今后的歌曲鑒賞起到促進作用。

比如學習湘藝版高中音樂鑒賞下篇第四單元的第二課《遼闊的草原》，這是一首歌唱草原的歌曲，教師可以利用多媒體設備，為學生播放關(guān)于這首歌的視頻，或者是草原美景，一邊播放一邊根據(jù)視頻對應歌詞，通過視頻中所展現(xiàn)的場景，體現(xiàn)歌詞中的“雖然有遼闊的草原，不知道何處有泥潭”。為了讓學生加深沉浸感，教師還可以布置教室場景，運用草原的元素裝飾教室，讓學生沉浸在草原美景中，對于這首歌曲的理解也會更加深刻。通過情境創(chuàng)設，學生能夠沉浸在歌曲的情境中，從而加深對歌曲的了解，感受歌曲中對草原的歌頌，體驗草原的寬廣遼闊，從而凈化學生的心靈。通過對這首歌曲的學習，學生能夠增強情感共鳴能力，加深對歌曲的理解程度。

（二）開展翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往的教學模式，將課上與課后的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，教師在課后錄制教學視頻，讓學生觀看視頻學習音樂知識，在課上講解作業(yè)，解答學生的疑惑，增加教師與學生的互動，營造良好的課堂氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂的實行能夠改變傳統(tǒng)教學帶來的弊端，比如學生在課堂上因為走神漏掉知識點，導致跟不上課程進度，教師通過微課的方式，能夠調(diào)整學生的進度條，保證學生對知識的吸收。同時翻轉(zhuǎn)課堂的實行，也能夠打破時空限制，實現(xiàn)隨時隨地學習，學生在更為輕松的環(huán)境中，能夠提升學習效率。通過教師和學生的課上交流，學生的疑惑能夠及時解決，教師也能夠掌握學生的動態(tài)，根據(jù)學生情況調(diào)整教學方式。因此教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂，用新穎的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

比如學習湘藝版高中音樂鑒賞下篇第六單元第一課《春天里》，這是一首中國的流行音樂，教師通過了解教材知識，對教材內(nèi)容進行整理，分清主次，在微課的錄制中，對這首歌學生需要了解的內(nèi)容進行重點說明。比如教師可以說《春天里》這首歌反映出了強烈的不安情緒，通過對往昔的回憶，表達了絕望的心情，最后作者把自己的絕望埋葬到春天的時光里，透露出作者的迷惘與悲傷。介紹完歌曲的情感思想以后，教師可以介紹一下這首歌的成就，比如在2000年，《春天里》獲得第九屆全球華語歌曲排行榜年度最佳作詞獎，獲得第17屆東方風云榜年度十大金曲，是中國的流行歌曲。讓學生明白了這首歌的背景之后，教師可以為學生布置分層作業(yè)，照顧到學生的差異性。當開展課堂教學時，教師向?qū)W生提問這首歌的相關(guān)知識，考查學生的記憶情況，同時讓學生互相交流，加深對這首歌曲的情感共鳴。

（三）滲透音樂文化，豐富教學內(nèi)容

在高中音樂課堂中，教師除了在形式上讓教學多元化發(fā)展，還需要在內(nèi)容上對教學進行豐富，只有形式和內(nèi)容共發(fā)展，才能有利于高效音樂課堂的建立。因此教師可以在課堂中滲透音樂文化，利用音樂文化本身所具有的歷史性、學術(shù)性，豐富課堂內(nèi)容，拓展學生的文化知識，提升學生的文化素養(yǎng)以及音樂素養(yǎng)，促進學生從多角度、全方面鑒賞音樂。

比如學習湘藝版高中音樂鑒賞第一冊下篇第七單元第一課《孔雀東南飛》，這是一首著名的古箏協(xié)奏曲，改編自漢樂府詩的同名詩詞，教師可以在課堂上為學生講述孔雀東南飛的故事，讓學生明白這首作品的創(chuàng)作背景以及表達的含義，增強學生的文化素養(yǎng)。教師可以利用多媒體設備，為學生展示《孔雀東南飛》這首詩，并對詩詞進行講解，讓學生明白這首歌曲想要表達的，是對中國古代封建禮教的批判，歌頌了焦劉夫婦的真摯感情以及勇敢反抗的精神。通過對音樂文化的滲透，學生對歌曲的了解更透徹，同時還豐富了學生的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

為了讓高中音樂課堂高效發(fā)展，教師需要尋找當前教學中存在的不足，并分析產(chǎn)生不足的原因，從而找到應對策略解決不足，改善高中音樂教學，讓音樂課堂高效展開，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，音樂水平的提高，將學生培養(yǎng)成綜合型人才。

參考文獻：

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