楊義

摘要：初中階段是學(xué)生性格及品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段的班主任教育工作必須要牢牢結(jié)合該階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，要分析每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)而展開教育工作，要堅(jiān)持以人為本的育人原則強(qiáng)調(diào)愛與責(zé)任，積極承擔(dān)班主任教育工作職責(zé)。本篇文章圍繞著初中階段班主任的工作規(guī)劃展開探究，希望能夠給初中班主任提高有效的教育參考。

關(guān)鍵詞：初中;班主任工作;規(guī)劃

班集體是學(xué)校對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的基本單位，而班主任則是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，也是學(xué)校進(jìn)行教育和管理工作的骨干力量，做好班主任的日常班級(jí)管理工作是學(xué)校管理的重要工作內(nèi)容之一。班主任在學(xué)校教育工作當(dāng)中承擔(dān)著橋梁作用，既能夠正確貫徹學(xué)校對(duì)教育管理工作的指導(dǎo)思想，又能夠在學(xué)生與學(xué)校之間進(jìn)行良好溝通，他是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，往往也是重點(diǎn)科目的教育者和素質(zhì)教育的實(shí)施者。很顯然班主任在初中階段學(xué)生的全面成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也擔(dān)負(fù)著學(xué)校和家長(zhǎng)的殷切期望。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性品格的養(yǎng)成是初中階段班主任教育工作的主要驅(qū)動(dòng)力，有針對(duì)性的做好班集體的管理教育工作，能夠讓初中學(xué)生受益終生。

1基于自身素質(zhì)奠定威望，做好班主任準(zhǔn)備工作

班主任的教育工作其實(shí)是非?，嵥榈模渲饕氊?zé)是通過(guò)班集體的日常建設(shè)和管理，為學(xué)生們營(yíng)造良好向上的共有學(xué)習(xí)氛圍，并在教育和引導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生全面發(fā)展，和諧發(fā)展。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任自身所具備的思想品格、個(gè)性特點(diǎn)和為人處世作風(fēng)，甚至是班主任的日常穿著打扮和生活習(xí)慣，都會(huì)在不同程度上影響著學(xué)生。班主任能夠有力的推進(jìn)初中階段學(xué)生素質(zhì)教育并加強(qiáng)班級(jí)管理力度，班主任也是除了父母之外與學(xué)生最為親近的人，班主任的工作質(zhì)量水平會(huì)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和個(gè)人培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。古人有云，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，所以班主任首先需要樹立自己的較高品格和素養(yǎng)，為學(xué)生們做出表率作用。

在信息更迭如此之快的當(dāng)代社會(huì)，班主任需要不斷夯實(shí)自己的真才實(shí)學(xué)，培養(yǎng)自己的高尚品格，在班集體當(dāng)中樹立威信，并贏得學(xué)生的尊重。只有在這樣的前提之下，才能順利的開展后續(xù)的班主任管理工作。班主任可以在一些重要節(jié)日表達(dá)自己的愛國(guó)熱情，讓學(xué)生們從側(cè)面接受愛國(guó)熏陶，比如在國(guó)慶節(jié)即將到來(lái)之前，可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)國(guó)慶主題的黑板報(bào)，或者圍繞著國(guó)慶主題裝扮教室內(nèi)環(huán)境[1]。

2以人為本，從愛出發(fā)，夯實(shí)班主任工作的基礎(chǔ)

教師往往被人比喻為塑造人類靈魂的工程師，第21個(gè)教師節(jié)所倡導(dǎo)的主題正是愛與責(zé)任，這也是教師師德的靈魂所在，立足于愛和責(zé)任，做好班主任的管理工作則是重要的思想基礎(chǔ)。在日常班集體的管理工作中，班主任其實(shí)會(huì)不可避免的對(duì)學(xué)生作出批評(píng)和教育，這也是班主任義不容辭的責(zé)任，但是引導(dǎo)和鼓勵(lì)往往應(yīng)該要在教育當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，這也飽含了班主任對(duì)于學(xué)生濃濃的愛意。堅(jiān)持愛和責(zé)任，進(jìn)而展開班級(jí)管理工作，能夠顯著拉近師生之間的情感距離，用大愛來(lái)支撐工作，用責(zé)任來(lái)鞭策自身，用真情去管理學(xué)生，既能夠在生活當(dāng)中做到關(guān)愛學(xué)生，又能夠在學(xué)習(xí)上真正的引導(dǎo)學(xué)生。班主任既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的摯友，同時(shí)也是學(xué)生的長(zhǎng)輩，班主任應(yīng)該要學(xué)會(huì)在這多種身份之間自行切換，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的、平等民主和諧的班集體環(huán)境。

為師之愛是最偉大的教育力量，以愛為出發(fā)點(diǎn)，則是有效教育的重要前提。我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指明沒有愛就沒有教育，所謂的熱愛教育熱愛學(xué)生，其實(shí)都是在向班主任強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是需要飽含對(duì)于學(xué)生的愛的。教師之愛其實(shí)包含多種層面，首先是要愛教育，愛崗才能做到敬業(yè)，要以自己所擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任為榮，要對(duì)于教育工作任勞任怨、積極進(jìn)取，不要將過(guò)多的名利融入教師這一神圣職業(yè)當(dāng)中。忠誠(chéng)于黨的人民教師就應(yīng)該要對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。與此同時(shí)，愛還包含著第二層，那就是愛學(xué)生，要對(duì)學(xué)生抱有愛心，要用一顆平等、信任、真誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，不可以私下將學(xué)生劃分為三六九等，而是要一視同仁，在關(guān)愛學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，既要有師長(zhǎng)對(duì)于晚輩的體恤和照顧之情，又要有親朋之間的關(guān)愛和體貼之意。初中階段的學(xué)生是具有一定思想基礎(chǔ)的，但他們同樣又飽含情感，可塑性極強(qiáng)，具有不定性，所以與這一階段的學(xué)生相處，教師們一定要飽含熱情，充滿真摯。班主任一定要將愛學(xué)生作為自己的天職，立足于愛和責(zé)任去幫助學(xué)生，才能夠真正與學(xué)生們產(chǎn)生心的溝通，走進(jìn)其心靈深處，引起教育共鳴[2]。

比如班主任在教育某些后進(jìn)生時(shí)，不可一味將其學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸因于他們學(xué)習(xí)不努力或腦袋不聰明，而是應(yīng)該要全方位的去思考他們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，譬如某些后進(jìn)生可能是由于家庭環(huán)境不睦所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，此時(shí)班主任應(yīng)該要從學(xué)生的教育角色轉(zhuǎn)向?qū)W生家庭關(guān)系的調(diào)節(jié)者，積極與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。這樣才能夠讓學(xué)生真正愿意與老師交流，產(chǎn)生心與心之間的溝通，真正替學(xué)生解決學(xué)習(xí)阻礙。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中階段的班主任其實(shí)承擔(dān)著較重的教育工作和教育職責(zé)，班主任首先必須要為自己樹立起嚴(yán)格的個(gè)人行事準(zhǔn)則和素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，要讓自己在班級(jí)里樹立起威望，同時(shí)還應(yīng)該要積極響應(yīng)第21屆教師節(jié)的主題愛與責(zé)任，立足于此展開細(xì)節(jié)之處的班集體教育工作，要讓學(xué)生感受到愛與溫情，在團(tuán)結(jié)互助友好的班級(jí)環(huán)境當(dāng)中持續(xù)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]金梅芳.初級(jí)中學(xué)班主任工作探究[J].2021（2013-10）：142-143.

[2]肖振媛.以德立德，全面育生——初中班主任工作探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2020，9（24）：1.