陳慧峰

摘要：在教學(xué)過程中采用智慧課堂的教學(xué)方式可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力。智慧課堂的種種優(yōu)勢(shì)，逐漸引起了人們的關(guān)注。雖然人們對(duì)于如何構(gòu)建智慧課堂進(jìn)行了一定的研究，在這過程中也不斷取得了一些的成就，但是人們對(duì)于智慧的研究構(gòu)建依舊不完備。因此我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)智慧課堂如何構(gòu)建這一問題進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智慧課堂;構(gòu)建

智慧教育的概念伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，逐漸的引起了人們的廣泛關(guān)注，而智慧教育的發(fā)展也使得智慧課堂的構(gòu)建迎來了其發(fā)展的機(jī)遇。但是雖然智慧課堂的教學(xué)模式已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但在實(shí)際的應(yīng)用過程中仍然存在著很多的問題。即使人們非常重視將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中，也采用了一定的措施來應(yīng)對(duì)其可能產(chǎn)生的問題，但其在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的問題依然較為嚴(yán)重，因此我們針對(duì)這些問題要做好相應(yīng)的分析研究。

1智慧課堂的特點(diǎn)及教與學(xué)的特點(diǎn)

1.1智慧課堂的特點(diǎn)

（1）尊重差異性。學(xué)生的個(gè)體之間存在著明顯的差異，因此在其學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有這各種不同的表現(xiàn)。智慧課堂應(yīng)當(dāng)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)上面所表現(xiàn)處的不同，并且能夠根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同提供不同的學(xué)習(xí)方式或者學(xué)習(xí)策略，能夠做到因材施教，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而提高教師在教學(xué)上的效率。同時(shí)在智慧課堂的應(yīng)用上，可以引起學(xué)生在思想和智慧上的相互影響，從而提高學(xué)生在創(chuàng)新和思維等方面的能力。

（2）提供豐富的學(xué)習(xí)工具。智慧課堂在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供較為豐富多彩的學(xué)習(xí)工具，并在教學(xué)過程中需要為學(xué)生構(gòu)建起有利于學(xué)習(xí)的具體環(huán)境。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過各種學(xué)習(xí)工具完成與知識(shí)之間的連接，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.2教與學(xué)的特點(diǎn)

智慧課堂與傳統(tǒng)課堂相比，將無論是在學(xué)生還是在教師方面都有著很大的區(qū)別。在智慧課堂的教學(xué)過程中，更注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的自我管理，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容的判斷力，從而能夠判斷所學(xué)內(nèi)容的優(yōu)良。從而養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老而老師在智慧課堂中的角色主要是指引作用，可以通過選擇學(xué)習(xí)策略、方式的途徑來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過教師自身豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生內(nèi)化構(gòu)件所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2信息技術(shù)在智慧課堂中起到的作用

2.1構(gòu)建具體的情景問題

智慧的形成需要較高水平的思維能力，而較高水平思維能力的形成過程是發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題的過程。因此如果想要促進(jìn)學(xué)生在智慧方面的成長(zhǎng)，就需要在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況為學(xué)生構(gòu)建符合其基礎(chǔ)的真實(shí)問題。而智慧課堂在教學(xué)過程中的使用，就為其對(duì)真實(shí)問題的創(chuàng)設(shè)提供了有效的工具。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并采用合適的措施來對(duì)問題加以解決。

2.2通過交互環(huán)境來提升學(xué)生的思維水平

信息技術(shù)為教學(xué)提供了更加多樣化的教學(xué)方法，其中較為重要的是可以為教學(xué)營(yíng)造一種能夠進(jìn)行操作和觀察的交互環(huán)境。教師可以通過信息技術(shù)適當(dāng)?shù)亩喾矫娴牟倏v學(xué)生對(duì)問題的觀察、思考、以及問解決信息技術(shù)的應(yīng)用也可以便于教師對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行快速且合理的驗(yàn)證以此來構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容，交互環(huán)境的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而提高其思維的水平，并且能夠促進(jìn)學(xué)生智慧水平的提高，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，并自覺的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

2.3通過提供資源和服務(wù)構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要對(duì)所獲得的信息資源進(jìn)行整理和辨別，促進(jìn)學(xué)生自身的思維發(fā)展。因此智慧課堂在構(gòu)建過程中就需要對(duì)信息源進(jìn)行充分的開發(fā)和收集。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，云技術(shù)的開發(fā)與使用為信息資源的儲(chǔ)存和共享提供了巨大的支持。我們可以通過云平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)資源的傳遞和共享。通過這些資源的傳遞和共享，可以使教師在教學(xué)過程中更加輕易的獲取各項(xiàng)資源，并且通過對(duì)各種資源的分析和整理，有效的提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。智慧課堂的實(shí)踐與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)階段教學(xué)的特點(diǎn)。在信息技術(shù)的支持下，我們應(yīng)當(dāng)將智慧教育作為核心內(nèi)容，因此來尋找相應(yīng)的變革方式。在智慧課堂的實(shí)踐應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)中缺少對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。甚至一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的痛苦。因此面對(duì)智慧課堂在構(gòu)建過程中產(chǎn)生的這些問題，在應(yīng)用過程中我們需要注意以下內(nèi)容。

（1）智慧課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，因此在構(gòu)建小學(xué)階段的智慧課堂時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)很多的實(shí)際問題，在遇到各種問題時(shí)，我們要對(duì)所遇問題進(jìn)行深入的研究剖析，從而明確其問題產(chǎn)生的根源，這樣才能科學(xué)且有效的解決其產(chǎn)生的問題。

（2）在解決問題的過程中，我們一定要抓住問題的核心內(nèi)容，以此來確定解決問題的思路，這樣才能避免出現(xiàn)的問題對(duì)智慧課堂產(chǎn)生不必要的影響。

（3）我們可以在智慧課堂的構(gòu)建中依靠信息技術(shù)建立起能夠促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的程序，以方便學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行應(yīng)用。

3.結(jié)論

智慧課堂在小學(xué)階段的實(shí)踐與應(yīng)用能夠加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，以此來提高學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的水平。智慧課堂的構(gòu)建具有中度和優(yōu)勢(shì)，但是在其具體的實(shí)踐過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)智慧課堂對(duì)于教師以及學(xué)生的能力都具有較高的要求。他需要教師具有較強(qiáng)的信息化處理與應(yīng)用能力，也要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有著較高的能力水平，這就增加了智慧課堂在實(shí)際的教學(xué)過程中的應(yīng)用難度。這就要求我們對(duì)智慧課堂在實(shí)際中的應(yīng)用所產(chǎn)生的情況進(jìn)行深入的探究和分析，從而達(dá)到提高教室的教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]田元?jiǎng)P，劉積慧.智慧課堂下小學(xué)信息技術(shù)問題式教學(xué)策略研究[J].中國(guó)教師，2021（12）：103-104.

[2]張麗黎，曾旭晴. 開啟智慧課堂 ?推進(jìn)教學(xué)變革——泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合創(chuàng)新的思考與實(shí)踐[C]//2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第四期）.，2021：336-339.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.021733.

[3]薛麗婷.信息技術(shù)支持下小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建研究[J].天津教育，2021（24）：42-43.

1215501186247