馮國群 羅 鳴 管文娟

摘 要：面對社會對高職院校畢業(yè)生英語運用能力要求的不斷提升，高職院校的英語教學(xué)急需改革。本文分析了高職院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，用實例說明合作學(xué)習(xí)法運用到高職英語口語教學(xué)的方法和步驟，并總結(jié)了在實際應(yīng)用中存在的問題，提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：高職英語??? 合作學(xué)習(xí)法??? 教學(xué)改革

課 題：本文系宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題“合作學(xué)習(xí)法在高職高專英語口語教學(xué)中的運用研究”（課題編號：YBZYSC18-49）的研究成果。

一、高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

筆者采取問卷調(diào)查和訪談的方式對200余名高職院校新生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查學(xué)生中，62%的學(xué)生是通過招生考試進(jìn)入高職院校就讀的，但這類學(xué)生偏科嚴(yán)重，英語基礎(chǔ)尤為薄弱;81%的學(xué)生在高中時從未上過英語口語課;少數(shù)中職畢業(yè)后升入高職院校的學(xué)生雖在中職階段上過英語口語課，但此類課程教學(xué)內(nèi)容與初中英語難易程度相當(dāng)，對學(xué)生練習(xí)英語口語而言作用有限。在練習(xí)方式選擇方面， 65%的學(xué)生喜歡通過看英文電影、聽英文歌曲來練習(xí)口語，但卻無法長期堅持，且這種方式耗時長、效率低;94%的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)英語口語過程中遇到的最大障礙是缺乏語言環(huán)境，即使有機(jī)會說英語，他們也因為信心不足而難以開口。在教學(xué)方面，教師普遍反映教學(xué)任務(wù)重;高職院校當(dāng)前仍以考級結(jié)果、期末考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，要求教師重點講解書本知識，英語口語教學(xué)課時不足?？傊趯W(xué)生基礎(chǔ)差、教師教學(xué)任務(wù)繁重、師生疲于應(yīng)付考試的情景下，高職英語口語教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。

二、合作學(xué)習(xí)法的特點與優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)法是一種任務(wù)導(dǎo)向、團(tuán)隊協(xié)作的先進(jìn)教學(xué)方法，其主要學(xué)習(xí)形式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組學(xué)習(xí)、交流合作，共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐總結(jié)了其主要特點和優(yōu)勢：第一，合作學(xué)習(xí)法強調(diào)師生和生生互動。合作學(xué)習(xí)改變了教師主導(dǎo)和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。第二，學(xué)生交流與合作是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的重點不僅在于幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)，取得優(yōu)異的成績，還在于培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力、團(tuán)結(jié)互助能力。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會了換位思考，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通，提高了他們的人際交往能力。第三，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂單調(diào)枯燥。合作學(xué)習(xí)法要求小組成員各抒己見、暢所欲言、取長補短、相互促進(jìn)。

三、在高職英語口語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法的實例分析

筆者所在學(xué)校為地方性高職院校，英語課程在一年級開設(shè)，每學(xué)期有64學(xué)時。第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語;第二學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語。接下來，筆者將對汽車專業(yè)職業(yè)英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析。該課程采用的教材共分為八個單元，圍繞一個行業(yè)主題展開，分別對市場需求調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、售后服務(wù)等進(jìn)行詳細(xì)講解。以第六單元的面對面銷售中的 “Speaking ”模塊為例。該模塊要求學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的 “面對面銷售”知識模擬銷售場景。但考慮到學(xué)生基礎(chǔ)較差，尚未學(xué)習(xí)系統(tǒng)的汽車專業(yè)知識，模擬銷售汽車的英語場景對話比較困難。因此需靈活選用資料，因材施教，具體措施如下。

第一步：課前準(zhǔn)備。為使學(xué)生高效完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，需按照成績高低將學(xué)生進(jìn)行搭配分組，分組時要考慮學(xué)生性格互補、性別互補。將全班分成6組，每組5～6人。結(jié)合學(xué)生意愿和教師安排，每組推薦一名組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全組工作。教師給學(xué)生明確預(yù)習(xí)作業(yè)要求：小組合作用英語寫一篇關(guān)于某車型產(chǎn)品的短文，需要詳細(xì)介紹該車型的功能特點、市場價格、特色優(yōu)勢等信息。第二步：復(fù)習(xí)銷售場景中重要的口語表達(dá)，大致可分為問候、詢問價格、討價還價、交易成交等環(huán)節(jié)。通過學(xué)生提問、回答，教師協(xié)助解決問題的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)表達(dá)方式。第三步：學(xué)生根據(jù)前兩步的內(nèi)容設(shè)計一個不少于10句話的問答對話練習(xí)，對話涉及的銷售產(chǎn)品為第一步課前準(zhǔn)備階段涉及的短文中所描述的產(chǎn)品。第四步：每組派兩名代表上臺展示。教師應(yīng)隨時關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)情況，及時解釋相關(guān)專業(yè)術(shù)語、解答語法問題。最后，由教師對小組表現(xiàn)給予評價，評價既要體現(xiàn)出各小組間的差別，又要肯定每個小組成員的付出，并給予他們適當(dāng)鼓勵。

四、合作學(xué)習(xí)法在高職英語口語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及改進(jìn)建議

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)法在高職英語口語教學(xué)中取得了良好的效果，但仍存在許多問題，需要教師在教學(xué)實踐中不斷反思。這些問題主要包括：第一，得益于合作學(xué)習(xí)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，但仍有少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法融入課堂，甚至放棄小組活動，他們在小組其他成員學(xué)習(xí)時無所事事或者做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律。第二，要想在課堂教學(xué)中用好合作學(xué)習(xí)法，教師需要事先做大量準(zhǔn)備工作;學(xué)生需要有轉(zhuǎn)變角色的思想準(zhǔn)備，跟隨教學(xué)節(jié)奏變被動為主動。為了使學(xué)生能夠進(jìn)行流暢的對話，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)并綜合運用之前所學(xué)知識。準(zhǔn)備工作雖然耗時較長， 但它卻是小組合作學(xué)習(xí)有效開展的重要保障。第三，從學(xué)生的反饋來看，許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，對小組學(xué)習(xí)信心不足。為了調(diào)動學(xué)生參與英語口語課堂教學(xué)的積極性，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，并在課堂上關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們鼓勵，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)新的教學(xué)模式。

五、小結(jié)

從目前的教學(xué)情況看，合作學(xué)習(xí)法行之有效。但教學(xué)過程是動態(tài)的，每個學(xué)生又有其特點，因此還需要教師在實踐教學(xué)過程中，不斷分析學(xué)生的情況，因材施教，有的放矢，讓合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用、取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.體驗式主題班會設(shè)計及對中職生人際關(guān)系影響的應(yīng)用研究 [D].廣州：廣東技術(shù)師范大學(xué)，2019.

[2]張紫屏.課堂有效教學(xué)的師生互動行為研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.

[3]李媛媛.試談高職院校英語課堂教學(xué)的控制[J].教書育人（高教論壇），2020（9）.

[4]王興民.淺析中職英語小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象[J].科技風(fēng)，2020（8）.

[5]胡丹.小組合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌：江西科技師范大學(xué)，2016.

（作者單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）