楊慧明

【摘要】眾所周知，地理知識可以幫助大家更加客觀地去認識世界，它是一門非常重要的學科。高中地理教學既要達到提高學生成績的目的，又要培養(yǎng)高中生的地理學科綜合素養(yǎng)。因為高中學生正處于人生發(fā)展的主要時期，其學習能力以及理解能力有待提升，因此這就需要教師及時的進行教育教學方式的更新與擴展，打破傳統(tǒng)的教育教學方式，依據(jù)學生的個性特點以及心理特征進行教育教學。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中地理;生活化教學

地理是初中階段的基礎學科，“新課程”大綱要求構(gòu)建高效課堂，促使學生自主進行知識探究。當下高中地理教學效率并不高，學生缺乏地理知識學習的動力，而教師也受到傳統(tǒng)教學的涌向，使用以往的不適用當下的教學模式，這樣就極大的影響地理教學的質(zhì)量。信息技術(shù)是學生學習和探究的有力工具，可以根據(jù)學生的需要隨時隨地進行研究和合作學習。為有效推動地理高效課堂的建立教師要適時地運用信息技術(shù)，幫助學生理解和鞏固知識，讓學生更加深入地探索學習內(nèi)容。

一、生活化教學的重要意義

在筆者看來，高中地理生活化教學至少有以下三個方面的作用：其一是增加地理課堂的開放性和時代性，符合新高考的命題趨勢。社會生活是不斷發(fā)展變化的，而教材的修訂、教參的編寫之相比始終具有一定的滯后性。作為高中地理老師，如果在教學中只把教材或教參作為唯一的素材來源，難免會造成教學的封閉、保守，跟不上時代前進的步伐，這顯然不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。即使是從應試角度來說，近幾年的地理高考試題也出現(xiàn)了很多與現(xiàn)實社會生活相關(guān)的題目，如19年全國卷考察快遞公司在機場附近設立分揀處，19年北京卷考察“南菜北運”政策等。由此可見，實施高中地理生活化教學也符合新高考的命題趨勢。其二是實施地理生活化教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。然而，在當下高中階段的地理學習中，有很多學生并未從高中地理的學習中收獲學習的樂趣，大多數(shù)學生學習地理都是為了應對考試，很多學生認為高中地理抽象、難學，而且除了應對高考之外，地理也沒什么用處。學生之所以會產(chǎn)生認識上的偏差，很大程度上與目前的地理教學與生活實際相脫離有關(guān)。而地理生活化教學的宗旨恰恰是將二者緊密聯(lián)系起來，增加地理學科的實踐性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在分析和解決實際問題的過程中逐漸意識到地理的重要作用，改變“學地理無用”的錯誤認識。三是高中地理生活化教學利于幫助學生提高學科核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生對于地理問題的分析以及解決能力。地理教學中結(jié)合生活經(jīng)驗和所學知識充分感受和理解人與自然和諧相處的重要性。如果不能將理論與實踐相結(jié)合，所謂的“人地協(xié)調(diào)觀”只會是一個學生為了應付考試而記住的一個名詞而已。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中地理生活化課堂教學現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教育模式下，學校主要以應試教育為主，高中學習以高考為目標，學習成績是評價的重要指標。在這樣背景下，學生學習任務重，時間緊，學生的心理壓力較大，實踐活動的體驗極少，一切教育活動都是服務于考試，生活化的學習內(nèi)容減少，學到的內(nèi)容脫離學生的生活實際。有些實踐環(huán)節(jié)因不涉及考試內(nèi)容，存在應付心理。學生的壓力隨著新知識的學習日益增大，在外部環(huán)境影響下，學生也以考試作為基準進行學習，降低了參與生活化實踐活動的興趣。地理的知識覆蓋面很廣，其結(jié)構(gòu)充滿復雜性及多變性，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學只能讓學生了解到表層知識并加以記憶，無法做到深層次分析。然而，在傳統(tǒng)教學中，教師主導課堂走向，將自己的認識形態(tài)強加于學生。學生只能被動聽課，缺乏師生間的溝通與互動。學生在課堂上的表現(xiàn)也十分不積極，導致實際教學效果不盡人意。地理課堂的教學形式單一，也是抑制學生學習興趣的重要因素之一。隨著信息科學技術(shù)的發(fā)展，一些技術(shù)手段逐漸融入課堂教學之中。但是，一些教師沒有意識到信息技術(shù)的強大輔助能力，忽視了其在課堂教學中的用處，沒有把教學與科學技術(shù)相融合，沒有根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學任務進行革新，依舊采用傳統(tǒng)的“說書式”教學方法，學生只能對地理知識進行表層記憶，無法深層理解。教師即使有應用到多媒體，也僅僅是把課本的內(nèi)容投射到大屏幕上去，沒有起到任何有效作用，使得學生對地理學科的學習積極性日益減退。初中地理知識簡單易懂，且課程中充滿趣味性，高中地理課程難度增大。教師想教好高中地理，就需要沿用初中的教學手段，做好初高中知識的銜接工作，幫助學生進行知識體系的自然過渡，適應高中地理的教學難度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學策略

