摘 要：對(duì)中職數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革是中職學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者在本文重點(diǎn)分析了我國(guó)現(xiàn)階段中職數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，并結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)中職數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行論述，探討新時(shí)代背景下的教學(xué)模式，以期強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高中職數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)?? 實(shí)訓(xùn)教學(xué)?? 有效性 方法探析

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)人才的需求大幅度增長(zhǎng)，現(xiàn)有的數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)人才難以滿足企業(yè)需求，并且供需缺口仍在不斷增大。雖然近年來(lái)中職數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)連年增多，但仍無(wú)法充分滿足企業(yè)需求，中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入成為新時(shí)代背景下中職數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必然選擇。

一、中職數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）中職數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)概述

中職教育是一種全日制的中等學(xué)歷教育，是職業(yè)學(xué)科教育的基礎(chǔ)，國(guó)家對(duì)其十分重視。為了加強(qiáng)工業(yè)建設(shè)，我國(guó)加大了對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的改革力度，拓寬了數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)渠道，數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)也逐漸成為一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)優(yōu)秀數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)人才的需求量倍增，培養(yǎng)優(yōu)秀的一線工人成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，提高數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)也成為現(xiàn)階段教師工作的重點(diǎn)。當(dāng)前，國(guó)家大力扶持中職教育，廣泛吸收社會(huì)力量支持，推動(dòng)職業(yè)教育改革，促進(jìn)了中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教育水平的提升，為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)人才。

（二）現(xiàn)階段中職數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足之處

1.教師開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力不足

教師的教學(xué)能力對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，它決定了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出的數(shù)控銑加工水平?，F(xiàn)階段，教師的水平不能滿足教學(xué)需求，教師的能力建設(shè)無(wú)法有效支持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開(kāi)展。經(jīng)過(guò)知識(shí)整合，中職學(xué)校的教師教學(xué)水平有了很大提升，但由于文化課教師與專(zhuān)業(yè)課教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，上機(jī)操作指導(dǎo)教師人手不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以順利開(kāi)展。

2.部分學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)積極性不高

中職學(xué)校在招生過(guò)程中往往對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)要求較低，這些學(xué)生容易產(chǎn)生失落情緒，不夠自信，難以積極投入學(xué)習(xí)中。另外，數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)相較其他專(zhuān)業(yè)而言更加難以掌握，學(xué)生要在參加實(shí)訓(xùn)課程前充分掌握相關(guān)知識(shí)，包括制圖、加工過(guò)程等理論知識(shí)，而不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也有差異，使得部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生失去了對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的興趣，不能積極投入到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而降低了實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

二、提高中職數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的方法

（一）明確課堂目的

教師開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)如果不能明確課程的教學(xué)目的，就會(huì)使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較盲目，不能有針對(duì)性地提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而會(huì)影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。因此，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確實(shí)訓(xùn)目的。首先，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)機(jī)床的結(jié)構(gòu)與工作方式，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的基本功能和操作原理;其次，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床不同刀具的特點(diǎn)、加工工藝和技術(shù)，使學(xué)生熟練掌握中等難度的圖紙閱讀方法與CAD制圖軟件的使用方法，熟練運(yùn)用CAM軟件對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行編程;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握車(chē)間生產(chǎn)的規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，防止在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)生各種意外。在學(xué)生掌握了上述知識(shí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，提高學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生走向社會(huì)并成為一名優(yōu)秀的數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)配備教師，提高教師的教學(xué)能力

現(xiàn)階段，部分教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力相較理論教學(xué)能力而言仍有很大不足，中職學(xué)校要對(duì)教師隊(duì)伍中理論教學(xué)教師和實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的比例進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)他們開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。首先，中職學(xué)?？梢怨膭?lì)一些有能力的教師從理論教學(xué)崗轉(zhuǎn)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)崗，對(duì)教師進(jìn)行數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，將其培養(yǎng)成符合新時(shí)代需求的數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師。另外，中職學(xué)校在聘請(qǐng)教師時(shí)，要注重對(duì)其實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的考查，要聘用一批具有實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的教師，并對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在理論教學(xué)教師成功轉(zhuǎn)型為實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師后，中職學(xué)校要經(jīng)常組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師參與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升他們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。

（三）采用激勵(lì)教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要兼顧學(xué)生水平的差異性和個(gè)性化發(fā)展，設(shè)置層層關(guān)卡，以布置任務(wù)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生提高自身實(shí)際操作水平。教師設(shè)置的任務(wù)要具有一定的階梯性，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一步一步掌握實(shí)際操作中的要領(lǐng)，從而體會(huì)到實(shí)訓(xùn)操作的魅力，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與自己加強(qiáng)溝通交流，教師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)模式來(lái)向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，教師要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在授課過(guò)程中，教師可以先將課程內(nèi)容簡(jiǎn)要介紹一遍，再向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生鞏固已掌握的知識(shí)并使學(xué)生能做到舉一反三，增強(qiáng)中職數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。

（五）建立興趣小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過(guò)建立數(shù)控銑興趣小組，將各班對(duì)數(shù)控銑感興趣的學(xué)生和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生集中到一起，然后對(duì)他們進(jìn)行分組，并給他們布置攻關(guān)任務(wù)。在學(xué)生分組完成攻關(guān)任務(wù)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的技術(shù)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的開(kāi)發(fā)，對(duì)攻關(guān)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，制作微視頻上傳至網(wǎng)站作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。

（六）打造第二課堂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

在保證實(shí)訓(xùn)課程正常開(kāi)展的同時(shí)，中職學(xué)校可以充分拓展課外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，拓寬學(xué)生視野。中職學(xué)校可以向?qū)W生提供CAXA編程軟件，供學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，中職學(xué)?？梢越M建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，如QQ群或微信群，配備專(zhuān)門(mén)的教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力。此外，中職學(xué)校還可以組織學(xué)生開(kāi)展編程技能比賽，為學(xué)生提供自我提升和展示自我的平臺(tái)，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生的綜合能力。

三、小結(jié)

現(xiàn)階段中職數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展有著舉足輕重的影響。為了及時(shí)向社會(huì)輸送優(yōu)秀數(shù)控銑專(zhuān)業(yè)人才，中職學(xué)校要加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩來(lái).提高數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量探討[J].南方農(nóng)機(jī)，2019（15）.

[2]陳俊超.淺談數(shù)控銑工加工技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2019（23）.

[3]葉增光.提高數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量探討[J].職業(yè)，2019（13）.

[4]王茜.如何提高中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性[J].職業(yè)，2019（14）.

[5]任雙雙.淺談中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)課程改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（2）.

[6]張幸.提高數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017（4）.

（作者單位：南陽(yáng)技師學(xué)院）