劉小玲

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，反復(fù)糾正學(xué)生寫的錯(cuò)別字，已經(jīng)是我們老師工作的一種常態(tài)，但效果不是很好。這到底是什么原因呢？所以在教學(xué)中我們不斷地探索，總結(jié)，反思，最后得出的結(jié)論就是預(yù)防是關(guān)鍵，是重點(diǎn)。因此我們要從識(shí)字、寫字以及復(fù)習(xí)鞏固三個(gè)方面去扎實(shí)有效地開展工作，嚴(yán)把教學(xué)的質(zhì)量關(guān)，就能很好地預(yù)防錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：預(yù)防;低年級(jí);錯(cuò)別字;識(shí)字;寫字;興趣;復(fù)習(xí)

新課標(biāo)明確指出："語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。"我們?cè)诮y(tǒng)編的語(yǔ)文書中每?jī)?cè)都具備一定量的識(shí)字寫字教學(xué)需求，把識(shí)字寫字的教學(xué)一直貫穿于整個(gè)義務(wù)教育的各個(gè)階段，而識(shí)字寫字的教學(xué)雖然是低段語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但漢字卻是與音、形、義相互地結(jié)合的一種文字符號(hào)，在常用的三千個(gè)漢字中，有相當(dāng)多的同音字，多音字，形近字等，漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，再加上我們這些低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，集中他們注意力的時(shí)間很短，并且以其形象思維的運(yùn)用為主，分析知識(shí)能力和辨別技巧比較低，隨著知識(shí)和書寫量的提高增多，就容易混淆，在進(jìn)行漢字使用的過(guò)程中，難免會(huì)在書寫中出現(xiàn)一些錯(cuò)別字，因此，預(yù)防低年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字便會(huì)成為我們低年級(jí)的語(yǔ)文教師重中之重的任務(wù)。那么，如何進(jìn)行預(yù)防呢？以下是我從教二十幾年總結(jié)的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、提高識(shí)字教學(xué)的效率。

（一）、激起學(xué)生的識(shí)字興趣是個(gè)關(guān)鍵。俗話說(shuō)："興趣是最好的老師。"識(shí)字的教學(xué)本來(lái)就很枯燥乏味，如果只是一味地識(shí)字，孩子們就不會(huì)主動(dòng)參與到你的課堂教學(xué)中，時(shí)間一長(zhǎng)，就有可能會(huì)讓孩子們覺(jué)得識(shí)字課沒(méi)有意思，對(duì)它也沒(méi)什么興趣，上課就有可能會(huì)不認(rèn)真聽講，試想一下，這樣的識(shí)字課堂教學(xué)效果會(huì)好嗎？因此，老師們就要想一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。

1、一個(gè)好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，是激起和推動(dòng)學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步。良好的人生起點(diǎn)就是成功的一半。的確如此，一個(gè)好的導(dǎo)入，不但可以充分吸引到我們每個(gè)學(xué)生的關(guān)注目光和學(xué)生注意力，而且還可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生能夠自主積極參與課堂學(xué)習(xí)的集體活動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的探究興趣和學(xué)習(xí)好奇心，這樣，在教學(xué)的開始我就讓我們的每個(gè)學(xué)生已經(jīng)對(duì)于我們整堂課產(chǎn)生了興趣，后面的課堂教學(xué)也輕松許多。例如：在上《雪地里的小畫家》這一課時(shí)，我采用了談話式的導(dǎo)入方法，我問(wèn)同學(xué)們喜歡雪嗎？同學(xué)們說(shuō)喜歡，接著我問(wèn)下雪了你們會(huì)干什么？同學(xué)們說(shuō)打雪仗，堆許多的雪人，呆在家里面烤火等等，接著我又問(wèn)今天的動(dòng)物王國(guó)已經(jīng)開始下雪了，同學(xué)們想不想去看看這個(gè)動(dòng)物王國(guó)的那些可愛(ài)的動(dòng)物在雪里干什么嗎？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)想，于是我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由地讀課文，讀完后，我問(wèn)雪地里來(lái)了哪些小動(dòng)物？他們?cè)诟墒裁?？同學(xué)們快速準(zhǔn)確地回答出來(lái)，接著我說(shuō)這些小動(dòng)物不僅給我們帶來(lái)了它們的畫，還帶來(lái)了它們寫的字，同學(xué)們想不想看看它們寫的字你認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，這時(shí)候只見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)睜著好奇興奮的眼睛望著我，這時(shí)我出示了本課會(huì)認(rèn)的生字，而這些生字出現(xiàn)在小動(dòng)物的身上，這下學(xué)生都聚精會(huì)神地看著大屏幕，我說(shuō)誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字寶寶，同學(xué)們的小手齊刷刷地舉起來(lái)……一個(gè)平平常常的導(dǎo)入，以及老師不斷的引導(dǎo)，讓孩子們個(gè)個(gè)精神飽滿，興趣盎然，課堂氛圍活躍，一切都是那么的自然，水到渠成。

