柴源

摘要：隨著現(xiàn)代教育觀念逐漸要求全面發(fā)展綜合素質(zhì)教育，立德樹人等品德教育逐漸成為當(dāng)下教育部門研究的重點(diǎn)內(nèi)容。據(jù)此，文章針對小學(xué)體育教育中開展了立德樹人的重要意義進(jìn)行簡要論述，并從教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)策略等方面研究小學(xué)體育教學(xué)中立德樹人的具體開展方略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);體育教學(xué)

在小學(xué)階段中，傳統(tǒng)體育教育工作更強(qiáng)降調(diào)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并為強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性，因而導(dǎo)致整個(gè)階段的教學(xué)工作無法與綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)方向?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一對接，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)體育教育工作存在失衡性問題。積極開展立德樹人教育工作是現(xiàn)代德育教育的重要步驟，通過對德育教育與傳統(tǒng)體育教學(xué)的整合教學(xué)，可在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，由此可見，在小學(xué)體育課程教學(xué)中積極開展立德樹人教育工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)立德樹人的重要意義

在現(xiàn)代小學(xué)教育中，素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作發(fā)展的重點(diǎn)方向。根據(jù)筆者日常教學(xué)實(shí)踐得知，體育德育必須采取雙管齊下的方式進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行立德與樹人教育工作，使得二者之間形成緊密互動(dòng)，立德強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育教師尋找高效的品德建設(shè)渠道，針對當(dāng)前教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化升級，使得學(xué)生在教學(xué)過程中不斷形成自我反思進(jìn)而形成立德教育;樹人教育要求教師必須摒棄自身的教學(xué)主體地位，與學(xué)生進(jìn)行角色互換，將整體思維模式向?qū)W生靠攏，為學(xué)生排憂解難，使得在體育教學(xué)課堂中了解自身的獨(dú)特價(jià)值，從而構(gòu)建主觀能動(dòng)性。但就實(shí)際教學(xué)而言，現(xiàn)階段多數(shù)教師對立德樹人教育理念較為膚淺，多數(shù)教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐工作內(nèi)容缺少實(shí)際意義，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)方案與教學(xué)大綱的基本要求背道而馳，對學(xué)生德育教育以及樹人教育的整體效果較差，德育的效果不明顯。我國傳統(tǒng)的歷史文化內(nèi)容發(fā)展數(shù)千年之久，品德教育工作已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的主要指導(dǎo)方向。早在古代，《資治通鑒》《孝經(jīng)》《中庸》等文化典籍對品德才學(xué)的教育方式均有相關(guān)論述。品德與才學(xué)兼?zhèn)湔邽槭ト?，失德失才者為愚人，品德?yōu)于才學(xué)者為君子，品德劣于才學(xué)者為小人。由此可見，我國的德育教育工作從古至今從未停止，其核心理念始終是以立德樹人的作為人才培育的最終目的。小學(xué)體育教師在探究德育模式的過程中，必須重視德育教育工作的深層次含義，明確認(rèn)識到樹人中“人”的具體定義，積極落實(shí)品德培養(yǎng)教育中心，以德育為導(dǎo)向，不斷推動(dòng)體育教學(xué)實(shí)踐中的德育工作。

二、落實(shí)小學(xué)體育德育教學(xué)的主要渠道

（一）以學(xué)生為核心，開展立德樹人教育

體育思政教育工作是提高小學(xué)生德育水平的重要手段，為切實(shí)落實(shí)“立德樹人”德育教學(xué)工作內(nèi)容，小學(xué)教師應(yīng)積極貫徹落實(shí)以學(xué)生為核心的德育教育理念，同時(shí)在開展各類課程教學(xué)工作中，需打破師生教育的主次地位，積極了解學(xué)生的心理和生理情況，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知方式以及主要學(xué)習(xí)途徑，合理規(guī)劃對應(yīng)的德育教育方案，同時(shí)妥善處理學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性以及畏學(xué)情緒，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合現(xiàn)有教育資源開展針對性教學(xué)

在積極開展課堂實(shí)踐德育教育過程中，教師應(yīng)深入了解體育教育的差異性，結(jié)合當(dāng)下教育資源制定對應(yīng)教學(xué)方案。由于“德育教育”的落實(shí)對外部教學(xué)條件具有一定要求，因此教師在必須結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，深入探究具有本地適用性的德育教學(xué)方案。針對現(xiàn)有的外部教育資源制定對應(yīng)的教學(xué)方案測量，以此實(shí)現(xiàn)德育教育的針對性教學(xué)，例如教師可采用籃球、足球、羽毛球等對外部條件依賴程度較低的體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)德育教育的針對性教學(xué)。

（三）努力實(shí)現(xiàn)全面立德樹人教學(xué)工作

結(jié)合現(xiàn)階段新課程教育工作要求，積極開展立德樹人教育工作成為各級教育單位關(guān)注的重點(diǎn)，因此在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹人教育工作應(yīng)力求擺脫現(xiàn)有教育格局，實(shí)現(xiàn)教育工作的全面發(fā)展。小學(xué)體育教師在深入了解現(xiàn)行教學(xué)模式要的基礎(chǔ)上，需結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，積極尋求落實(shí)全面立德樹人教學(xué)的有效方案，積極拓展“立德樹人”與教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合渠道，在不斷的總結(jié)反思后逐漸形成一種行之有效的教學(xué)模式，從而輔助學(xué)生在各個(gè)教學(xué)階段均可感受到良好的立德樹人教育內(nèi)容，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在十八大會(huì)議提出的明確的“立德樹人”教育方略后，如何在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹人教育工作成為基層體育教師關(guān)心的重點(diǎn)話題。小學(xué)體育教師應(yīng)從根本層面了解立德樹人的重要意義，以學(xué)生為教學(xué)核心樹立健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并不斷通過現(xiàn)有教學(xué)改革工作，切實(shí)提高教育工作者立德樹人教學(xué)的整體效率，以此實(shí)現(xiàn)既定的教育教學(xué)目標(biāo)。

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