馮秋菊

摘要：語文作為初中階段的重要學科，對學生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展起著促進作用，新課程改革大背景下，要想讓語文教學煥發(fā)新的色彩與生機，教師不僅要創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化教育過程，還要加強對學生學習行為的關(guān)注度，以便幫助學生及時調(diào)整自身學習過程中的不足之處，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。對此，本文將結(jié)合實際，并圍繞“新課程視野下初中語文教學中學生學習行為探究”這一主題，從多個角度展開分析論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;新課程視野;學習行為

學生所展現(xiàn)出的學習行為對其綜合素養(yǎng)、文化水平提升起著重要影響作用，良好的行為和優(yōu)質(zhì)的習慣有助于減輕學生學習期間的阻礙和困難。作為教育引導者，活動方案的制定者，教師要注重從實際出發(fā)，幫助學生調(diào)整學習行為，使其能夠在好習慣、好的學習方法引領(lǐng)下，更主動地參與到語文探究活動中來，以便全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、學生行為發(fā)生的相關(guān)因素

1.自身因素

學生對學習的態(tài)度很大程度上會使其行為發(fā)生變化，正面、積極的學習態(tài)度會讓學生以更高漲的熱情投入到探究活動中來，并能夠產(chǎn)生克服學習中問題的信心和勇氣，從而讓學習更順利地推進。反之，當學生對學習抱著消極、懈怠的態(tài)度，則很難調(diào)動自身的熱情，去感受學習的樂趣，當出現(xiàn)系列問題時，也常常會用逃避的方式加以應對，久而久之，學生會積攢越來越多的問題，由此也會導致學生學習效率大打折扣。從這個層面上來看，情感態(tài)度是影響學生學習行為的基本要素。

其次，還有學生的學習習慣，也會使其行為產(chǎn)生變化。比如在學習《故鄉(xiāng)》這部分內(nèi)容時，部分學生有良好的預習習慣，在課前，他們能夠自主完成系列探究活動，比如會閱讀教材，理清其中的疑難字詞、通讀文章把握故事梗概，并標注好自然段段落，然后以做標注的方式把自己的疑難問題展現(xiàn)出來。這樣的學習習慣可以讓他們在課堂中更有針對性地聽教師進行問題解答，從而提高學習效率。還有一部分學生，他們沒有養(yǎng)成良好的預習習慣，一些處理基礎(chǔ)問題的時間留在了在課上，習慣于跟隨教師的講解，被動地進行聽講，整個學習過程較為被動，主動質(zhì)疑思考的時間會大大縮減，長此以往，具有不同習慣的學生便會在悄無聲息中拉開差距。[1]

2.教師因素

教師的教學態(tài)度也會在很大程度上影響學生的學習行為。在與學生相處過程中，教師思想態(tài)度、觀念意識會在無形中被學生接收到。比如當教師能夠以尊重的態(tài)度面對學生時，在語言上，會更加文明、親切、自然，會以平等的身份去關(guān)心學生心理、身體發(fā)展，并及時幫助他們解決學習過程中的一些阻礙，當學生真切地感受到了來自教師的愛，會以更積極的行為態(tài)度投入學習，并更樂于跟隨教師引導，參與完成系列活動。

其次，教師的人格魅力也能夠?qū)W生行為產(chǎn)生影響，比如在開展教學活動期間，當教師能夠以飽滿的熱情、風趣幽默的教學語言去感染學生，能夠有效調(diào)動學生的積極學習心理，使課堂呈現(xiàn)更鮮活的狀態(tài)。反之，如果教師對待教學的態(tài)度冷漠、情緒低落，會讓課堂產(chǎn)生低氣壓的狀態(tài)，無法有效感染學生，也難以讓教學課堂變得生動有趣，在此過程中，學生的學習行為也會變得消極，課堂整體也會陷入沉悶乏味的狀況。

