玉梅

【摘要】在幼兒時(shí)期的培養(yǎng)決定孩子的性格成長和未來的學(xué)習(xí)生活走向，因此幼兒的行為教育是保證其有良好教養(yǎng)的關(guān)鍵。良好的生活習(xí)慣能夠促進(jìn)幼兒在思想和身體共同發(fā)育的過程中健康的成長，同時(shí)由于學(xué)前時(shí)期的兒童比較愛模仿一些大人日常所做的一些事和行為舉止，這就要求幼兒教師規(guī)范自己平時(shí)的行為，給幼兒打下一個(gè)良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。

幼兒的特點(diǎn)使其可塑性較強(qiáng)，真正的如同水一樣放在什么器皿里就是什么形狀，因此一個(gè)良好的行為習(xí)慣會(huì)在幼兒的腦海中留下深刻的記憶，從而穩(wěn)定他們的性格，促使他們盡早的定型行為習(xí)慣，獨(dú)立，健康，積極向上的良好品質(zhì)都是在幼兒時(shí)期打下的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

良好的學(xué)前教育能夠確保幼兒的健康發(fā)育，并養(yǎng)成他們面對生活的良好情緒，幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)可以促使幼兒盡快的適應(yīng)集體生活并在集體生活中不斷的加強(qiáng)獨(dú)立生活的能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

良好的幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)對幼兒的思想發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，好的思想方向和優(yōu)秀的品質(zhì)甚至?xí)殡S幼兒的一生。因此要加強(qiáng)對幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度，教師如果在進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程中沒有確立好教育的基礎(chǔ)，對教育的目標(biāo)掌握不明確，在日常的幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)中僅僅是花費(fèi)大量的精力來維持紀(jì)律，不僅會(huì)使得幼兒教師感覺十分疲憊，同時(shí)也會(huì)影響教育的質(zhì)量。

一、幼兒園教學(xué)中幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀和形成原因

縱觀幼兒園中對幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看：

其一，不少幼兒園忽略了學(xué)前教育中基于課程的要求，重視幼兒知識(shí)性教育，忽略幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

其二，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師對幼兒行為習(xí)慣的約束流于形式，大部分時(shí)候僅僅依靠口頭教育，沒有對幼兒的不當(dāng)行為形成完整約束，并且幼兒大部分時(shí)候并不理解幼師的約束的行為，這就導(dǎo)致幼兒的行為習(xí)慣遲遲得不到規(guī)范化，這對于幼兒的未來發(fā)展非常不利。并且在一些農(nóng)村舉辦的幼兒園中，更加不注重對幼兒的行為習(xí)慣層面培養(yǎng)，農(nóng)村的幼師因?yàn)閭€(gè)人教育意識(shí)受限，認(rèn)為僅僅培養(yǎng)幼兒的知識(shí)水平就能夠讓幼兒成功面向小學(xué)生活，實(shí)際上這種理念是大錯(cuò)特錯(cuò)的，幼兒本身并沒有規(guī)范行為的概念，不知道什么行為是好的、什么行為是不該做的，如果幼兒長期在忽視行為培養(yǎng)的環(huán)境下長大，那么他們在面向小學(xué)生活時(shí)，很可能因?yàn)樾袨槭艿江h(huán)境的約束，而無法在小學(xué)生活中順利發(fā)展，甚至?xí)饑?yán)重的后果。部分家長也缺乏對孩子的行為規(guī)范意識(shí)，這就導(dǎo)致幼兒園對于孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到幼兒需求，使得幼兒在未來的發(fā)展中存在偏差。

