姜有

摘要：進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)課程也迎來了一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力隨之增加，尤其是在中考背景下，數(shù)學(xué)是一門必考課程，其考試成績直接影響到學(xué)生是進(jìn)入高中還是職中，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，在教學(xué)中應(yīng)該尋找提質(zhì)增效的方法，用最少的投入來取得最大的成就。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的可行方法展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);提質(zhì)增效;可行方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求初中數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)方法，鼓勵學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生勤思考、勤動腦，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這些數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成，有助于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的優(yōu)化，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況及存在問題

1.1教學(xué)方法單一

在初中一個班級中，受個體差異的影響，整個班級的學(xué)情參差不齊，教師在教學(xué)中不應(yīng)該忽視這一特點，但是在實際操作中，教師并沒有切實注意到這個問題，所采取的的教學(xué)方法都比較同質(zhì)化且單一，對于一些學(xué)后生來講，很難一直跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，在初二階段便會出現(xiàn)一定程度的掉隊情況，學(xué)習(xí)效果日漸不佳，久而久之這部分學(xué)生變會出現(xiàn)破罐子破摔的心理，使得整個班級整體學(xué)習(xí)水平降低。同理，同質(zhì)化內(nèi)容使得學(xué)優(yōu)生得不到拓展空間，不能滿足他們更多的學(xué)習(xí)需求，所以初中數(shù)學(xué)教師需要及時地創(chuàng)新教學(xué)理念，擺脫“大鍋燴”的教學(xué)模式。

1.2過度重視刷題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依舊重視題海戰(zhàn)術(shù)，很多教師片面地認(rèn)為學(xué)生只要不斷地刷題，對于一些不理解或者是理解不透徹的知識就能掌握，殊不知學(xué)生看似“掌握”了知識，其實是一種記憶，這種刷題教學(xué)模式下，雖然可以提高學(xué)生的考試成績，培養(yǎng)出無數(shù)名學(xué)霸，卻絕無可能培養(yǎng)出一名諾貝爾數(shù)學(xué)獎獲得者。實踐才是驗證真知的唯一途徑，教師應(yīng)該打破和摒棄傳統(tǒng)刷題模式，帶領(lǐng)學(xué)生開展多元化課堂，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生思維活躍度，創(chuàng)設(shè)生活化情境、多樣化場景，盡可能地讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，避免過度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.3缺乏賞識教育

好孩子都是夸出來的，這句話在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用，學(xué)習(xí)是一個長期的動態(tài)過程，學(xué)生在此過程中不管是思維還是心理都會發(fā)生變化，一些積極變化會促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，突破自己，而一些負(fù)面動態(tài)則會使得學(xué)生變得毫無目的，不知道如何學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)應(yīng)試模式下，教師對學(xué)生這一動態(tài)變化有所忽視，具體表現(xiàn)在，一是缺乏賞識教育的意識，對于學(xué)優(yōu)生總是不吝夸獎，而對學(xué)后生往往都比較忽視，其實學(xué)后生并不是智力有問題，他們往往是學(xué)習(xí)中不得章法，取得一點進(jìn)去也得不到教師的賞識，久而久之便出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。二是教師對學(xué)生的評價不足，大多比較籠統(tǒng)，再加上課時有限，教師很難對學(xué)生一一評價。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的可行方法

2.1開展多元化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)成效

單一化教學(xué)方法非常不利于學(xué)生的綜合發(fā)展和成長，要想保證數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效，需要建立多元化教學(xué)模式體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)不良情緒。首先，教師可以開展層次化教學(xué)，將不同層次的學(xué)生分為一組，然后布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和研究問題，比如在課中提問環(huán)節(jié)，針對學(xué)優(yōu)生設(shè)計拓展性問題，針對學(xué)后生則是以基礎(chǔ)問題為主，通過小組合作使得學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生互相影響，實現(xiàn)幫扶效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次在課后環(huán)節(jié)中，教師可以借助信息技術(shù)，開展現(xiàn)代化信息教學(xué)方法，將每節(jié)課的基礎(chǔ)知識、重點知識、難點知識分別錄制成短視頻，以供不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生觀看，使得學(xué)生可以根據(jù)自己掌握情況及時觀看視頻，及時查漏補缺。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、游戲情境、多媒體情境來突破教學(xué)單一化問題，真正豐富教學(xué)方法，達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的目的。

2.2開展多樣化問題解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要解決不同的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往是采用題海模式來攻克這一難關(guān)，比如在“三角函數(shù)”解題中，教師往往是讓學(xué)生對相關(guān)公式死記硬背，然后套用到解題中，對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的發(fā)展沒有實際性幫助，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升更是不值一提?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師應(yīng)該開展多樣化問題解決方法模式，提高學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)能力，而不是一味地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，將學(xué)生培養(yǎng)成答題機器，比如在“全等三角形判定”這一類問題解決中，教師可以讓學(xué)生同桌合作、小組合作，一起尋找問題答案，鼓勵學(xué)生多思考，想方設(shè)法找出不同的解決思路和方案，不要讓學(xué)生拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，盡可能的鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的解題能力，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力和合作能力將會大大提高，相較于教師直接板書講述解題過程和答案，小組討論多樣化問題解決更有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3開展常態(tài)化賞識教育，保證課堂提質(zhì)增效

教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是賞識教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是一直以來數(shù)學(xué)教師對此多有忽視，導(dǎo)致賞識教育無法積極開展和落實，教師看不到學(xué)生的閃光點，學(xué)生對自己的學(xué)情也沒有具體的了解，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如在學(xué)習(xí)完“圖形的相似”之后，對于一些錯誤行為教師要注意斟酌語句，避免在全班學(xué)生面前指出這部分學(xué)生的不足之處，教師可以在課后進(jìn)行針對性的講解和溝通，也可以采取書信溝通的方式，先對他們的生活進(jìn)行關(guān)心，然后再回到正題，避免對學(xué)生造成正面刺激，初中生的自尊心正處于最旺盛的階段，正面批評在一定程度上會傷害他們的自尊，所以教師要注意語言刺激。每個學(xué)生都是有閃光點的，這就需要教師擦亮眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，比如有的學(xué)生雖然沒有答對問題，卻是思維活躍，教師可以先揚后抑，給予學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)求知欲，為教學(xué)提質(zhì)增效打下關(guān)鍵基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在很多問題，需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，開展多元化、多樣化、常態(tài)化教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的目的。

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