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        核心素養(yǎng)背景下高職美術(shù)教育對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析

        2021-03-03 04:09:16姜嘉文
        美與時代·美術(shù)學刊 2021年12期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力核心素養(yǎng)

        姜嘉文

        摘 要:通過介紹核心素養(yǎng)背景下高職美術(shù)教育的基本要求與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出高職美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效措施,如搭建教學資源數(shù)據(jù)庫、改進教育觀念、重視創(chuàng)新教育、加強合作意識及加強對學生的引導等,從而全面增強高職美術(shù)學生的創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;高職美術(shù)教育;核心素養(yǎng);合作意識

        隨著素質(zhì)教育的大力發(fā)展,核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育教學工作的重點內(nèi)容。高職院校在開展美術(shù)教育教學期間,需在提高學生美術(shù)核心素養(yǎng)的同時培育其創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則依賴于適宜的教學方式與溝通交流過程。在核心素養(yǎng)教育的帶動下,學生的創(chuàng)新能力將獲得真正提升。

        一、核心素養(yǎng)背景下高職美術(shù)教育的基本要求

        (一)增強培養(yǎng)方式的靈活性

        在開展高職美術(shù)教育時,教師在課堂上有可能會遇到各種各樣的突發(fā)狀況,這些突發(fā)狀況不僅會打亂教師的教授計劃,還會給其教學效果帶來較大影響。為提升高職學生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時,培養(yǎng)方式要具有靈活性。在設(shè)計美術(shù)教學計劃時,教師需全面考慮課堂中的多項要素,在遇到突發(fā)狀況時依照實際教學情況來進行相應(yīng)的調(diào)整,適時改進教學方案。高職美術(shù)教師在開展課堂教學活動時,要增設(shè)多項教學形式,采用多元化的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,在授課結(jié)束后及時反思課堂中產(chǎn)生的問題,有針對性地解決教學中產(chǎn)生的問題,依照美術(shù)教學的實際情況來培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神[1]。

        (二)因材施教

        基于課程的不同特點,在開展教學活動時,教師需將課程特征與學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機融合,創(chuàng)設(shè)出適合學生的教學方法,有針對性地培育其創(chuàng)新精神。一般來講,隨著現(xiàn)代教育系統(tǒng)的逐步完善,各類教學理念與教學方式不斷涌現(xiàn),在進行美術(shù)教學時,教師應(yīng)遵循因材施教原則,了解每名學生的具體情況,將學生的興趣愛好、性格特征與具體的美術(shù)教學活動相結(jié)合,這樣不但有助于提升學生的美術(shù)素養(yǎng),提升其綜合素養(yǎng),還能使其養(yǎng)成較好的學習習慣與行為習慣,為其日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。此外,教師可以根據(jù)學生特點進行有針對性的教學,適時調(diào)整教學要求、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)和組織方式,學生可以依照自身特點來選擇符合其學習規(guī)律的美術(shù)學習方法,從而提升課程的學習效果。

        二、高職美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

        高職美術(shù)教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中仍存在一些問題。首先,雖然多數(shù)院校都選擇了適宜的教學方式,但仍有部分教師在進行美術(shù)教育時采用的方式較保守,單一的教學方法難以滿足所有學生的要求,降低了教學活動的有效性?;诟呗氃盒0嗉墝W生的數(shù)量,教師很難通過相同的方式來提升所有學生的美術(shù)素養(yǎng),且創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶有極強的針對性,學生的美術(shù)創(chuàng)新能力在此類教學方式的影響下難以獲得有效提升。其次,就高職美術(shù)教育的教學方式而言,單一的教學形態(tài)源于傳統(tǒng)的教學觀念,在日常生活中,教師需要更新此前的傳統(tǒng)教育觀念,借助新型觀念來提升學生的創(chuàng)新能力與學習效果[2]。最后,在培養(yǎng)高職學生的美術(shù)創(chuàng)新能力時,相關(guān)教師應(yīng)主動開展更多活動,利用活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與美術(shù)素養(yǎng)。但部分高職院校的美術(shù)教師在設(shè)置創(chuàng)新教育活動時,不僅設(shè)置的活動數(shù)量較少,在開展相關(guān)活動前的準備也并不充分,降低了學生創(chuàng)新能力的培育效果。

