朱清芳

【摘要】隨著時代和社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對學(xué)生綜合綜合能力的要求越來越高，這就要求學(xué)生不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于課本和教室，而應(yīng)獨立于他們的思想。教師要更加注重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地達(dá)到當(dāng)前的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué);自主學(xué)習(xí);能力訓(xùn)練

高中生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。教師通過加強(qiáng)指導(dǎo)，以自己為主要動力將學(xué)生帶入課堂。盡管這種方法可以提高高中生物課堂教學(xué)的效率，但它忽略了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。整個教室的改善使教師成為主要中心。由于生物學(xué)主題相對靈活，因此該主題與人們的日常生活息息相關(guān)。通過與特定的生活方法聯(lián)系起來，可以提高學(xué)生對生物學(xué)課程的認(rèn)識，也可以使學(xué)科學(xué)習(xí)變得生動和深化。學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解程度是當(dāng)前針對生物學(xué)課程教學(xué)的主要研究內(nèi)容。

一、高中生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的必要性

新課程改革對高中生物課程教學(xué)有了新的要求，不僅要讓學(xué)生具備生命觀念、科學(xué)思維等核心能力，還要讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題。當(dāng)今社會，自主學(xué)習(xí)是新課程改革過程中著力倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容更加個性化、學(xué)習(xí)方式更加自由，學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)者能夠更好提升自身的學(xué)習(xí)能力。社會在不斷進(jìn)步，知識與信息發(fā)展日新月異，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是與時俱進(jìn)，除了必要的基礎(chǔ)知識傳遞，更重要的是為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基，這就要求學(xué)生要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略獨立地去探討、思考，發(fā)揮潛能，無形中養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)入高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)模式下當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)的不足

在我們國家的高高中生經(jīng)常根據(jù)老師的教學(xué)思想學(xué)習(xí)。不理解的問題只好等待老師在課堂上講解。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，這將大大降低學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合學(xué)習(xí)能力。一旦學(xué)生的自學(xué)能力低下，并且老師長時間不進(jìn)行改正，將導(dǎo)致學(xué)生無法應(yīng)對生物學(xué)考試甚至是大規(guī)模考試中的新型題型。例如，在高考中，可能會出現(xiàn)無法處理新型考試問題的情況。一旦在考試過程中出現(xiàn)新的題型，學(xué)生的思維通常就局限于課堂老師教的一些僵化的練習(xí)，而他們卻無法按照提問的提示進(jìn)行獨立自主的思考，即使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)老師的課堂內(nèi)容，他們?nèi)匀粺o法應(yīng)付新型的考試，考試成績?nèi)匀徊焕硐耄虼艘⒁馓岣邔W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教師課堂模式改革的主要任務(wù)。

三、高中生物學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力及其訓(xùn)練方法

1.自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受新知識的過程中具有明確的主觀意愿，并出于好奇和對未知領(lǐng)域知識的渴望而在業(yè)余時間參加課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動。與傳統(tǒng)教育理念下的學(xué)習(xí)過程相比，學(xué)生在獲取知識和經(jīng)驗的過程中經(jīng)歷觀察，思考和驗證的過程，而不是被動地接受他人的觀點，既定結(jié)論，記住基本原理并接受程式化解決問題的培訓(xùn)。因此，自主學(xué)習(xí)極大地鍛煉了學(xué)生的邏輯推理，信息收集和分析能力，以及在實踐中利用現(xiàn)有知識和經(jīng)驗的能力。它不僅有助于提高他們的素養(yǎng)，而且可以形成知識結(jié)構(gòu)的獨立更新和持續(xù)優(yōu)化習(xí)慣，成長為具有創(chuàng)造力和善于解決實際問題的人才。

