周鑫

摘要：剪紙是中華民族的特色，2006年中國剪紙藝術(shù)被列為了中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。教師在小學(xué)美術(shù)剪紙課堂中可以培養(yǎng)小學(xué)生的愛國精神，讓學(xué)生在剪紙的過程中領(lǐng)略中國文化的魅力，從小受到中國文化的熏陶。剪紙藝術(shù)還能提升學(xué)生的審美能力，還能讓學(xué)生安靜下來做一件事，剪紙需要學(xué)生在剪的過程中有足夠的耐心和細(xì)心，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種潛力，為喜歡剪紙的學(xué)生搭建更好的平臺展現(xiàn)自己的能力?；诖耍疚膶πW(xué)美術(shù)剪紙中學(xué)生動手能力提升策略進(jìn)行了研究希望可以有效提升學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);動手能力;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

[引言]隨著社會的快速發(fā)展人們的生活水平不斷提升，大家開始注重養(yǎng)生欣賞藝術(shù)，對學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)要求也在不斷的提升，而美術(shù)就是一門修養(yǎng)的課程，它可以幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，陶冶情操，釋放學(xué)習(xí)中壓力，還能讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)無限的可能性。所以在小學(xué)美術(shù)剪紙課堂中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，老師也要在課堂中為學(xué)生制造更好的平臺提供機(jī)會來鍛煉自己。

一、設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣

在小學(xué)階段傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，都是老師在講臺上將要剪得圖先給學(xué)生示范一遍，老師將剪紙的步驟和注意事項告訴學(xué)生，接下來的課程就需要學(xué)生自己練習(xí)，然后讓學(xué)生跟著老師示范的過程自己剪一個。這樣的辦法無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。還有的老師一節(jié)課只讓學(xué)生對一個圖形進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，在加上老師的講課方式也比較單一，更無法激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣。所以在小學(xué)美術(shù)課堂中，老師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣，了解學(xué)生的心理特點，為學(xué)生制定出具有特色的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動參加的美術(shù)課堂中去，讓學(xué)生在不斷地練習(xí)中提升自己的創(chuàng)造能力和動手能力。

比如，再講二年級美術(shù)課本中第20課《剪紙欣賞》的時候，老師可以通過多媒體的方式給學(xué)生展示一些剪紙作品，讓學(xué)生對剪紙藝術(shù)有一個初步的認(rèn)識和了解，再讓學(xué)生自由討論剪紙的特點，說一說自己的感受，當(dāng)學(xué)生在交流的時候就已經(jīng)對剪紙藝術(shù)有了很大的興趣，學(xué)生對感興趣的東西會付出大量的時間和精力。在這個時候老師就可以讓學(xué)生自己嘗試剪一個作品，老師可以讓學(xué)生介紹一下自己的作品，讓學(xué)生在剪作品的過程中，提升自己的動手能力，增加對剪紙藝術(shù)的喜愛。

二、開展剪紙活動鍛煉學(xué)生的動手能力

書本上的知識是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不應(yīng)該只局限于課本上。老師可以結(jié)合生活開展剪紙活動，讓學(xué)生可以將自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實際生活中去，讓學(xué)生可以將知識和生活相結(jié)合，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能鍛煉學(xué)生的動手能力。老師可以開展剪紙比賽，讓學(xué)生用剪紙的方式表達(dá)自己的情感，這樣可以提高學(xué)生的剪紙技術(shù)，還能讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)剪紙知識。

比如，老師可以在班級里舉辦剪紙大賽，以學(xué)校中的風(fēng)景為題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)校中任何一個角落的風(fēng)景找到它們的特點然后再進(jìn)行剪紙，讓其他同學(xué)看一眼就能直接猜出來這是學(xué)校中哪個地方的風(fēng)景。然后讓學(xué)生對自己喜歡的作品進(jìn)行投票，自己只能給其他同學(xué)投票，不能對自己進(jìn)行投票，這樣可以保證比賽的公平，老師也可以為自己喜歡的作品投票，票數(shù)最高的作品獲勝，老師可以對獲勝的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對沒獲勝的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生可以敢于展示自己。老師還可以再過節(jié)日的時候，讓學(xué)生通過剪紙的方式來裝修自己的班級。讓學(xué)生在參加剪紙活動過程中，鍛煉自己的剪紙技術(shù)，提升了自己的動手能力，讓學(xué)生更加了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

三、剪紙課堂增加互動調(diào)動學(xué)生參與性

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和合作者，教與學(xué)是師生交流的過程，它可以起到讓學(xué)生和老師共同發(fā)展一起進(jìn)步的作用。在學(xué)生眼里老師一直是嚴(yán)厲的。在課堂中，老師一直在講臺上孜孜不倦的講課，學(xué)生坐在講臺下精神飽滿地聽老師講課，學(xué)生和老師之間沒有過多的交流和互動，拉遠(yuǎn)了學(xué)生和老師之間的距離。而且在課堂上老師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有給學(xué)生展示的機(jī)會，而學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種上課方式，在自己有想法的時候，往往因為這種上課習(xí)慣而放棄了展示自己的機(jī)會。而小學(xué)美術(shù)剪紙課堂中就可以增加學(xué)生和老師之間的互動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力還能改善老師和學(xué)生的關(guān)系拉近學(xué)生和老師之間的距離消除學(xué)生對老師的恐懼感。在互動的過程中老師和學(xué)生會相互分享，相互交流，這樣不僅可以豐富美術(shù)剪紙課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生和老師達(dá)成共識，共同進(jìn)步。課堂互動不僅可以營造出輕松的課堂氛圍，還能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)剪紙知識。在學(xué)生剪紙的過程中，老師要鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)作，大膽地表達(dá)自己的想法。這樣可以幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如，老師可以在上課的時候讓學(xué)生說一說自己心中最喜歡的動漫人物，然后用剪紙的方式把自己心中最喜歡的人物形象剪出來，然后老師再讓每一個同學(xué)都介紹自己喜歡的人物有什么特點？叫什么名字？出自于哪部動畫片？等等，這樣學(xué)生在介紹的時候，老師會更加了解學(xué)生，學(xué)生在介紹的時候也會增加對老師的信任。

再比如老師還可以在學(xué)習(xí)美術(shù)課本第三課《處處有鮮花》的時候，讓學(xué)生做一個剪紙手抄報將自己見過的花朵用剪紙的方式表達(dá)出來。然后在講臺上講解自己的作品，老師要給每個學(xué)生都有展示的機(jī)會，對學(xué)生的作品做出評價或者提出表揚(yáng)，這樣不僅可以增加學(xué)生對剪紙藝術(shù)的喜愛，還能鍛煉學(xué)生的動手能力。

四、結(jié)語

剪紙技術(shù)是我國的傳統(tǒng)文化，在小學(xué)美術(shù)中開展剪紙教學(xué)不僅可以讓學(xué)生了解中國的文化知識，還能在課堂中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。老師可以從學(xué)生的動手能力可以看出他的想象能力，理解能力，學(xué)習(xí)能力和實踐能力，然后在為學(xué)生制定出具有針對性教學(xué)計劃讓每個學(xué)生的動手能力都能得到提升。剪紙藝術(shù)還可以鍛煉學(xué)生的毅力和耐心，提升學(xué)生的分析能力和判斷能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

[1]李藝華.小學(xué)美術(shù)設(shè)計·應(yīng)用課中學(xué)生動手操作能力提升策略[J].美術(shù)教育研究，2020（24）：170-171.