另外，還有教師的授課方法，也是影響學生學習行為的重要因素，尤其是在新課程改革的大浪潮下，新的教育觀念、教學方法正在涌入課堂，如果教師不及時調(diào)整和完善自己的教學行為，將難以切實滿足學生日益增長的知識需要和能力需要。新時期下，當教師能夠結(jié)合新的教育政策及要求，為學生構(gòu)建創(chuàng)新課堂氛圍，能夠有效激發(fā)學生的好奇心，并讓學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，從而使其以自主學習、合作探究等行為，不斷拉近與學科知識間的距離，從而提升教學效率。[2]

3.家庭因素

新課程改革大背景下，教育更加提倡家校合作，家庭作為學生學習的主陣地，無論是家庭氛圍、家長教育理念還是教育方法，都對學生學習行為具有重要影響作用。尤其是對于初中學生而言，此時的他們正處于青春期，是學知識、長身體的重要階段，如果此時家庭教育缺失，或者教育方法不得當，很容易讓他們心理產(chǎn)生錯誤認知，并影響學習行為。

首先，當學生家庭的整體氛圍比較和諧美好，有助于使其更專心的投入到學習活動中來，父母之間的和諧能夠讓孩子置身于安全感較強的環(huán)境中，在此氛圍中，學生內(nèi)心世界也趨于平和和穩(wěn)定，不易于在學習上分心、走神，這對他們學習水平提升來說具有重要意義。

其次，德才水平較高的家長，其認知度、思維深廣度也會更高，對學生學習的重視度會比較強，當學?；蚪處熖岢龅慕逃媱潯⒄n程作業(yè)，家長會不斷提高配合度，這也會在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，學生同樣會增強對學習的重視，并以積極行為、積極態(tài)度投入其中。

4.內(nèi)容因素

教學內(nèi)容與學生學習行為息息相關(guān)、緊密相連。作為教育引導者，能夠結(jié)合新課程教學方案，為學生制定出符合實際的教育內(nèi)容，并以科學方式加以引導，有助于學生以積極態(tài)度投入到學習活動中來，并實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。[3]

比如在想開展《智取生辰綱》這部分內(nèi)容的教學活動時，在課上，如果教師只依照教材內(nèi)容，對學生進行講解滲透，可能只可以達到對學生知識與技能目標、過程與方法目標的培養(yǎng)效果，難以使學生獲得更深層次的認知。為了引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，并在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，全面提升文學修養(yǎng)和審美能力，教師還要著眼于本課內(nèi)容，對學生進行拓展延伸，比如借助信息設備，為學生展示與本課相關(guān)的豐富文化資源，促使學生能夠知曉本課的出處，加強對我國名著作品的認知。此外，還可以構(gòu)建“1+X”閱讀體系，結(jié)合本課目標，為學生引入豐富資源，以便學生能夠緊扣人物的語言、行動，把握人物的性格特點及塑造方法，并深化理解系列閱讀內(nèi)容，切實提升文化素養(yǎng)。

5.活動因素

教學活動是課堂的主要內(nèi)容，是搭建教師和學生、學生和學習素材之間的橋梁，活動形式如何，對學生參與學習的熱情度、主動性有決定性影響。

以《桃花源記》為例，在開展本課教學時，教師要圍繞目標，制定與之相關(guān)的系列活動方案，同時，為了讓學生展現(xiàn)出更積極的學習行為，教師還要注重為活動注入創(chuàng)新元素，并結(jié)合新課程改革方案中的系列要求，凸顯學生的主體地位，使學生能夠熱情參與其中。

比如在引導學生共同探究“走進桃源生活”這部分內(nèi)容時，教師可以通過問題啟發(fā)學生，使其進行質(zhì)疑思考，比如：漁人進入桃花源后，他看到了怎樣的景象？漁人進入桃花源后，村中人是如何對待漁人的？反映了桃花源怎樣的社會風氣？以此能夠讓學生積極投入思考，并與師生進行良好互動，從而提高對文章內(nèi)容的理解度。這一活動的實施，能夠讓學生調(diào)整自己的學習行為，由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩偈拐n堂綻放新的活力色彩。此外，課堂活動還可以變換多種形式，比如組織系列語言活動，提升學生的口語表達能力;組織開展表演活動，促使學生深化理解文章內(nèi)容，并感受閱讀學習的樂趣;組織構(gòu)建與閱讀相關(guān)的寫作活動，增強學生的語言運用能力。當課堂活動變得豐富多彩，學生學習行為也會逐漸變得積極起來，有助于課堂活動順利推進，也有助于落實新課改要求，同時切實增強教育實效性。

