李汝斌

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大力推行傳統(tǒng)文化教育，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的巧妙滲透，極有利于小學(xué)生人文素養(yǎng)的提高、知識(shí)視野的開闊，有助于學(xué)生們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著更為出色的表現(xiàn)。探索多樣化途徑，深入研究滲透策略，整體優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透價(jià)值，揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作的高效化推進(jìn)而言非常有利。本文就此展開了相關(guān)性分析，僅供其他教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);傳統(tǒng)文化;巧妙滲透;探析

引言：傳統(tǒng)文化承載著中華民族的核心價(jià)值觀，引起更多人的關(guān)注，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，巧妙滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師摒棄傳統(tǒng)觀念，耐心指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，在和諧師生關(guān)系的影響下，小學(xué)生真正喜愛閱讀，成為一名合格的文化傳承人，將為和諧社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的巧妙滲透，新時(shí)期的語(yǔ)文教育特色盡顯，小學(xué)生認(rèn)知水平的提升與綜合能力的發(fā)展，都將變得異常順利。

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義

以前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，既忽視了小學(xué)生內(nèi)在潛能的深入挖掘，也使傳統(tǒng)文化的滲透教育變得十分形式化、表面化。教師觀念落后，選擇應(yīng)用的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法吸引小學(xué)生的注意力，使他們興趣十足，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，得以身心的健康成長(zhǎng)。這種形式的閱讀教學(xué)毫無(wú)意義，極大地限制著小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展，需要改善弊端現(xiàn)狀，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，巧妙滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，注意拓展教學(xué)深度、教學(xué)廣度等，讓所有學(xué)生主動(dòng)了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，自信成為合格的傳統(tǒng)文化傳承人[1]。巧妙滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)，確保閱讀教學(xué)的過程精彩紛呈，內(nèi)容吸引學(xué)生關(guān)注，啟發(fā)他們積極的思考、大膽地想象，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，知識(shí)視野不斷開闊的過程，也會(huì)是能力水平得以穩(wěn)步提升的重要過程。

2、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的巧妙滲透

2.1強(qiáng)化教師認(rèn)知

語(yǔ)文教師是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的“負(fù)責(zé)人”，肩負(fù)著“教書育人”職責(zé)，也是不斷傳承和大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵人物。在新課程改革不斷深化的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師應(yīng)該有著正確的認(rèn)知，充分意識(shí)到自身的地位，通過提升教學(xué)水平，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念，努力扮演好“引導(dǎo)者”這一重要的角色，更好地服務(wù)小學(xué)生，使他們理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而懂得更多的道理，真正樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[2]。比如，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等內(nèi)容時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備好素材，可利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的故事、圖片以及動(dòng)畫等，進(jìn)行統(tǒng)一整理，可以將傳統(tǒng)典型設(shè)計(jì)成形象生動(dòng)的flash動(dòng)畫，充分吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生集中注意力在課堂學(xué)習(xí)中，教師還可以拓展相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;教師還可以播放小故事，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠快速進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，有助于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.2挖掘閱讀材料

語(yǔ)文教材文章是經(jīng)過仔細(xì)挑選的，包含著許多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，不斷向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生在課堂上得到傳統(tǒng)文化的熏陶[3]。比如，講授《絲綢之路》時(shí)，教師可以靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，將一些與絲綢之路相關(guān)的傳統(tǒng)文化融入到其中，可以為學(xué)生播放一些絲綢之路的紀(jì)錄片，如大家都知道的張騫出使西域這一故事，讓學(xué)生感受到中國(guó)人民的智慧，這樣不僅可以做到潛移默化地影響小學(xué)生的思想情感，使用講解故事的方法還能夠幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化可以扎根在每一個(gè)學(xué)生的心中。

2.3開展誦讀活動(dòng)

經(jīng)典的閱讀作品大多蘊(yùn)含著巧妙的表達(dá)手法，在朗讀的時(shí)候會(huì)讓人覺得朗朗上口。因此，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙地使用誦讀方法，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典之作，通過多次的朗讀來(lái)感受其中的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)[4]。比如，講授《狼牙山五壯士》時(shí)，教師首先為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容有初步的了解，然后教師進(jìn)行朗讀示范，以便于學(xué)生可以感悟到其中的內(nèi)在情感。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生利用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行互相朗讀，然后互相指正其中的不足之處。需要注意的是，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“自讀”，而所謂的自讀并不是讓學(xué)生完全自己朗讀，教師則在一旁觀看就可以，在學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中遇到困難，教師需要為學(xué)生明確方向，為學(xué)生提供朗讀方法，幫助學(xué)生可以更加順利地開展閱讀，從而讓學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)到革命戰(zhàn)士臨危不懼和寧死不屈的英雄氣概。由此可見，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過多次地朗讀文章，可以更好地感悟到中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.4漢字趣味教學(xué)

語(yǔ)文屬于語(yǔ)言類的學(xué)科，一直以來(lái)都是主要學(xué)習(xí)的科目，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，要充分的將傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，漢字是傳統(tǒng)文化的偉大象征，體現(xiàn)出了中華傳統(tǒng)文化深厚的底蘊(yùn)，教師可以通過漢字的書寫的教學(xué)，積極的開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠深刻的體會(huì)漢字的文化之美，使得學(xué)生能夠深入的體會(huì)中華文化的博大精深，學(xué)生要不斷的加強(qiáng)漢字的書寫訓(xùn)練，能夠掌握漢字的書寫規(guī)律，不斷的提升語(yǔ)文的素養(yǎng)。教師可以講解一些漢字演變的過程，使學(xué)生能夠深入的了解漢字，教師還可以讓學(xué)生去了解一些相關(guān)的內(nèi)容，搜索一些相關(guān)的趣聞資料，能夠深刻的體會(huì)漢字的發(fā)展過程，教師可以通過文言文的講解，使得學(xué)生深入的體會(huì)其中漢字的意思，通過文言文的默寫加強(qiáng)漢字的深刻體會(huì)。

2.5引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文的教材當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)其部分課程的文本內(nèi)容與我國(guó)傳統(tǒng)文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系[5]。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其與我國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。小學(xué)生在對(duì)課程中的文章進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，就必須對(duì)其文章中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以有效拓展小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)面。這樣做的目的就是幫助小學(xué)生積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助小學(xué)生做好語(yǔ)文啟蒙學(xué)習(xí)工作。比如，講解《北京的春節(jié)》時(shí)，教師在對(duì)其文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以結(jié)合一些我國(guó)春節(jié)的習(xí)俗以及春節(jié)的由來(lái)等傳統(tǒng)文化知識(shí)，幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文閱讀知識(shí)面。小學(xué)生在了解我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，可以開闊眼界，從而達(dá)到提升其語(yǔ)文閱讀能力的目的，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加的高效。

結(jié)束語(yǔ)

總之，巧妙地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必然選擇，更是語(yǔ)文教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，十分有利于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，得以綜合素質(zhì)、綜合能力全面發(fā)展后成為優(yōu)秀人才，努力傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且找到正確的發(fā)展方向，隨即擁有越來(lái)越多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

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[3]馬志秀.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的滲透[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（28）：115-115.

[4]王秀斌.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（26）：55-56.

[5]丁潔.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的思考[J].新課程：教研版，2020（04）：77-78.