        三、核心素養(yǎng)背景下高職美術(shù)教育培養(yǎng)學生

        創(chuàng)新能力的有效措施

        (一)搭建教學資源數(shù)據(jù)庫

        隨著人們對素質(zhì)教育重視程度的加深,在著力提升學生核心素養(yǎng)的目標下,高職美術(shù)教育需充分利用信息技術(shù)來強化學生的創(chuàng)新能力。

        通常來講,在應(yīng)用信息技術(shù)時,搭建教育資源數(shù)據(jù)庫可有助于教師掌握更多的美術(shù)教學信息。高職教師在進行美術(shù)教學期間,應(yīng)將課堂效率放在首位。美術(shù)教育與藝術(shù)視覺教育的觀念類似,對于美術(shù)核心素養(yǎng)來說,其包含文化表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、審美觀念、藝術(shù)表現(xiàn)力等,若要在實際教學時強化對學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),則廣大教師在教學期間需積累更多的美術(shù)教學資源,并通過對資源的科學利用來提高美術(shù)課堂教學效率。在建設(shè)美術(shù)教學資源數(shù)據(jù)庫的過程中,相關(guān)教師應(yīng)適時處理相關(guān)問題,如資源更新速度慢、資源老舊、共享效果不佳等,使資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)達到一定要求。在正式搭建資源數(shù)據(jù)庫時,廣大教師應(yīng)借用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)適時整合與美術(shù)教育相關(guān)的數(shù)據(jù)信息,并將其運用到美術(shù)課堂中[3]。在整理與使用美術(shù)資源時,教師需將該類課堂的重點放到提高學生的課堂參與度上,利用有效且趣味性較強的數(shù)據(jù)信息來加強學生對美術(shù)知識的理解。在建設(shè)資源數(shù)據(jù)庫期間,教師除了要關(guān)注與學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的各項信息外,還要了解與掌握不同學生的美術(shù)學習情況,采用針對性較強的教學方式來幫助更多的學生找出適合的美術(shù)學習資源,依照學生能力來設(shè)計對應(yīng)的創(chuàng)新能力培育方案。

        (二)改進教育觀念

        在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中,人們對美術(shù)科目的理解較為片面,將美術(shù)與畫畫混為一談。隨著核心素養(yǎng)教育的開展,教師應(yīng)加大對美術(shù)教育的重視力度,利用對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來提升高職學生的創(chuàng)新能力。在進行美術(shù)教育的過程中,高職教師應(yīng)及時改變該類教育的基礎(chǔ)方向,將傳統(tǒng)教學方式中的缺陷及時彌補,將先進信息技術(shù)引入當前的美術(shù)教育教學中,充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源存儲量大、視聽讀思析同步,不受課堂條件的限制等方面的優(yōu)勢。高職學生在美術(shù)教學平臺中可以對相關(guān)知識進行搜索,這類學習形式不但能打破空間與時間的限制,還能幫助學生學到更多有針對性的美術(shù)知識,使學生學習效率得以提高,對美術(shù)知識的理解達到較高水準。此外,在完成美術(shù)課堂教學后,教師還可利用高職院校創(chuàng)辦的美術(shù)學習平臺發(fā)布多項吸引力較強、帶有一定創(chuàng)新性的課題,學生在搜集相關(guān)資料后需提供相關(guān)問題的解決思路,利用發(fā)散性思維來學習更多的美術(shù)知識,這樣其創(chuàng)新創(chuàng)造力將得到極大提升。

