張海萍

【摘要】幼兒園的職責(zé)在于照顧幼兒的生活，對幼兒的安全負責(zé)，還有一項重要的功能是培養(yǎng)幼兒的自主性，幼兒的自主性包括對自身生活的自主性和學(xué)習(xí)上的自主性，其中又以幼兒自身生活的自主性為主。幼兒的絕大數(shù)時間是在幼兒園中度過的，因此幼兒園在幼兒的生活中扮演了很重要的角色，其對幼兒的社交性的養(yǎng)成，思維以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用，以上所述的能力最佳培養(yǎng)的階段也正是在幼兒園階段，缺乏這些能力的培養(yǎng)會使幼兒在升入小學(xué)后難以適應(yīng)小學(xué)生活，嚴重者會令小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，畏懼與外界的接觸，從而對兒童的身心都帶來傷害，對其人格的發(fā)展帶來不利影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域游戲;幼兒;自主性;培養(yǎng)策略

引言：

近年來由于教育事業(yè)的飛速發(fā)展，人們對幼兒的教育也逐漸深入并且細化，區(qū)域游戲?qū)τ變簣@的教育來講是近些年來在逐漸發(fā)展完善的一個項目，教育者在新的教學(xué)理念的指引下，應(yīng)對區(qū)域游戲投以重視，對區(qū)域游戲的忽視就是在減少幼兒身心全面健康成長的機會。區(qū)域游戲發(fā)展至今已經(jīng)有了自己相對獨立的體系，一些未開展區(qū)域游戲項目的幼兒園可以借鑒發(fā)展相對完備的幼兒園的經(jīng)驗來豐富自身的經(jīng)驗。

培養(yǎng)幼兒的自主性是需要集中在幼兒園期間完成的，因為幼兒在校的時間遠遠大于在家中的時間，家長對幼兒的教育和指導(dǎo)是比較少的，對幼兒的教育就要絕大部分時間依賴于教師的指導(dǎo)。幼兒教師對幼兒的學(xué)習(xí)和生活來講都是不可缺少的角色，正因為如此，幼兒園在對教師進行選拔時也要抱以嚴格的態(tài)度來對待，只有負責(zé)任的教師和正確的教學(xué)方法的雙重作用下，幼兒園的區(qū)域游戲的教育才能取得好的成果。

一、為什么要幼兒園要設(shè)立區(qū)域游戲活動

（一）區(qū)域游戲活動是新課標(biāo)的教育理念

區(qū)域活動是新時代下提出的新的要求，是對幼兒教育長期發(fā)展下來的總結(jié)的經(jīng)驗和結(jié)果，實踐證明了幼兒區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的必要性，教育者需要按照新的教育理念來要求自己，改變自己，做到教育方面的與時俱進。教職工在進行區(qū)域游戲之前要進行嚴格的培訓(xùn)，使教師能夠制定能夠讓幼兒響應(yīng)的區(qū)域游戲，既要符合幼兒的心理，又能夠確保其實施能夠真正的對幼兒的發(fā)展起到作用。

（二）區(qū)域活動符合幼兒的天性，促進幼兒的發(fā)展

幼兒天生具有很強的好奇心，這也使幼兒具有很強的復(fù)制學(xué)習(xí)的能力，并且幼兒階段，其社會性就已經(jīng)開始體現(xiàn)，成年人的社會是社會，從幼兒的角度來看，也有著自己的世界。教師要尊重幼兒的這一特性，并順應(yīng)這一特性來制定相應(yīng)的策略，確保能夠跟的上幼兒成長的腳步，給幼兒提供足夠好的社會性啟蒙環(huán)境。

教師不能夠扼殺孩子的天性，在現(xiàn)實的教育中，有很多教育者為了能夠自己不麻煩而去束縛幼兒的天性，在這部分教育者的眼中，主要幼兒在她們看管的時間和地點范圍內(nèi)，學(xué)生是安全的，這就是證明自己已經(jīng)盡到一個教育者的責(zé)任了，然而事實并不是如此，照顧和看護幼兒只是最基礎(chǔ)的職責(zé)，能夠讓幼兒的身心健康快樂的發(fā)展才是作為教育者要去努力做到的事。

游戲是孩子的天性，幼兒的很多行為和學(xué)習(xí)到的知識都是在游戲中所獲得的，幼兒可以并不明白游戲的規(guī)則和含義，但自主或在教師的指導(dǎo)下，幼兒會在情境模式下做出相應(yīng)的反應(yīng)，長期下來就會形成一種條件反射，輕松自如的應(yīng)對環(huán)境中的指令或者變化，并形成自身的行為模式。

