徐輝

摘要：隨著素質(zhì)教育的實施，我們越來越重視教學(xué)的過程，不斷地滲透德育教育，為了更好的保障學(xué)生的健康成長。本文將從深入挖掘教材，尋找德育因素;體會魅力故事，樹立正確觀念;創(chuàng)設(shè)生活情景，融入親情教育三個方面具體分析基于德育視野下小學(xué)語文課堂構(gòu)建探究，希望能夠為今后的語文教學(xué)提供一定的參考與借鑒價值。

關(guān)鍵詞：德育視野;小學(xué)語文;策略分析;重要意義

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，部分老師是“重智輕德”，一味的強(qiáng)調(diào)考試成績，要求學(xué)生死記硬背知識節(jié)點，久而久之，極容易引起學(xué)生消極、抵觸的學(xué)習(xí)情緒，大大降低了教學(xué)的有效性。

一、基于德育視野下小學(xué)語文課堂構(gòu)建的重要性

德育教育在小學(xué)語文課堂中的合理化應(yīng)用，在創(chuàng)新教學(xué)思路的同時，使得教育教學(xué)內(nèi)容也變得更加多元化，營造了寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到了不一樣的語文課堂。德育教育，不僅使學(xué)生樹立了正確的價值觀，還幫助他們鞏固了基礎(chǔ)知識，不斷突破自我。

二、基于德育視野下小學(xué)語文課堂構(gòu)建策略分析

1.深入挖掘教材，尋找德育因素

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，部分老師并不注重對課本的“深入化”研究，只是停留在表面化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于片面化、形式化，而這往往達(dá)不到我們預(yù)期的教學(xué)效果。[1]語文是一門綜合性的學(xué)科，其知識內(nèi)容繁多，語文老師要合理利用手中的教材，深入挖掘，尋找其中的德育因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而拓展其視野，豐富知識儲備量。德育教育在小學(xué)語文課堂中的滲透，使學(xué)生可以獲得德育與智育的雙重發(fā)展，有效的提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。語文課本的合理化應(yīng)用，讓學(xué)生感受到了不一樣的課堂氛圍，并為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文教材中學(xué)到的《觀潮》，“同學(xué)們，你們見過大海嗎？那有沒有在海邊看過潮起潮落呢？”看到學(xué)生一臉茫然的樣子，利用多媒體課件向他們播放關(guān)于大海潮起潮落的視頻，給予他們最直觀的感受，用心去體會海潮的壯美。在蔚藍(lán)的大海中，激發(fā)學(xué)生閱讀的情感，使其產(chǎn)生對美好境界向往的熱情。整體朗讀課文，初步感受文章內(nèi)容，思考課文中哪些句子的印象讓你最為深刻，說出原因。知識延伸，讓學(xué)生觀看“天下奇觀”的景象，感受中華民族的悠久歷史，及其文化底蘊，促進(jìn)理解。在學(xué)習(xí)文章的過程中，受到自然美的熏陶，增強(qiáng)其對大自然的熱愛之情，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2.體會魅力故事，樹立正確觀念

小學(xué)生受到年齡的限制，很容易受到外界不良因素的干擾，其特點是愛玩、活潑好動、好奇心重。[2]因此，這就需要我們有計劃的制定教學(xué)內(nèi)容，堅持“以學(xué)生為本”的育人理念，在融入德育教育的基礎(chǔ)上，使他們樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的成長需求，通過一些趣味性的小故事，豐富教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，進(jìn)而滿足學(xué)生的求知欲與探索欲，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。將語文教學(xué)與德育教育相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞文字的同時，深入感受故事中的人物形象，掌握文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生汲取正能量。

在小學(xué)語文教材中學(xué)到的《為中華之崛起而讀書》，“同學(xué)們，你們知道為中華之崛起而讀書，是誰說過的話嗎？”展示課前搜集的資料，向?qū)W生講述當(dāng)時的時代背景和周恩來的生平事跡，吸引學(xué)生的注意力，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動接受，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。采用分組模式，互讀文章，整體感知，理清思路，思考作為中國人看到自己的同胞在自身的土地上受到欺凌是什么樣的感受，更加深刻的體會中華不振的具體含義，以及周恩來當(dāng)時的心理感受。深入探究，引導(dǎo)學(xué)生立志要為振興中華而讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

3.創(chuàng)設(shè)生活情景，融入親情教育

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過“生活即教育”，生活教育、語文教育、德育教育三者緊密相連，理論與實踐相結(jié)合，加深了學(xué)生的理解，增強(qiáng)了情感體驗。在語文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入剖析，感受其中濃濃的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。[3]通過創(chuàng)設(shè)生活情景，融入親情教育，促進(jìn)教師、學(xué)生、家長之間的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得老師的付出，家長的辛勞，并學(xué)會銘記、學(xué)會感恩、學(xué)會回報，讓生活變得更加美好。

在小學(xué)語文教材中學(xué)到的《鄉(xiāng)下人家》，出示課文插圖，讓學(xué)生指出這圖上畫的是什么地方的景色。帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略它獨特的魅力。自由朗讀課文，選擇自己喜歡的場景融入自己的情感讀給大家聽。創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生說一說自己生活中的趣事，促進(jìn)師生。生生之間的交流。開展“走出課堂，親近自然”的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓家長參與進(jìn)來，及時了解學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活狀況，創(chuàng)造機(jī)會，進(jìn)行親情教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上情況，讓我們深刻意識到基于德育視野下小學(xué)語文課堂構(gòu)建的重要性。只有將語文教育與德育教育并駕齊驅(qū)，才能真正發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段巧琴.淺議小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].試題與研究，2021（30）：81-82.

[2]楊小利.芻議德育在小學(xué)語文課堂中的有效滲透[J].試題與研究，2021（30）：145-146.

[3]湯唯一.新課改背景下小學(xué)語文德育教學(xué)的滲透策略探討[J].考試周刊，2021（85）：59-61.

2418500783218