甘豐燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以有效地滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，用傳統(tǒng)文化的核心與精髓去約束自己的一言一行，教師要做好學(xué)生的榜樣工作，讓學(xué)生在教師榜樣行為的引領(lǐng)之下樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)自律，提高做人的標(biāo)準(zhǔn)，成為一名合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)用研究

引言

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使小學(xué)生能夠吸收和領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化的精髓。只有傳統(tǒng)文化的經(jīng)典美文溢滿校園，智慧的靈感和語(yǔ)文的藝術(shù)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，才能讓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)而博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生生不息，熠熠生輝。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

第一，傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有利于學(xué)生形成健康的精神世界。中華傳統(tǒng)文化，涉及天人關(guān)系、道德倫理、生命科學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作等，內(nèi)容十分廣泛。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，一方面可以加強(qiáng)對(duì)文化的理解，以及對(duì)歷史的了解。另一方面，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感與民族凝聚力。如，通過(guò)了解中國(guó)四大發(fā)明，以及中國(guó)古代四大名著，學(xué)生可了解到先人的智慧結(jié)晶和藝術(shù)創(chuàng)作成就，從而增強(qiáng)民族自豪感。這些都有助于學(xué)生形成比較健康的精神世界。第二，傳統(tǒng)文化貫通天人、連接古今，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有利于培養(yǎng)學(xué)生宏大的視野。中華文化很多內(nèi)容涉及如何看待宇宙和生命等重大問(wèn)題，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)一種厚重包容的文化視野，這是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要構(gòu)成和主要方面之一。[1]

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.在識(shí)字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

漢字的表意性與象形性，是其見(jiàn)形知義的重要原因，也是傳統(tǒng)文化中字理分析的根據(jù)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)是會(huì)用的基礎(chǔ)，因而運(yùn)用才是識(shí)字教學(xué)檢測(cè)的最重要手段。在運(yùn)用過(guò)程中，運(yùn)用傳統(tǒng)文化字理分析開(kāi)展識(shí)字教學(xué)反饋，在幫助學(xué)生強(qiáng)化識(shí)字認(rèn)字的基礎(chǔ)上，更有助于小學(xué)生形成較強(qiáng)的運(yùn)用能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。除了字理分析外，兒歌編排、猜字謎等形式，語(yǔ)文教師可以通過(guò)豐富的傳統(tǒng)文化形式，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字運(yùn)用。如上述雨、雪、霜、霧等字族文，既可以通過(guò)聯(lián)想識(shí)字、兒歌編排的形式，也可以在特殊的節(jié)日里如元宵節(jié)、中秋節(jié)等，通過(guò)猜字謎的形式進(jìn)行教學(xué)。以兒歌編排為例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找可以找到很多類似的案例，如圍繞母體字“青”以及衍生的“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，就有《小青蛙》兒歌：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。請(qǐng)你愛(ài)護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病。”對(duì)于小學(xué)生而言，只要會(huì)唱這首兒歌，那么青、清、晴、情、請(qǐng)等這幾個(gè)字的運(yùn)用也會(huì)比較準(zhǔn)確。因此，通過(guò)豐富的傳統(tǒng)文化形式，把識(shí)字教學(xué)與漢字文化相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出漢字差異與文化內(nèi)涵，小學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中運(yùn)用中，在運(yùn)用中內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力，從而強(qiáng)化識(shí)字學(xué)習(xí)的運(yùn)用。當(dāng)然，不同的漢字要采用不同的傳統(tǒng)文化形式，使識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)文化滲透的“游戲”課堂，才能持久保證小學(xué)生的興趣與積極性。[2]

2.以“語(yǔ)文課堂”為陣地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師想要將傳統(tǒng)文化教學(xué)更好地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人的道德修養(yǎng)，首先就必須要從語(yǔ)文教材入手，根據(jù)課文知識(shí)，將傳統(tǒng)文化知識(shí)更加貼切地融合到課堂教學(xué)過(guò)程中去。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極地尋找傳統(tǒng)文化和小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)相契合之處，通過(guò)有效的引導(dǎo)，提高小學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在。人教版小學(xué)語(yǔ)文1-12冊(cè)從一下至六上，每?jī)?cè)安排了8個(gè)主題單元，六下是6個(gè)單元，總共86個(gè)單元，其中涉及中華傳統(tǒng)文化的專題18個(gè)，占整套教材的20.9%。從不同的方面，如風(fēng)景名勝、神話傳說(shuō)、漢字文化、古典名著、古今詩(shī)歌、民風(fēng)民俗，歷史名人等方面，介紹了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。雖然選錄的只是浩瀚文學(xué)海洋中的點(diǎn)滴，但卻能飲到中華文化之一瓢。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要將“傳統(tǒng)文化內(nèi)容”分類歸納在一起，然后有目的地進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣處理，有助于解決在傳授傳統(tǒng)文化時(shí)容量不足的問(wèn)題，也能使語(yǔ)文課堂真正成為傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主陣地。[3]

3.古詩(shī)文經(jīng)典誦讀

雖說(shuō)古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，畢竟年代久遠(yuǎn)，有些詩(shī)詞并不是那么容易理解，學(xué)生讀起來(lái)也可能興趣不大。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以采用吟誦的方式，將詩(shī)歌還原成當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生用韻律加以吟誦。我曾經(jīng)在我所教的班級(jí)做過(guò)嘗試，每天晨讀時(shí)間帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行五分鐘的“朗朗語(yǔ)音”吟誦，讓學(xué)生每天至少吟誦并積累一首古詩(shī)，語(yǔ)文課前再讓孩子們進(jìn)行三分鐘的《聲律啟蒙》吟誦。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們不但牢牢地背出了200多首古詩(shī)，而且當(dāng)他們看到陌生的古詩(shī)時(shí)，也會(huì)很自然地學(xué)著用他們所熟悉的調(diào)式進(jìn)行吟誦，吟誦已經(jīng)深深地植根到他們的心中。美的韻律、美的詩(shī)歌再加上美美地童聲以及孩子們搖頭晃腦的姿態(tài)，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種古代詩(shī)歌藝術(shù)的創(chuàng)造性再現(xiàn)呢？它也一定能洗滌孩子們幼小的心靈，讓孩子們興味盎然，這就是中華經(jīng)典的滲透與熏陶所產(chǎn)生的影響力。當(dāng)然這也給教師的古詩(shī)詞教學(xué)提出了更高的要求，那就是自己首先要能美美地入情入境地吟誦，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇相適應(yīng)的吟誦內(nèi)容，如《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對(duì)韻》等。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要主動(dòng)將傳統(tǒng)文化教育滲透到課堂教學(xué)中，使得小學(xué)生在中國(guó)文化的熏陶下健康茁壯成長(zhǎng)，使得學(xué)生不僅飽讀詩(shī)書(shū)，也能夠成為一名謙謙君子。站在時(shí)代的講臺(tái)，手執(zhí)語(yǔ)文教材的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛文化長(zhǎng)河中暢游，使中華傳統(tǒng)文化得以弘揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

[1]石蓉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的有效策略[J].甘肅教育，2017（15）：144.

[2]汪文喜.略談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育作用[J].學(xué)周刊，2017（26）：87.

[3]李麗平.淺談小學(xué)語(yǔ)文中的傳統(tǒng)文化教育的重要性[J].內(nèi)江科技，2017，40（07）：140+102.