二、怎樣設(shè)立幼兒區(qū)域游戲活動

（一）根據(jù)幼兒的不同年齡階段進行主題的設(shè)計

幼兒的年齡階段不同其興趣點和對游戲做出的反應(yīng)就不同，作為幼兒教育者要深知幼兒的心理特點，才能對癥下藥，制定出能夠促進幼兒身心健康發(fā)展的游戲活動。區(qū)域游戲的本質(zhì)是要求學(xué)生在游戲的同時，自主去與人溝通，自主解決游戲過程中所發(fā)生的問題。

游戲的主題是被設(shè)定的但是游戲過程中，幼兒不同也會導(dǎo)致游戲過程中可能會發(fā)生一些改變對于游戲總體來講，游戲是可控的，但是個體的不同使得游戲充滿了趣味性和不確定性，教師要做的就是將游戲設(shè)計在相應(yīng)年齡段才可以有的游戲模式，盡可能的掌控游戲的節(jié)奏，以便教師達到預(yù)期的教育幼兒的結(jié)果，

幼兒的年齡階段不僅代表了幼兒的理解能力和思維能力的不同，更能夠體現(xiàn)出幼兒的自主性的高低。對低齡幼兒的自主性的要求并不高，只要幼兒能夠完成本年齡階段應(yīng)該有的自主性就可以，比如可以自己吃飯，自己自覺的午休，能夠自己去衛(wèi)生間不用老師的幫助就能夠解決。所以針對低齡幼兒的游戲就要偏向日常起居生活，只要學(xué)生是能夠做到日常生活的自主性即可。

同時也就是說，當(dāng)面對高齡幼兒的的時候，游戲核心就要改變了，因為這個時候幼兒的自主性對幼兒的自身的發(fā)展就要有了明顯得提高，幼兒已經(jīng)初步有了自己的意識，和善惡美丑有了最基礎(chǔ)的判斷，在和同學(xué)之間玩耍交流時，也會有自己的判斷和相應(yīng)的行為做出。也就是說這個時候的孩子已經(jīng)初步具有了對外界的感知，對自己社會性的初步覺醒，作為幼兒教育者就要在這個時候?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，以使學(xué)生不走歧途，為其樹立正確的人生觀和世界觀。

而為學(xué)生培養(yǎng)正確的行為模式則需要依靠幼兒區(qū)域游戲活動這一項目，游戲時幼兒最容易理解并進行到其中的環(huán)境，這也是區(qū)域游戲活動對幼兒的自主性發(fā)展的最佳的優(yōu)勢，對大一些的幼兒來講，在設(shè)計區(qū)域游戲活動中可主打社交的主題。社交又是具有多種種類和模式的，其中最常見的就是由幼兒扮演買賣的角色，進行買賣關(guān)系上的體驗，這種做法會讓學(xué)生有自己做自己主人的感覺，從而一方面體驗了游戲的樂趣，一方面又能夠在游戲中鍛煉了社交的自主性。

另外，區(qū)域游戲活動可以設(shè)置獎勵制度，在精神和物質(zhì)上刺激幼兒參加區(qū)域游戲活動，讓參與區(qū)域游戲活動的學(xué)生更加積極的去將投身于區(qū)域游戲活動，獎勵制度主要是為了提高學(xué)生的積極注定性，也是能夠讓游戲一直持續(xù)的方法。

（二）完善區(qū)域活動教學(xué)體系

幼兒的自主性可以通過區(qū)域游戲的模式得以鍛煉和培養(yǎng)，那么作為培養(yǎng)幼兒自主性的載體即區(qū)域游戲活動體系就要完善，只有區(qū)域游戲活動體系完善，對幼兒的自主性以及其他能力的培養(yǎng)才有保障。

區(qū)域游戲的教學(xué)體系的完善，主要是通過兩個方面來進行，一方面是對負責(zé)該體系的教師的選拔，另一方面是對這類教師所專門設(shè)定的監(jiān)督評分機制。在以往的區(qū)域游戲中，幼兒園本身很少有自己的專職老師，但隨著區(qū)域游戲活動在幼兒園教育中地位的升高，已經(jīng)受到了教師和家長的關(guān)注，這也就意味著幼兒園方，針對區(qū)域游戲這個活動要更加的專業(yè)，因此配備自己學(xué)校的區(qū)域游戲負責(zé)人就成為了一個現(xiàn)實問題，需要幼兒園方加以解決。

