姜嘉文

摘 要：通過介紹核心素養(yǎng)背景下高職美術(shù)教育的基本要求與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出高職美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效措施，如搭建教學資源數(shù)據(jù)庫、改進教育觀念、重視創(chuàng)新教育、加強合作意識及加強對學生的引導等，從而全面增強高職美術(shù)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;高職美術(shù)教育;核心素養(yǎng);合作意識

隨著素質(zhì)教育的大力發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育教學工作的重點內(nèi)容。高職院校在開展美術(shù)教育教學期間，需在提高學生美術(shù)核心素養(yǎng)的同時培育其創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則依賴于適宜的教學方式與溝通交流過程。在核心素養(yǎng)教育的帶動下，學生的創(chuàng)新能力將獲得真正提升。

一、核心素養(yǎng)背景下高職美術(shù)教育的基本要求

（一）增強培養(yǎng)方式的靈活性

在開展高職美術(shù)教育時，教師在課堂上有可能會遇到各種各樣的突發(fā)狀況，這些突發(fā)狀況不僅會打亂教師的教授計劃，還會給其教學效果帶來較大影響。為提升高職學生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，培養(yǎng)方式要具有靈活性。在設(shè)計美術(shù)教學計劃時，教師需全面考慮課堂中的多項要素，在遇到突發(fā)狀況時依照實際教學情況來進行相應(yīng)的調(diào)整，適時改進教學方案。高職美術(shù)教師在開展課堂教學活動時，要增設(shè)多項教學形式，采用多元化的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在授課結(jié)束后及時反思課堂中產(chǎn)生的問題，有針對性地解決教學中產(chǎn)生的問題，依照美術(shù)教學的實際情況來培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神[1]。

（二）因材施教

基于課程的不同特點，在開展教學活動時，教師需將課程特征與學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機融合，創(chuàng)設(shè)出適合學生的教學方法，有針對性地培育其創(chuàng)新精神。一般來講，隨著現(xiàn)代教育系統(tǒng)的逐步完善，各類教學理念與教學方式不斷涌現(xiàn)，在進行美術(shù)教學時，教師應(yīng)遵循因材施教原則，了解每名學生的具體情況，將學生的興趣愛好、性格特征與具體的美術(shù)教學活動相結(jié)合，這樣不但有助于提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，提升其綜合素養(yǎng)，還能使其養(yǎng)成較好的學習習慣與行為習慣，為其日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。此外，教師可以根據(jù)學生特點進行有針對性的教學，適時調(diào)整教學要求、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)和組織方式，學生可以依照自身特點來選擇符合其學習規(guī)律的美術(shù)學習方法，從而提升課程的學習效果。

二、高職美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

高職美術(shù)教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中仍存在一些問題。首先，雖然多數(shù)院校都選擇了適宜的教學方式，但仍有部分教師在進行美術(shù)教育時采用的方式較保守，單一的教學方法難以滿足所有學生的要求，降低了教學活動的有效性?；诟呗氃盒０嗉墝W生的數(shù)量，教師很難通過相同的方式來提升所有學生的美術(shù)素養(yǎng)，且創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶有極強的針對性，學生的美術(shù)創(chuàng)新能力在此類教學方式的影響下難以獲得有效提升。其次，就高職美術(shù)教育的教學方式而言，單一的教學形態(tài)源于傳統(tǒng)的教學觀念，在日常生活中，教師需要更新此前的傳統(tǒng)教育觀念，借助新型觀念來提升學生的創(chuàng)新能力與學習效果[2]。最后，在培養(yǎng)高職學生的美術(shù)創(chuàng)新能力時，相關(guān)教師應(yīng)主動開展更多活動，利用活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與美術(shù)素養(yǎng)。但部分高職院校的美術(shù)教師在設(shè)置創(chuàng)新教育活動時，不僅設(shè)置的活動數(shù)量較少，在開展相關(guān)活動前的準備也并不充分，降低了學生創(chuàng)新能力的培育效果。