2、在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，加入適當(dāng)?shù)男∮螒?，也能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，老師只是把一個(gè)個(gè)生字都出示到黑板上，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，學(xué)生們讀著讀著就會(huì)從大聲變成小聲，由多數(shù)人讀到少數(shù)人讀，干巴巴地去讀這些生字，孩子們到底會(huì)對(duì)這個(gè)有興趣嗎？會(huì)記住這些生字嗎？如果在讀的基礎(chǔ)上加入游戲就會(huì)事半功倍。例如：摘蘋果游戲。把生字打在蘋果上，誰(shuí)把生字讀正確了，這個(gè)蘋果你就摘到了，別看這個(gè)游戲簡(jiǎn)單，但孩子很喜歡，都爭(zhēng)著摘蘋果，屢試不爽。除了摘蘋果的游戲，還有開火車、捉迷藏、小馬過(guò)河，跳房子等，老師根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一兩個(gè)小游戲，完全是可以的。因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生都很喜歡玩這樣的游戲，那我們就在教學(xué)中投其所好，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)，學(xué)中玩，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，何樂(lè)而不為？

（二）、識(shí)字方法多樣化。在識(shí)字教學(xué)中，最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生記住所學(xué)生字的讀音和形。那么，一方面我們當(dāng)然可以通過(guò)同學(xué)領(lǐng)讀、指名讀、男女同學(xué)競(jìng)賽讀、同桌相互讀、齊讀等形式去讀這些生字;另一方面我們教給同學(xué)們識(shí)字方法，如：加一加、換一換、減一減、編字謎、組詞、字理、形近字比較、會(huì)意字、形聲字等，讓他們用這些識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字，這樣，不但讓孩子們認(rèn)識(shí)并記住了這些生字，還提高了他們自主識(shí)字的能力，這就是所謂的授之以魚不如授之以漁。

二、提高寫字的正確率。

在寫字的教學(xué)中，我們不僅要讓每個(gè)學(xué)生將字書寫美觀，更重要的是讓學(xué)生把字書寫正確，特別是當(dāng)一個(gè)學(xué)生第一次書寫的時(shí)候。如果第一次寫正確了，以后就很難再寫錯(cuò)，所以在教學(xué)生寫字時(shí)要把好三關(guān)，第一關(guān)：教學(xué)時(shí)，把生字容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并正確示范，這時(shí)一定要讓學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真看，不然一切都是徒然的。第二關(guān)：當(dāng)孩子在課本田字格中描紅，練習(xí)的這個(gè)時(shí)候，老師要巡視和檢查，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)的讓學(xué)生改正，再通過(guò)展評(píng)，讓每一位學(xué)生進(jìn)行集體討論和評(píng)議，同桌之間互查，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都把字書寫規(guī)范，書寫正確。第三關(guān)：課堂作業(yè)的批改，我覺(jué)得面批最好。在批改時(shí)，如果學(xué)生書寫有誤，讓學(xué)生自己先看錯(cuò)在哪里，讓他自己找出來(lái)，然后再讓他改正，這樣學(xué)生才能記住，今后再寫這個(gè)生字時(shí)就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

三、做好課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固工作。

根據(jù)科學(xué)規(guī)律，一個(gè)人在識(shí)記后的兩三天，遺忘的速度最快，何況我們面對(duì)的是六七歲的孩子，他們更是學(xué)得快，忘得快，所以，我們要趁熱打鐵，對(duì)剛學(xué)過(guò)的生字應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，隨著鞏固程度的提高，學(xué)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間也可逐漸增長(zhǎng)，切忌在學(xué)習(xí)后很久才去復(fù)習(xí)，這樣，所學(xué)的生字會(huì)遺忘殆盡，等于白學(xué)。只有及時(shí)的復(fù)習(xí)，不斷的復(fù)習(xí)，才能把所學(xué)的生字牢牢的記住，以至于今后在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。

總之，識(shí)字寫字教學(xué)在整個(gè)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上有著舉足輕重的主導(dǎo)地位和重要推動(dòng)的作用，只要我們教師能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索，不斷地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和不斷反思，讓我們的語(yǔ)文課堂更加扎實(shí)有效，這樣我們的每個(gè)學(xué)生才能夠很好地正確學(xué)習(xí)生字，寫好每個(gè)生字，從而就一定能很好地控制和有效預(yù)防錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)》

[3]《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》

[4]《讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)而有效》

備注：本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象預(yù)防和糾正研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：SGH20Y0911。