配備專業(yè)的教師是為了讓區(qū)域游戲更加專業(yè)，來確保學(xué)生能夠真正的從游戲中受益。在專業(yè)教師配備之后，區(qū)域游戲活動還要設(shè)置監(jiān)督機制來確保整個教學(xué)流程的高質(zhì)量的完成，沒有監(jiān)督的體系是容易滋生各種不必要的事端的，因此設(shè)置監(jiān)督機制，既是對區(qū)域游戲活動體系的監(jiān)督，也是為了其能有所提高的督促。

三、為什么要培養(yǎng)幼兒的自主性

幼兒的自主性是幼兒生存和生活的基礎(chǔ)，一個人首先要有自主性才能夠確保自己的人生的順利進行，對自己的行為和人生負責(zé)，擁有自主性的人更能夠進行獨立思考，懂得自己想要的是什么，對自己的生活和學(xué)習(xí)都會有著明確的規(guī)劃，這也說明了開發(fā)幼兒自主性的重要性。

自主性越早被開發(fā)其對一個人的發(fā)展就越有利，幼兒時期又是一個人一生中行為模式和個性發(fā)展的重要階段，能夠為幼兒在其幼兒時期就培養(yǎng)出自主性的，將會對其一生產(chǎn)生積極影響，因為幼兒時期的行為習(xí)慣和思想模式都會成為幼兒的潛意識，在未來遇到相應(yīng)的情況下就會自動反應(yīng)出來，這也是為什么一定要培養(yǎng)幼兒的自主性的原因之一。

四、區(qū)域游戲活動對培養(yǎng)幼兒自主性的優(yōu)勢

區(qū)域游戲活動在整體流程上是由教師進行把控的，但幼兒仍舊是區(qū)域游戲活動的主體，一切的發(fā)展均是以幼兒為出發(fā)點，在整個游戲過程中都需要幼兒來獨立面對，也就是說游戲是由于幼兒來進行主宰的，過程中會發(fā)生意料之外的狀況，這都需要幼兒自己去面對，如何溝通是一方面，還要觀察幼兒在游戲過程中是怎樣反應(yīng)和面對問題是怎樣選擇的。

特定的情境模式，在預(yù)設(shè)問題下，由幼兒自行發(fā)揮，結(jié)果如何全在于幼兒的做出的行為和決定，這就最大程度的實現(xiàn)了對幼兒的自主性的鍛煉。

五、怎樣在幼兒區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性

首先要根據(jù)幼兒年齡的不同劃定好游戲的范圍，其次可以以班級為單位考察學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的興趣點結(jié)合教師的教學(xué)任務(wù)來設(shè)計好游戲的主題，在將這將游戲的整體流程和內(nèi)容設(shè)定好后再細化培養(yǎng)步驟。

游戲中的每個環(huán)節(jié)都是對幼兒的針對性鍛煉，不是盲目設(shè)計的，教師在幼兒做游戲的時候，除個別需要提示的時候，其他時間都要保持旁觀者的態(tài)度，如此才能夠促使幼兒做出自己的行為，達到培養(yǎng)其自主性的目的，最后，游戲的周期要固定在合理的期限內(nèi)，這個期限既能夠讓幼兒在一定時期內(nèi)養(yǎng)成自主性的習(xí)慣，又能夠不使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

結(jié)語：

幼兒園的區(qū)域游戲項目是時代的選擇，是新的教育理念下的有效的實踐，學(xué)校在選擇幼兒區(qū)域游戲負責(zé)人時要秉承著嚴謹認真的態(tài)度，并對教師進行嚴格的培訓(xùn)，既要求教師對學(xué)生有責(zé)任心又要求教師在教導(dǎo)學(xué)生方面的專業(yè)性，只有兩個條件都滿足方能對區(qū)域游戲項目負責(zé)，因為區(qū)域游戲的專業(yè)性和負責(zé)性，在培養(yǎng)區(qū)域游戲負責(zé)人的同時，也要設(shè)立監(jiān)督機制，如此才能夠更好的完善幼兒區(qū)域游戲體系。制度的完善更有助于培養(yǎng)幼兒的自主性，在一個設(shè)定好的游戲當(dāng)中，幼兒可以扮演角色，融入角色，在游戲的過程中收獲和同伴溝通的技巧，用自己的思維去處理事務(wù)，逐步在游戲中鍛煉出自主性，并將這種自主性形成習(xí)慣，運用到日常的生活中來。

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