（一）豐富地理課堂教學內(nèi)容

地理知識范圍廣闊，并且地理知識的學習不應當局限于課堂之中，教師要合理的組織地理課外活動，從而讓學生切實感受地理與生活的關(guān)系。

促進學生對知識的理解。例如，在學習完地質(zhì)地形的知識后，在教學中教師需要積極的幫助學生將地理知識內(nèi)容相互結(jié)合，組織學生進行學習，讓學生分成若干個小組，并為學生制定學習計劃，促使學生完成任務，如讓第一個小組去收集資料，了解地形，讓第二個小組去觀察附近的地質(zhì)情況，等等。然后，教師再進行匯總，并讓學生進行總結(jié)展示，使其對地質(zhì)地形的知識加強理解，增強記憶，促進其學習地理知識，讓學生更好地體會到參加實踐的重要性。在教學時，教師還需要結(jié)合信息技術(shù)，積極對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新改革。對地理學科來說，它是一個長期積累的學習過程，只有讓學生體驗身臨其境的感覺，才能明白地理知識學習的意義所在，在教學過程當中，教師需要根據(jù)生活元素尋找實際材料，并利用互聯(lián)網(wǎng)的方式幫助學生理解知識內(nèi)容，擴展學習范圍，從生活中點滴中幫助學生感受地理學科的魅力所在，進而提高學生的探究能力，增強學生的文化素養(yǎng)，例如在講解草方格沙障知識時，可以讓學生去尋找沙、草、風扇，然后通過這些材料進行實驗，向?qū)W生介紹它的防風固沙的功能，這樣學生就可以清楚地明白草方格沙障的作用是什么，而且對地理知識等都有了一定的了解，然后教師再拿出自己準備的一些習題，讓學生去進行練習，加深記憶，這樣學生就可以積極地進行學習。將地理生活化逐漸滲透到教學當中，能讓學習地理變得更加容易。教師應該在課后交代學生自行運用互聯(lián)網(wǎng)查詢學習資料，為課程的復習預習做好充足的準備。教師還應利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索查找相關(guān)地理知識點和視頻等，豐富了學生的知識體系，引導學生積極進行自主學習。

（二）充分開發(fā)利用生活化的教學資源

其實，生活化的教學資源有很多，只是一個人的時間和精力往往是有限的，一些生活化的教學資源可能不容易被輕易發(fā)現(xiàn)。因此，在教學活動中，往往要發(fā)揮教師團隊的作用，通過合作、交流的方式不斷補充生活化的地理教學資源。高中地理老師可以定期召開交流會，分享適合運用于課堂教學的生活化資源，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立“地理生活化教學資源庫”，方便老師查找和使用。另外，老師也可以利用常見的生活現(xiàn)象展開教學。比如在講解“海陸熱力差異”時老師就可以分享一個常見的生活現(xiàn)象：夏天大汗淋漓時去游泳，一定會感到水中的溫度比地面低，而晚上到河里游泳，就會體驗到水里溫度比岸上高，讓學生思考這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。由于很多學生都有夏天游泳的經(jīng)歷，老師就可以以此推動課堂教學。