二、初中語文教學中學生學習行為的激發(fā)

1.結(jié)合學生學情，落實素養(yǎng)教育

新課程改革大背景下，開展初中語文教學活動期間，教師不僅要從淺層知識對學生進行引導，還要落實素養(yǎng)教育，把語文素養(yǎng)作為教學的關(guān)鍵詞，以便學生能夠緊跟教師引導，順利完成各項活動。在初中語文課上，為了讓學生學習行為得到有效激發(fā)，教師要注重結(jié)合實際情況，為學生制定具有針對性的活動方案，以便全面落實素養(yǎng)教育。[4]

比如在學習《社戲》這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合初中學生的認知需要和能力需要，制定如下教學方案，比如：①引導學生自主閱讀，梳理文章的內(nèi)容及梗概;②運用問題引導，啟發(fā)學生質(zhì)疑思考，比如：文章為什么有的情節(jié)詳寫？有的情節(jié)略寫？③“我”看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？系列活動下，學生的語言能力、思維能力、理解能力等綜合素養(yǎng)會得以全面提升。

2.針對教學內(nèi)容，創(chuàng)新教育活動

新課程改革方案中對教育活動提出了新的要求，為了讓課堂綻放活力色彩，提高學生學習行為的積極性，教師要著眼于教學內(nèi)容，制定科學高效的活動，以便學生能夠熱情參與其中，感受語文學習的趣味性和豐富性，以便全面推進教育活動進程。

比如在學習《壺口瀑布》時，為了使學生在朗讀中感受壺口瀑布的美，品味文章富有表現(xiàn)力的語言特點，并能夠從聲響、形狀、態(tài)勢等不同角度來分析描寫壺口瀑布的方法，教師可以變化教學形式，將過去的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M探究，當學生能夠以合作形式，完成閱讀學習，可以切實發(fā)揮自身主觀能動性，全面投入到課堂活動中來，同時讓課堂更具創(chuàng)新色彩。

3.開展家校共育，形成教育合力

新時期下，家校合作共育成為了必然趨勢，為了提高學生的語文綜合素養(yǎng)，切實優(yōu)化學生學習行為，教師要注重采用多種方式，和家長展開合作共育，以便為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，從而全面落實新課改要求。

比如在學習《孔乙己》這部分內(nèi)容時，在閱讀教學過程中，為了優(yōu)化學生的學習效果，教師除了要在課堂活動中對學生進行科學引導，在課后，還可以借助信息設備，與廣大家長展開聯(lián)系，促使家長能夠做好相關(guān)配合指導工作，比如為學生提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，促使學生投入小說閱讀活動，體會社會環(huán)境描寫及細節(jié)描寫的作用，以此促進學生語感，培養(yǎng)學生語言思維和想象能力。

綜上所述，可以看到，新課程改革大背景下，影響學生學習行為的因素有很多，教師要對相關(guān)因素有清晰把握，并從實際出發(fā)，構(gòu)建科學合理的教育方案，促使學生學習過程更加順利流暢，從而全面提升初中語文教學效果。

參考文獻：

[1]“輕語文”閱讀教學中的學生學習行為指導[J]. 戴曉妹. ?中學教學參考. 2019（36）

[2]初中語文教學中如何提升學生自主學習能力[J]. 馮國強. ?試題與研究. 2020（23）

[3]初中語文教學中學生自主學習能力提升探討[J]. 冷紅. ?中華少年. 2018（30）

[4]初中語文教學中學生自主學習能力提升探討[J]. 顧專華. ?格言（校園版）. 2021（24）

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