其三，幼兒園幼師對于幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的方式策略存在偏頗，實(shí)際的幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)沒有形成習(xí)慣性約束，行為培養(yǎng)的實(shí)效性不強(qiáng)，大部分的幼兒行為習(xí)慣教育流于形式，隨著民辦幼兒園的增多，規(guī)模的不斷擴(kuò)大，幼兒園之間的競爭也越發(fā)激烈，這種教學(xué)水平不足和培養(yǎng)方式存在的問題，會(huì)導(dǎo)致幼兒的行為一步步邁向邊緣化，這就使得幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果越來越差，淡化了幼兒規(guī)范行為意識(shí)養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，越來越多的家長開始關(guān)注幼兒的學(xué)前教育，社會(huì)各界也開始對幼兒的學(xué)前教育予以重視。為了給幼兒提供更為良好的教育環(huán)境，國家和政府出臺(tái)了很多政策來促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)發(fā)展。在這樣的大環(huán)境中，家長們也致力于將孩子培養(yǎng)得更為出色，成為健康發(fā)展的有用人才。

在幼兒的發(fā)展過程中，其行為發(fā)展和文化發(fā)展同等重要，幼兒不僅應(yīng)該接受良好的文化教育和藝術(shù)教育，同時(shí)還應(yīng)該良好的品性教育和行為習(xí)慣塑造，這也符合當(dāng)下教育規(guī)范中提倡素質(zhì)教育的說法，德智體美勞全面發(fā)展需要從幼兒打好基礎(chǔ)，這樣才能夠促使幼兒在未來的長期發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，并成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

三、建立良好的師生關(guān)系

童年中的一些記憶是終身都揮之不去的，這些刻骨銘心的記憶會(huì)伴隨著一個(gè)人的成長，直到老去。因此在幼兒時(shí)期的情感體驗(yàn)對幼兒的發(fā)育極為重要。

幼兒的生存環(huán)境較為簡單，周圍都是小朋友，每天面對的就是這些人和教室，因此他們在平時(shí)生活中最常提到的話題就是和小朋友之間的關(guān)系，教師作為一個(gè)特殊身份的人物也在他們的腦海里深深印刻。

幾乎所有孩子的父母都能夠發(fā)現(xiàn)孩子對于教師的喜愛程度決定了他在幼兒園中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果一個(gè)孩子喜歡它的教師那么就會(huì)喜歡這個(gè)教師的所有，他們的世界是單純的，只有絕對好和絕對的不好，因此幼兒教師首先要有足夠的愛心，教師必須喜歡孩子，愿意和孩子在一起，并且習(xí)慣于和孩子建立良好的師生關(guān)系。

教師在和幼兒之間確立了良好的，平等的關(guān)系之后，孩子才會(huì)按照教師所要求的去做一些學(xué)習(xí)方面的事情。如果一個(gè)孩子討厭幼兒教師，那么在面對教師的指令時(shí)很可能會(huì)哭鬧拒絕，這就會(huì)使得幼兒教學(xué)陷入一種誤區(qū)，并且這種抵觸的情緒會(huì)嚴(yán)重的影響幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此教師要深刻的愛每一個(gè)孩子，從心里處處為孩子著想，這樣才能夠真正的從幼兒的身心健康出發(fā)促使他們養(yǎng)成行為的良好習(xí)慣，幼兒教師和孩子建立深厚感情的同時(shí)也能夠使得孩子盡快的適應(yīng)集體生活的環(huán)境，為他們今后的小學(xué)學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境來勾起幼兒的興趣

幼兒園的孩子尤其是年齡偏小一些的孩子，他們極其喜歡模仿，并且在角色扮演教學(xué)中也比較容易進(jìn)入角色?；谶@點(diǎn)幼兒教師就要在日常的教育中設(shè)計(jì)一些常規(guī)的活動(dòng)來設(shè)立情景，使得孩子盡快的融入到情景中來，從而避免他們因機(jī)械的說教和反復(fù)的聯(lián)系而產(chǎn)生厭倦心理。

