陳春芬

摘要：在當前的小學教學當中，教師素養(yǎng)的培養(yǎng)、專業(yè)化的發(fā)展越來越受到關(guān)注。因此，作為校長要重視小學教研隊伍建設(shè)，結(jié)合教學隊伍建設(shè)的實際情況，闡述了小學教研隊伍建設(shè)的意義，結(jié)合在教學過程當中遇到的問題，探索培養(yǎng)小學教研隊伍建設(shè)的對策，希望能夠起到一定的參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學教研員;隊伍建設(shè);探索

小學教研人員是小學教學活動的主導者，是落實新的教學理念，教學方法的推動者，為此，加強小學教研人員隊伍建設(shè)是十分有必要的。

一、建設(shè)小學教研隊伍的意義

通過教研隊伍的建設(shè)，教師能夠有更多的機會提高自己的理論水平和教學實踐水平。教師在參與研究活動的時候，可以檢驗自己的教育方法，通過研究活動進行完善，同時，也有助于豐富教師的研究理論，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。在課題研究和教研活動當中主要的目的是為了解決教師在教學活動當中遇到的問題，通過教研活動解決這些問題，從教學實踐轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲?，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，而且教師能夠從全新的角度去審視自己的日常教學工作，自覺地對教育的手段和教學方法進行改進[1]。教師在教育活動當中能夠?qū)W習更加專業(yè)的理論知識，在學校的培養(yǎng)下，掌握教學的基本原理，教學的實踐技能，通過研究和實踐，教師能夠了解所教的學科及其他學科的研究動態(tài)，豐富教師的知識，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，促進教師專業(yè)水平的提升。

二、小學教研隊伍建設(shè)模式

1、定期對小學教師進行針對性的培訓

教研小組不僅有年輕的高學歷教師、也有年長、經(jīng)驗豐富的教師，加強對教師的培訓，是促進年輕教師快速成長的有效途徑，實現(xiàn)教研組教學水平的提升。因此，在小學的工作當中，要結(jié)合學校教研教學的實際情況，制定適合不同教研組的培訓計劃?？梢圆捎眯?nèi)培訓和校外培訓相結(jié)合的方式，定期進行進修，加強知識的更新。學校小學教師都是以實踐的教學應(yīng)用研究為主，相對參與的科研較少，對教學當中所需要的研究問題和范圍缺少一定的理論支撐。因此，對教師進行理論知識培訓是非常有必要的。可以邀請有關(guān)的專家顧問來到學校當中，對教師提出的問題進行指導，幫助教師找到正確的方向，應(yīng)對的方法。另外，還可以通過講座培訓和實踐相結(jié)合的方式，擴展教師的知識視野，讓教師能夠?qū)W習到書本上所沒有的知識，快速的掌握研究的方法，豐富教師的教研經(jīng)驗，克服在教育道路上的不足之處。

2、理論聯(lián)系實際提高教練員的指導能力

教研小組的重要職責之一是對一線的教師進行教學的科學指導。但是指導并不是單純的理論的指導，而是要通過實踐進行理論的檢驗，通過實踐對理論教學創(chuàng)新，真正的將教學指導深入到教學實踐當中[2]。有說服力的課堂示范，簡單易懂的分類講解，是教研人員指導能力的體現(xiàn)。為了提高學校的教研人員的教學指導能力，作為校長可以將教研人員納入到各級教師培養(yǎng)的工程當中，不僅可以學習理論知識，也金額圖增長教師的教學經(jīng)驗，嚴格按照培訓的標準完成各項任務(wù)。在培訓當中，有面向全體教師開放的公開課教學、培訓講座的交流、送教下鄉(xiāng)等等，傾聽專家和一線教師的評價，讓教研人員更加緊密地將理論和實踐結(jié)合在一起，快速地提高指導能力。針對教學研究當中遇到的問題，學校可以開展教研入課堂的活動，針對研究的問題開展專題研討活動，用自身的理論研究、教學實踐，有針對性地對一線的教師進行指導，幫助教師解決教學過程當中遇到的各種難題。而教師也會對教研人員產(chǎn)生身份的認同感，從而促使所有的教師更加自覺地投入到教研到活動當中，通過這樣的方式，學校的全體教師都能夠得到教學水平的提升。

3、以老帶新提高教師教育的發(fā)展內(nèi)動力

為了快速的提升新教師的教學、教研水平，學?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的規(guī)定，在學校教研小組成為專家型教師或者是學科帶頭人就可以獲得學科帶頭人培養(yǎng)對象的資格，成為教師們的師傅。這樣的師傅和傳統(tǒng)意義上的老帶新的教師有所不同，不僅僅是在課堂上進行聽課、評課的指導，還要針對對象開展相關(guān)的講座、開設(shè)公開課，進行論文撰寫、課題研究工作等，全方位的培養(yǎng)教師[3]。在以老帶新的過程中，為了使新的教師能夠有一個良好的成績，師傅們不僅要盡心盡力，更要有更多的知識儲備和實踐經(jīng)驗。因此，每個師傅的教研人員都會自覺地投入到教學實踐、理論學習和課題研究教學工作當中。在這樣的背景下，很多教師爭先恐后地完成各項的課題，在完成學校一級的課題后繼續(xù)市級課題，省一級的課題，通過不斷的研究提升自己，擴展教師的視野，豐富教師的研究經(jīng)驗，提升教師的理論水平，為年輕教師、新教師提供有效的幫助，樹立一個良好的榜樣。

小學教員隊伍的建設(shè)是一項長期的工作，學校要從全面發(fā)展的角度、系統(tǒng)性的角度對待教研隊伍的建設(shè)，結(jié)合教學過程中遇到的問題，從教師的需要出發(fā)，探索小學教研隊伍建設(shè)的對策，更好地發(fā)揮教育人員的指導、示范的作用，促進小學教師教學水平的提升。

參考文獻：

[1]葉金標，邵巧治.高階學習 知行合一 項目驅(qū)動——廈門市小學教研員隊伍建設(shè)與管理的實踐探索[J].福建教育，2018（10）：14-15.

[2]陳長柏，臧紅霞.校本教研創(chuàng)新路 教師發(fā)展邁大步——建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學師資隊伍建設(shè)掠影[J].閱讀，2014（40）：2.

[3]寶劍鋒從磨礪出——西寧市昆侖路小學教研教學活動掠影[J].青海教育，2012（06）：6.