三、核心素養(yǎng)背景下高職美術(shù)教育培養(yǎng)學生

創(chuàng)新能力的有效措施

（一）搭建教學資源數(shù)據(jù)庫

隨著人們對素質(zhì)教育重視程度的加深，在著力提升學生核心素養(yǎng)的目標下，高職美術(shù)教育需充分利用信息技術(shù)來強化學生的創(chuàng)新能力。

通常來講，在應(yīng)用信息技術(shù)時，搭建教育資源數(shù)據(jù)庫可有助于教師掌握更多的美術(shù)教學信息。高職教師在進行美術(shù)教學期間，應(yīng)將課堂效率放在首位。美術(shù)教育與藝術(shù)視覺教育的觀念類似，對于美術(shù)核心素養(yǎng)來說，其包含文化表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、審美觀念、藝術(shù)表現(xiàn)力等，若要在實際教學時強化對學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則廣大教師在教學期間需積累更多的美術(shù)教學資源，并通過對資源的科學利用來提高美術(shù)課堂教學效率。在建設(shè)美術(shù)教學資源數(shù)據(jù)庫的過程中，相關(guān)教師應(yīng)適時處理相關(guān)問題，如資源更新速度慢、資源老舊、共享效果不佳等，使資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)達到一定要求。在正式搭建資源數(shù)據(jù)庫時，廣大教師應(yīng)借用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)適時整合與美術(shù)教育相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，并將其運用到美術(shù)課堂中[3]。在整理與使用美術(shù)資源時，教師需將該類課堂的重點放到提高學生的課堂參與度上，利用有效且趣味性較強的數(shù)據(jù)信息來加強學生對美術(shù)知識的理解。在建設(shè)資源數(shù)據(jù)庫期間，教師除了要關(guān)注與學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的各項信息外，還要了解與掌握不同學生的美術(shù)學習情況，采用針對性較強的教學方式來幫助更多的學生找出適合的美術(shù)學習資源，依照學生能力來設(shè)計對應(yīng)的創(chuàng)新能力培育方案。

（二）改進教育觀念

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，人們對美術(shù)科目的理解較為片面，將美術(shù)與畫畫混為一談。隨著核心素養(yǎng)教育的開展，教師應(yīng)加大對美術(shù)教育的重視力度，利用對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來提升高職學生的創(chuàng)新能力。在進行美術(shù)教育的過程中，高職教師應(yīng)及時改變該類教育的基礎(chǔ)方向，將傳統(tǒng)教學方式中的缺陷及時彌補，將先進信息技術(shù)引入當前的美術(shù)教育教學中，充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源存儲量大、視聽讀思析同步，不受課堂條件的限制等方面的優(yōu)勢。高職學生在美術(shù)教學平臺中可以對相關(guān)知識進行搜索，這類學習形式不但能打破空間與時間的限制，還能幫助學生學到更多有針對性的美術(shù)知識，使學生學習效率得以提高，對美術(shù)知識的理解達到較高水準。此外，在完成美術(shù)課堂教學后，教師還可利用高職院校創(chuàng)辦的美術(shù)學習平臺發(fā)布多項吸引力較強、帶有一定創(chuàng)新性的課題，學生在搜集相關(guān)資料后需提供相關(guān)問題的解決思路，利用發(fā)散性思維來學習更多的美術(shù)知識，這樣其創(chuàng)新創(chuàng)造力將得到極大提升。