例如有些孩子在上幼兒園的時(shí)候比較活潑，總是喜歡做出亂扔玩具胡亂打鬧等行為，這時(shí)教師如果對孩子進(jìn)行機(jī)械的說教并不能從根本上解決孩子的行為問題，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論并進(jìn)入角色?？梢韵葘⒆觽冋f：“今天老師在教師中聽到了哭聲，老師發(fā)現(xiàn)是一些小朋友因?yàn)檎也坏剿麄兊耐婢咴诳蓿菫槭裁催@些玩具會(huì)找不到呢？”這就會(huì)引發(fā)那些比較貪玩的小朋友的注意，他們會(huì)說：“因?yàn)橥婢邅G了”來掩蓋自己的過失行為。這時(shí)教師就可以撿起那些被小朋友胡亂丟棄的玩具放在玩具筐里同時(shí)說：“玩具是沒有生命的，他們不會(huì)自己走丟，一定是一些小朋友頑皮把玩具弄丟了?！边@樣就會(huì)使得這些小朋友心理產(chǎn)生愧疚感，同時(shí)對自己亂扔玩具的行為產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，從而規(guī)范自己在平時(shí)的行為舉止。

這樣就能夠保證每次的游戲活動(dòng)結(jié)束后，孩子都可以主動(dòng)的把玩具分門別類的收起來。在規(guī)范了幼兒的行為的同時(shí)也促進(jìn)了他們的良好思維養(yǎng)成。

五、教師規(guī)范自身言談舉止，對幼兒言傳身教

榜樣的作用是無窮的，就如同在當(dāng)今社會(huì)中一些正能量的名流人士對普通群眾的激勵(lì)作用一樣，幼兒也需要這種精神上的鼓舞，而對幼兒進(jìn)行精神鼓舞的最好對象就是幼兒教師。

在幼兒園里，教師在幼兒心中的地位很高，因此一些孩子在平時(shí)做活動(dòng)或者學(xué)習(xí)的時(shí)候非常喜歡模仿幼兒教師的動(dòng)作和一言一行。幼兒教師良好的行為習(xí)慣和一些壞的行為習(xí)慣都會(huì)被幼兒學(xué)去，有時(shí)候教師的一句口頭禪就成為了幼兒日常對話的關(guān)鍵詞。這種情況需要加以控制，控制的最好辦法就是幼兒教師在日常教學(xué)和跟小朋友的接觸中規(guī)范自己的行為，把優(yōu)秀的行為品質(zhì)傳遞給賞不成熟的幼兒，使得他們在模仿的過程中逐漸樹立自己的良好行為習(xí)慣和正確的行為思想。

幼兒對于周圍事物的分辨能力較低，不知道什么是好什么是不好，因此加強(qiáng)幼兒分辨是非的能力也是幼兒教師在常規(guī)的幼兒培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該做的。通過規(guī)范幼兒教師的自身行為能夠?yàn)橛變簶淞⒁粋€(gè)良好的形象和學(xué)習(xí)榜樣，這樣才能夠做到孩子的健康培養(yǎng)，促使他們的身心全方面的發(fā)展。

六、家庭配合構(gòu)建幼兒良好行為習(xí)慣

在常規(guī)的幼兒培養(yǎng)中不僅要使幼兒教師對幼兒進(jìn)行言傳身教，同時(shí)家庭的教育也能夠深刻影響到一個(gè)孩子的身心發(fā)育。家長是最好的教師，因?yàn)楹⒆釉谄綍r(shí)的生活中最常接觸到的人就是自己的父母，良好的家庭氛圍能夠使得孩子健康的成長。

因此要讓家長配合幼兒園，在孩子的日常生活中對他們進(jìn)行教育，例如飯前洗手，飯后漱口等成熟的行為習(xí)慣都是在孩子家庭的日常生活匯總養(yǎng)成的。幼兒教師鼓勵(lì)家長做一些力所能及的輔助教學(xué)工作并多跟家長進(jìn)行溝通交流，告訴家長如何才能教育好孩子，從而使得幼兒的良好習(xí)慣在日常生活中得到鞏固和加強(qiáng)。

七、結(jié)束語

綜上所述，幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)需要一個(gè)漫長的過程，不是一蹴而就的，在進(jìn)行幼兒培養(yǎng)中幼兒教師要有足夠的耐心，切不可急于求成，要對孩子的行為習(xí)慣循循誘導(dǎo)，慢慢的為孩子的良好行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)孩子未來的良好發(fā)展。

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