2.在生物學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

為了使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識，教師必須首先確保學(xué)生在主觀上愿意理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以便他們能夠根據(jù)以下內(nèi)容積極地觀察，思考和掌握新知識和實踐技能老師指導(dǎo)。生物學(xué)涉及生理學(xué)，遺傳學(xué)和與人類緊密相關(guān)的其他知識，要求學(xué)生在理論研究，科學(xué)實驗和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用方面對自主探究具有極高的要求。只有根據(jù)高中生的心理特征和基本知識水平精心設(shè)計教學(xué)計劃，并創(chuàng)造一種與生物學(xué)有關(guān)的問題的探究氛圍，教師才能真正激發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意愿。其次，由于成績的壓力，高中各學(xué)科的教學(xué)通常無法為學(xué)生預(yù)留思維空間。因此，生物學(xué)教師在嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，不僅應(yīng)注重課堂教學(xué)時間，而且應(yīng)將課堂教學(xué)活動擴(kuò)展到課后。例如，通過安排與課堂教學(xué)相關(guān)的實驗任務(wù)或研究主題，學(xué)生可以自行收集信息，設(shè)計實驗或調(diào)查計劃并提交報告，最終騰出時間在課堂上進(jìn)行討論和交流，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更多的獨立探索和應(yīng)用生物知識解決現(xiàn)實世界問題的機(jī)會。

四、高中生物學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.教師應(yīng)注意提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和豐富課堂教學(xué)風(fēng)格的重要性，教師可以借鑒部分學(xué)校和高級教師在課堂模式改革中的經(jīng)驗，對教學(xué)模式進(jìn)行改革。但是，這并不要求教師否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)的生物學(xué)課程教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因為只有教師充分意識到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，才能在實施中變得更加高效。教師可以在課堂上使用針對性的教學(xué)方法，結(jié)合課程中講授的具體內(nèi)容，為學(xué)生提供一個可供學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的主題。根據(jù)課程的具體內(nèi)容，學(xué)生可以在課后獨立收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行課程研究，并在課堂上自由討論和展示學(xué)習(xí)結(jié)果，從而可以有效地提高學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)和獨立性的自主性。在解釋一些問題時，教師應(yīng)該給學(xué)生一些想法，讓他們自由思考，而不是向?qū)W生展示特定的解決問題的方法。如果教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，那么盡管學(xué)生知道如何解決問題，但是如果在下一次考試中，問題有所改變。即使是相同的思維方式，學(xué)生也不會知道如何解決。這是不注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嚴(yán)重后果。因此，教師必須提高學(xué)生的獨立思考能力。在生物學(xué)課堂上，學(xué)生必須積極與老師合作，積極舉手說話和積極思考，他們還可以向老師和同學(xué)解釋他們的想法。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的思考熱情，促進(jìn)整個教室的氣氛變得更加和諧，也可以讓其他學(xué)生通過聽別人的想法開始思考。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”一章時，教師可以運(yùn)用模型來訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，并培養(yǎng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的意識。首先，教師應(yīng)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。向?qū)W生提出問題后，讓學(xué)生使用自學(xué)教科書并與同學(xué)合作回答問題，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。其次，教師還可以通過一個問題和一個答案的方法來完成對相關(guān)知識或其他關(guān)鍵內(nèi)容的解釋。這樣，可以以微妙的方式增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.注意課堂教學(xué)

（1）注意課前準(zhǔn)備

鑒于高中生物學(xué)在課堂上老師不能讓所有學(xué)生完成獨立的思維和探索，應(yīng)該預(yù)先安排教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作，以便學(xué)生提前閱讀教科書并探索答案。根據(jù)老師的要求提供相關(guān)問題，以便上課前方便對課程內(nèi)容有深入的思考，并形成個性化的認(rèn)知，為實施正式的教學(xué)計劃做準(zhǔn)備。諸如哪些現(xiàn)象與日常生活中的染色體變異有關(guān)的問題要求學(xué)生根據(jù)小組成員的協(xié)作來找到答案。在課程開始的前10分鐘，每組派代表參加講解在預(yù)覽過程中獲得的答案，然后老師講解教學(xué)內(nèi)容。在此過程中完成的教學(xué)使每個學(xué)生都有足夠的時間獨立思考與染色體突變相關(guān)的問題，并且還為課堂討論和深入交流留出了空間，以達(dá)到提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的目的。

