周小莉

摘要：受新課程改革的影響，我國現(xiàn)階段的教學(xué)中，更加重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。生活化教學(xué)作為新課程改革中衍生出的全新教學(xué)模式，在課堂中更加受學(xué)生和教師的喜歡。生活化教學(xué)能夠?qū)⒅R與生活之間進行緊密的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲取到知識以及情感的有效體驗，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂運用

引言

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在為學(xué)生進行理論知識講授的同時還需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識在實際的生活中進行良好的運用，將學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣給充分的激發(fā)出來。教師在開展教學(xué)時，可以讓生活化走進課堂，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生活化，幫助學(xué)生對知識進行更加深刻的理解和掌握，創(chuàng)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展意義

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，生活化的教學(xué)模式更加貼近實際的生活，學(xué)生不會有陌生的感覺，接受起來更加的容易。在數(shù)學(xué)課堂上運用生活化的模式開展教學(xué)，學(xué)生可以通過自己熟悉的事物去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分的調(diào)動。尤其是對于復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)而言，生活化教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中常見的問題，使學(xué)生能夠在生活的同時感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，進而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致。

1.2培養(yǎng)綜合性人才

讓生活化走進課堂，能夠促進學(xué)生對生活的理解程度，更加有利于對綜合性人才的有效培養(yǎng)。教師通過培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運用到實際的生活當中，可以加深學(xué)生對于知識的理解和掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)的理科學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、生活化教學(xué)的原則

2.1符合學(xué)生的成長規(guī)律

小學(xué)正是學(xué)生身心成長發(fā)育的時期，數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生實際的成長需求，對于課堂開展時的情景以及問題的設(shè)置都要進行充分的考慮。從學(xué)生這一成長階段的實際思維角度出發(fā)，盡可能的選擇直觀的生活內(nèi)容來進行課堂的講授，使課堂所開展的每一個環(huán)節(jié)都能夠滿足學(xué)生的認知。比如，在對圖形進行認識的課程中，教師就可以通過課桌、黑板、以及小區(qū)中的花壇等形狀來使學(xué)生能夠在腦海中形成對不同形狀的基本形象，進而促進教學(xué)活動的順利開展。

2.2符合客觀的生活規(guī)律

對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講，其實就是源于生活又用于生活的一個過程。小學(xué)階段的學(xué)生，經(jīng)過了幼兒園的學(xué)前教育，已經(jīng)對生活的具備了一定的認知，對于基本的生活常識也有了些許積累。因此，教師倘若對課堂情境設(shè)計缺乏生活規(guī)律，那么將很難得到學(xué)生的認同，會導(dǎo)致學(xué)生的思維混亂，降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)開展的有效策略

3.1創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課程改革所提倡的一種教學(xué)模式，這一教學(xué)方式在課堂的有效運用能夠為課堂營造出輕松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動的參與到課堂當中。教師在對教學(xué)情境進行創(chuàng)建時，可以將生活化的元素引入到情景當中，使課堂的教學(xué)情境具有生活化，可以讓學(xué)生在熟悉的情境里迅速的融入到對知識的學(xué)習(xí)當中，進而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。比如;在對幾何圖形進行分辨時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于身邊的書本，文具等進行形狀的分辨，以此來對知識進行生活化的詮釋，使學(xué)會能夠在生活中對知識進行深刻的掌握。此外，教師還可以運用多元化的教學(xué)手段將學(xué)會引入到生活化的教學(xué)情境當中，同時還促進了學(xué)生與教師之間的有效交流，使學(xué)生能夠更加全面的對數(shù)學(xué)知識進行吸收。

3.2采用生活化的教學(xué)語言

基于數(shù)學(xué)本身具有的抽象性和復(fù)雜性，倘若教師在開展教學(xué)時過于概念化，那么學(xué)生便會聽不明白，進而容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中。因此，教師需要針對這一時期學(xué)生的心理特點，在結(jié)合需要講授的知識內(nèi)容，對教學(xué)的語言進行科學(xué)的調(diào)整，使教學(xué)語言具有生活化，進而使數(shù)學(xué)課堂的講授更加的具有趣味性。教師用具有生活化的語言去進行知識的講授，可以使學(xué)生將知識與生活進行有效的聯(lián)系，幫助學(xué)生對知識進行深刻的理解和掌握。

3.3對課堂進行適當?shù)难由?/p>

教師在課堂上進行適當?shù)耐卣寡由煲彩菍?shù)學(xué)知識與生活實際進行相互聯(lián)系的一種有效方式。教師可以對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行充分的利用，將更多與生活實際相關(guān)的教學(xué)視頻投放到教學(xué)平臺，供學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)探討。同時，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行進一步的鞏固，教師還可以加強對課外活動的設(shè)置，積極地鼓勵學(xué)生能夠參與到課外活動當中，進而實現(xiàn)良好的教學(xué)效率。比如：教師可以在班級上設(shè)立模擬的跳蚤市場，讓學(xué)生來進行物品的出售，如此可以使學(xué)生在實際的生活場景中對數(shù)學(xué)知識進行深刻的掌握，并且對學(xué)生的運算能力進行有效的培養(yǎng)。教師可以對類似的生活場景進行更多的設(shè)置，進而將教學(xué)內(nèi)容與生活實際進行有效的結(jié)合，優(yōu)化課堂建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的有效鞏固。因此，教師在進行課后作業(yè)的布置時，要打破傳統(tǒng)課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀，在作業(yè)中融入生活化的情景，布置一些與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行鞏固的目的。比如：在學(xué)習(xí)了邊和角的知識后，教師在進行課后作業(yè)布置時，就可以讓學(xué)生來對生活中的一些實物中的邊和角進行尋找，然后在通過所尋找的進行大小排序，這樣學(xué)生就能夠很容易的完成任務(wù)，實現(xiàn)了對所學(xué)知識進行良好鞏固的目的。

3.5給予學(xué)生及時的鼓勵

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是現(xiàn)代的教學(xué)模式，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講及時的鼓勵能夠促進學(xué)生的健康發(fā)展。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，生活化的數(shù)學(xué)課堂并不代表會適合所有的學(xué)生，同時也不能夠代表所有的學(xué)生都能夠在生活化的情境中進行知識的理解和掌握。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)勢，并且給予積極的鼓勵，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到來自教師的關(guān)心，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到有效的激發(fā)。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進行生活化的知識講授，能夠使數(shù)學(xué)知識變得立體、豐富更加的貼近實際生活。如此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。

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