        (三)重視創(chuàng)新教育

        在改進高職美術(shù)教育教學的過程中,教師需將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合,利用美術(shù)教育內(nèi)容的豐富性來進行創(chuàng)新教育。一般來講,教師在培育學生創(chuàng)新能力時,需適時豐富美術(shù)課堂內(nèi)容。在此前的傳統(tǒng)教學中,無論是教授內(nèi)容還是教授形式都依托于教材,教學形態(tài)較為死板,大多沒能及時整理與更新教材知識,教學方案缺乏新穎度,影響了美術(shù)教學的整體效果。在當前的美術(shù)教育教學中,基于對學生核心素養(yǎng)的重視,教師在創(chuàng)新多項教學方式的同時,還要重視創(chuàng)新教育,即引導學生學習更多的美術(shù)知識,將教材中的理論知識與實踐相結(jié)合,利用多元化的美術(shù)知識來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,這樣不僅有助于其全方位掌握美術(shù)知識,還有利于其全面發(fā)展。此外,在開展高職美術(shù)創(chuàng)新教育時,教師應(yīng)提高對學生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度,即在美術(shù)教學中增加多項刺激學生感官的新形式,借助視覺、聽覺的多項刺激來加深學生對美術(shù)知識的理解,在創(chuàng)新意識得到培育的情況下,學生的美術(shù)核心素養(yǎng)也將得到顯著提高[4]。

        (四)增強學生合作意識

        首先,為促進高職學生美術(shù)素養(yǎng)的提升,廣大教師在日常教學中可采用小組教學法,利用該類教學形式增進師生、生生間的交流與溝通。在學習某個美術(shù)作品期間,教師需對學生開展適當引導,借助效率較高的分組教學,加強學生間的溝通交流,使學生在交流期間了解自身的認知誤區(qū),并利用自身的想象力創(chuàng)作出更多精彩的作品。其次,高職學生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中會逐步增強自身的合作意識,通過通力合作來開展相關(guān)美術(shù)作品的創(chuàng)作,這樣不僅能營造美術(shù)課堂的學習氛圍,還能使學生在該類環(huán)境中產(chǎn)生創(chuàng)作靈感,有效提高美術(shù)創(chuàng)作的水平。因此,在高職美術(shù)課程的實際教學中,為加強學生核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)換教學方式,可以利用小組教學法來豐富教學形式,增強學生的創(chuàng)新意識。

        (五)加強對學生的引導

        在進行高職美術(shù)教學活動時,無論是教師還是學生,若想獲得極佳的教學效果,應(yīng)明確自身在課堂中的位置,即教師為課堂的輔助者、引導者,而學生則在課堂上居于主體地位。在傳統(tǒng)教學模式下,教師是教學活動的中心,是教學活動的主體,是知識的傳授者,而學生僅為知識的接受者,難以保證學生在課堂中的參與率。在傳統(tǒng)教學模式下,學生會對教師更加依賴,其創(chuàng)新能力較難得到切實提高。在新型美術(shù)課堂中,高職美術(shù)教師注重對學生的引導與啟發(fā),開發(fā)學生的想象思維,培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力,陶冶學生的情操,在相關(guān)活動中適時增加學生的自主討論時間,讓學生積極參與美術(shù)課堂,使其在參與的過程中獲得成就感與參與感,其創(chuàng)新思維能力也將得到培養(yǎng)與提升。與此同時,良好的創(chuàng)新能力還有助于提高高職學生的綜合素養(yǎng),無論是在美術(shù)學習還是日后的工作中,創(chuàng)新能力都顯得極為重要。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時,不僅要主動增設(shè)更多與創(chuàng)新能力相關(guān)的美術(shù)活動,還要依照具體的學生特征來設(shè)置對應(yīng)的教學內(nèi)容,從而培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。

        綜上所述,在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)高職美術(shù)學生的創(chuàng)新能力可促進其日后的美術(shù)專業(yè)知識學習,廣大教師在培育學生創(chuàng)新能力的過程中需主動改進教育教學觀念,增強學生的合作意識,繼而改善當前教學效果,培養(yǎng)高職學生的美術(shù)素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]馬敏娟.核心素養(yǎng)下高職美術(shù)教育學生職業(yè)能力探究[J].美與時代(中),2020(12):95-96.

        [2]鮑月華.美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探究[J].小學科學(教師版),2020(2):175.

        [3]張雙.創(chuàng)新能力在高職美術(shù)教育中的培養(yǎng)及應(yīng)用研究[J].知識文庫,2019(20):210-211.

        [4]張帆.職業(yè)院校美術(shù)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].山海經(jīng),2019(1):23.

        作者單位:

        三門峽職業(yè)技術(shù)學院師范學院

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