（2）充分利用實驗教學(xué)資源

實驗在生物學(xué)的科學(xué)研究和教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。它們是發(fā)現(xiàn)生物學(xué)定律，創(chuàng)建新的基礎(chǔ)理論和傳播生物學(xué)知識的重要途徑。在高中生物學(xué)教學(xué)中充分利用實驗資源，不僅可以提高學(xué)生的實驗操作能力和科研素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生根據(jù)個人的觀察和實踐對生物學(xué)知識和理論有深刻的理解。

（3）分配探索性學(xué)習(xí)任務(wù)

利用業(yè)余時間鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以減輕生物學(xué)教學(xué)的壓力，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過安排探索性的生物學(xué)習(xí)任務(wù)，可以鼓勵他們利用各個學(xué)科的知識來研究實際問題，并達(dá)到在不減少普通練習(xí)訓(xùn)練的情況下增強(qiáng)利用知識點的目的。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生了解生物技術(shù)的動態(tài)

近幾十年來，生物科學(xué)對各個生產(chǎn)和生活領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響。生物技術(shù)在醫(yī)療，工業(yè)和工程建設(shè)中的應(yīng)用并不少見。因此，引導(dǎo)學(xué)生注意和了解相關(guān)領(lǐng)域的動態(tài)可以提高他們分析實際問題的能力。例如，基于細(xì)胞膜滲透性研究的生物膜過濾技術(shù)被廣泛應(yīng)用于水污染控制和醫(yī)療設(shè)備開發(fā)領(lǐng)域。在課堂上引入這種常識可以很容易地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并使他們在課余時間中尋找相關(guān)信息并了解生物學(xué)的價值，從而為學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望

沒有質(zhì)疑，也就沒有創(chuàng)新，更不會取得更好的發(fā)展。質(zhì)疑能力是一種通俗的能力，是指在學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中，遇到重點難點，自身對問題產(chǎn)生了疑問和探究意識。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些問題時，為了解決這些問題，向教師進(jìn)行請教或者通過自主學(xué)習(xí)加以解決。因而，為激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問，讓質(zhì)疑成為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙。例如，在“土壤中動物類種群豐富度的研究”的實驗教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過實踐探究有效掌握實驗步驟和現(xiàn)象，首先，需要傳授學(xué)生統(tǒng)計方法，主要包括記名計算法，目測估計法等，然后同學(xué)們投入實驗當(dāng)中，在實驗時，教師只作為引導(dǎo)作用，讓學(xué)生獨立探究、自主思考，一位同學(xué)突然發(fā)現(xiàn)一個問題：“當(dāng)物種剛好處于線上時，該不該統(tǒng)計呢？”為了弄清這個問題，該同學(xué)自主查閱資料，并自主思考起來，最終有效進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.小組合作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種集協(xié)作、互動、探究為一體的教學(xué)模式，其核心內(nèi)容在于教師提出問題或者給出任務(wù)，讓同學(xué)以小組的形式在規(guī)定的時間內(nèi)解決問題，這一過程更加注重學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體下完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而顯著提升學(xué)生的合作能力、自主探究能力，最終提高生物教學(xué)的實效性。

簡而言之，生物學(xué)不僅與學(xué)生的生活息息相關(guān)，而且非常抽象。因此，給予學(xué)生更多的獨立學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的探究能力，不僅可以提高他們的探究動力，而且可以提高他們的專業(yè)素質(zhì)。作者在高中生物學(xué)教學(xué)中的實踐證明，圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)計劃，可以緩解應(yīng)對高考分?jǐn)?shù)壓力的矛盾，并通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來賦予學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的矛盾。自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以放心地專注自己的成長過程，保持心態(tài)和積極思考。

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