（三）重視創(chuàng)新教育

在改進高職美術(shù)教育教學的過程中，教師需將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，利用美術(shù)教育內(nèi)容的豐富性來進行創(chuàng)新教育。一般來講，教師在培育學生創(chuàng)新能力時，需適時豐富美術(shù)課堂內(nèi)容。在此前的傳統(tǒng)教學中，無論是教授內(nèi)容還是教授形式都依托于教材，教學形態(tài)較為死板，大多沒能及時整理與更新教材知識，教學方案缺乏新穎度，影響了美術(shù)教學的整體效果。在當前的美術(shù)教育教學中，基于對學生核心素養(yǎng)的重視，教師在創(chuàng)新多項教學方式的同時，還要重視創(chuàng)新教育，即引導學生學習更多的美術(shù)知識，將教材中的理論知識與實踐相結(jié)合，利用多元化的美術(shù)知識來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣不僅有助于其全方位掌握美術(shù)知識，還有利于其全面發(fā)展。此外，在開展高職美術(shù)創(chuàng)新教育時，教師應(yīng)提高對學生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，即在美術(shù)教學中增加多項刺激學生感官的新形式，借助視覺、聽覺的多項刺激來加深學生對美術(shù)知識的理解，在創(chuàng)新意識得到培育的情況下，學生的美術(shù)核心素養(yǎng)也將得到顯著提高[4]。

（四）增強學生合作意識

首先，為促進高職學生美術(shù)素養(yǎng)的提升，廣大教師在日常教學中可采用小組教學法，利用該類教學形式增進師生、生生間的交流與溝通。在學習某個美術(shù)作品期間，教師需對學生開展適當引導，借助效率較高的分組教學，加強學生間的溝通交流，使學生在交流期間了解自身的認知誤區(qū)，并利用自身的想象力創(chuàng)作出更多精彩的作品。其次，高職學生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中會逐步增強自身的合作意識，通過通力合作來開展相關(guān)美術(shù)作品的創(chuàng)作，這樣不僅能營造美術(shù)課堂的學習氛圍，還能使學生在該類環(huán)境中產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，有效提高美術(shù)創(chuàng)作的水平。因此，在高職美術(shù)課程的實際教學中，為加強學生核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)換教學方式，可以利用小組教學法來豐富教學形式，增強學生的創(chuàng)新意識。

（五）加強對學生的引導

在進行高職美術(shù)教學活動時，無論是教師還是學生，若想獲得極佳的教學效果，應(yīng)明確自身在課堂中的位置，即教師為課堂的輔助者、引導者，而學生則在課堂上居于主體地位。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，而學生僅為知識的接受者，難以保證學生在課堂中的參與率。在傳統(tǒng)教學模式下，學生會對教師更加依賴，其創(chuàng)新能力較難得到切實提高。在新型美術(shù)課堂中，高職美術(shù)教師注重對學生的引導與啟發(fā)，開發(fā)學生的想象思維，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，陶冶學生的情操，在相關(guān)活動中適時增加學生的自主討論時間，讓學生積極參與美術(shù)課堂，使其在參與的過程中獲得成就感與參與感，其創(chuàng)新思維能力也將得到培養(yǎng)與提升。與此同時，良好的創(chuàng)新能力還有助于提高高職學生的綜合素養(yǎng)，無論是在美術(shù)學習還是日后的工作中，創(chuàng)新能力都顯得極為重要。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，不僅要主動增設(shè)更多與創(chuàng)新能力相關(guān)的美術(shù)活動，還要依照具體的學生特征來設(shè)置對應(yīng)的教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)高職美術(shù)學生的創(chuàng)新能力可促進其日后的美術(shù)專業(yè)知識學習，廣大教師在培育學生創(chuàng)新能力的過程中需主動改進教育教學觀念，增強學生的合作意識，繼而改善當前教學效果，培養(yǎng)高職學生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬敏娟.核心素養(yǎng)下高職美術(shù)教育學生職業(yè)能力探究[J].美與時代（中），2020（12）：95-96.

[2]鮑月華.美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探究[J].小學科學（教師版），2020（2）：175.

[3]張雙.創(chuàng)新能力在高職美術(shù)教育中的培養(yǎng)及應(yīng)用研究[J].知識文庫，2019（20）：210-211.

[4]張帆.職業(yè)院校美術(shù)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].山海經(jīng)，2019（1）：23.

作者單位：

三門峽職業(yè)技術(shù)學院師范學院