（三）創(chuàng)新教學方法，提高學生的參與度

新課程標準中明確提出幫助學生實施野外考察觀測等實踐性學習活動。這就要求老師在教學過程中不能僅僅局限于使用講授法對書本知識進行講解，還需要綜合運用多種教學方法如實習法、實踐法等進行教學。另一方面，通過組織各種調(diào)查、實踐活動，也可以增加學生的課堂參與度。例如，在學習了《人口增長與人口問題》這一章節(jié)后，老師就可以組織學生到當?shù)氐木蠢显哼M行調(diào)查，通過對敬老院中的老人和工作人員的調(diào)查訪問，對我國人口老齡化問題形成比較具體、深入的認識。另外，即使條件不允許，老師在講解人口問題時，也可以結(jié)合相關(guān)的熱點問題，比如圍繞“空巢老人”“二胎政策”“人口出生率持續(xù)下跌”等社會問題組織分組討論，讓學生結(jié)合自己家庭的實際情況發(fā)表自己的看法。

（四）開展課后練習

在地理課堂上要及時開展課后練習，以便優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量;在課堂的實踐問題中，教師要為學生設計一些重點、易錯點的習題，讓學生之間互相評價，在學生互相評價和自我評價之后教師要概括：“滄海桑田”的形成原因，六大板塊中哪塊板塊是海洋？支持大陸漂移學說的證據(jù)等，讓學生在交流的過程中鞏固知識，增加地理學習的價值和意義。興趣是讓學生主動了解這門課程最好的方式，教師在教學實踐中，激發(fā)學生的興趣，促使學生主動參與學習，提高學習信息，進而增強學習效率。

（五）加強學生地理知識學習體驗

在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，地理教師的生活化教學策略可以將地理與地圖結(jié)合起來，引導學生學習觀察地圖的技能。例如，在講解季風氣候知識時，教師可以合理劃分我國季風氣候的位置，然后根據(jù)學生所在地區(qū)的環(huán)境和氣候進行教學。并且教師還可以根據(jù)生活化元素對課程內(nèi)容進行設計，依據(jù)不同地理位置的氣候差異，像學生提問，例如某個地區(qū)的降水特征，地理環(huán)境等等，在教學中教師還可以運用小組合作的教學方式，讓學生自主收集資料，從書本內(nèi)容中感受地理環(huán)境的差異性，讓學生通過自己的方式進行探索學習，這樣的教學方式，不僅能夠幫助學生將知識與生活銜接，還能夠增加學生對于知識的理解以及記憶程度，利用互聯(lián)網(wǎng)教學的方式，將教育教學真正做到具備趣味性，從而幫助學生深入化感受并體驗地理知識。

（六）通過生活化教學教授學生生活常識

在地理知識的學習中，知識的許多內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，因此教師在教學中要結(jié)合生活化常識內(nèi)容加強學生的知識學習，促使地理生活化教學質(zhì)量得到保障，并且教師可以引導學生通過對于生活化地理知識的觀察，進而深入的進行知識的探索學習，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主談及，提高學習主觀能力。例如教師在教授關(guān)于山地的內(nèi)容時，可以向?qū)W生講述各個地理位置的地殼運動，地質(zhì)災害等等知識，并借助互聯(lián)網(wǎng)教學工具，向?qū)W生播放有關(guān)地質(zhì)災害的相關(guān)視頻，這樣通過生動的視頻的形式，增加學生對于地理地質(zhì)，地殼運動的真實體會與感受，并且明白地理知識學習的重要性，從而在日后的生活中借助地理知識保護自己，預防危機的到來，此外教師還可以引導學生在課下自行在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)的知識內(nèi)容，或是電影內(nèi)容，并且寫出自己的感受，這樣能夠幫助教師了解學生的真實學習情況，從而根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整教學方式，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為必然的教育趨勢，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的地理生活化教學不僅能夠豐富教師的教學形式，還能幫助學生深度學習知識內(nèi)容，提高自主學習的動力，全面促進發(fā)展，因此教學中教師要融合地理生活化元素以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以此幫助學生快速成長。

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