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        以美施教 以樂育人

        2021-03-03 14:22:25張愛芳
        求知導刊 2021年51期
        關(guān)鍵詞:初中音樂教學策略核心素養(yǎng)

        摘 要:在素質(zhì)教育的影響下,音樂教學對提高學生的審美能力、培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)起到重要的作用,因此,音樂教師要以培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)為目標。但就目前而言,大多數(shù)初中音樂教師并沒有改變教學方法和觀念,初中音樂課堂仍然存在很多問題。文章從核心素養(yǎng)的背景出發(fā),探討初中音樂教學的策略,以此來達到以美施教、以樂育人的目標,促進學生的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中音樂;教學策略

        中圖分類號:G40-014? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2021)51-0088-03

        作者簡介:張愛芳(1976.8—),女,江蘇省南通市如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級中學,中學一級教師,本科學歷。

        引 言

        在核心素養(yǎng)背景下,學生不僅需要學會音樂技巧和方法,還要培養(yǎng)審美能力、欣賞能力、認知能力等。這對于初中教師而言,無疑是一種考驗。因此,初中音樂教師首先要改變自身的傳統(tǒng)觀念,從多元化的教學方法入手,逐步培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng),跟上時代發(fā)展的步伐[1]。

        一、明確學生課堂地位,發(fā)揮學生的能動作用

        傳統(tǒng)教學模式下,教師是課堂上的“霸主”,占有著絕對的地位,但是在這樣的課堂上,學生的學習情況并不樂觀,他們?nèi)狈W習的積極性[2]。因此,在新課程標準的指引下,教師要轉(zhuǎn)變自己的身份,充分發(fā)揮自身的引導作用,把更多的時間留給學生。由于缺乏學習積極性,大多數(shù)學生在課堂上是“沉默”的,對教師所講的知識只是被動接受,而不是主動思考和學習。但事實上,主動是學習的必備條件,初中音樂教師有必要在課堂上利用探究式、推理式教學,調(diào)動學生的學習積極性,讓學生更加主動地去學習音樂知識[3]。

        例如,在教學《憶江南》時,教師需要讓學生了解蘇州評彈,但是要想讓學生對蘇州評彈產(chǎn)生比較深刻的印象,還是需要讓學生自己“動手”。教師可以適當給學生布置一些課后查閱的作業(yè),以音樂課堂的重點和難點為主,讓學生對音樂知識有更加深刻的印象。同時,初中生的好奇心較強,且對競賽等形式的教學有著強烈的興趣。因此,教師可借助競賽的形式發(fā)揮學生的能動作用。教師要給予適當?shù)莫剟?,讓學生能夠?qū)W會自主學習,養(yǎng)成良好的音樂學習習慣[4]。

        二、營造良好教學氛圍,打造歡樂和諧課堂

        (一)做好課前引導工作

        課前引導是整個課堂的難點之一。學生在經(jīng)歷過課間的玩樂之后,心神難免會放松,對學習的興趣也會有所降低。此時,倘若教師以強硬手段迫使學生進入課堂,效果會大打折扣。因此,教師不能采取“硬手段”,而是要“軟著來”,讓學生在不知不覺中忘卻玩樂,并進行自主的預習和學習。

        例如,教師可以提前兩三分鐘進入教室,利用多媒體設備給學生播放一個有關(guān)這節(jié)課學習內(nèi)容的短片。如教學《桑塔·露琪亞》時,教師就可以在教室播放有關(guān)意大利夏夜風情或者意大利名城的短視頻。即便音樂教師不主動讓學生回到教室坐好,在視頻的“誘惑”之下,絕大多數(shù)學生會不由自主地回到教室看視頻。與此同時,教師也可以課前作業(yè)的形式來督促學生進入學習狀態(tài)。比如,在教學《香格里拉并不遙遠》時,教師可以在上一節(jié)課結(jié)束后就布置一項作業(yè)—收集有關(guān)香格里拉的地理知識或人文知識,以小組為單位在上課前書寫在黑板上。這樣,學生在課前就“有事可做”,關(guān)注本組和其他組的收集情況,并對下一節(jié)課的學習內(nèi)容進行提前預習。

        (二)加強師生互動交流

        師生之間的良好互動是帶動課堂氣氛的重要途徑之一[5]。初中音樂教師要養(yǎng)成和學生互動的習慣,并將互動內(nèi)容和形式的設計寫入備課設計中,提高互動教學的質(zhì)量。師生之間互動的基礎(chǔ)形式即學生和教師之間的對話,受各種因素的影響,大多數(shù)教師對對話環(huán)節(jié)并不重視。但實際上,適度的師生對話可以起到激發(fā)學生學習興趣,幫助學生自主思考,提高教學效率的作用。初中生的自制力不足,讓他們“一動不動”地聽一節(jié)課,顯然是有些困難的。師生之間的互動可以打破課堂沉默的氛圍,讓學生跟著教師進行“暢想”;有趣的互動還可以烘托課堂歡樂的氣氛,提高學生的學習興趣。

        例如,在教學《夢駝鈴》時,教師注意到課堂的氛圍有些沉悶,就可以介紹甘肅、新疆等地區(qū)的風土人情,并引入《示兒》《九月九日憶山東兄弟》等表達愛國情懷、思鄉(xiāng)情懷的詩句,讓學生在感受絲綢之路的無限風光之余,能夠深刻體會作者對祖國的深刻感情。學生對課外的風土人情介紹十分感興趣,而且通過學過的語文詩詞更能理解歌曲中的情感。

        除此以外,初中音樂教師在進行師生互動時,還要注意目的性、適度性、合適性原則,圍繞課堂的內(nèi)容和教學目標進行互動,有選擇性、適當?shù)亻_展互動活動,讓師生之間的良好互動成為促進課堂氣氛高漲的有效途徑。

        三、擴展學生想象空間,提高學生欣賞能力

        音樂創(chuàng)造和想象能力的培養(yǎng)也是十分重要的,教師需要在教學過程中激發(fā)學生的各項潛能,培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)。學生如果缺乏足夠的想象力和音樂欣賞能力,就無法與歌曲產(chǎn)生共鳴,無法深刻體會其中的情感和場景。歌曲不僅僅是一首歌,更是作者所聞、所見、所感,要真正學會一首歌曲,必須融入作者所描繪的場景,通過想象來體驗作者的思想和感情。同時,在想象力缺乏的學生眼里,歌曲只是一堆文字和樂符堆砌出來的歌而已。缺乏想象力,學生就無法理解作者所描述的場景和故事,以及其中的情感、精神,學生的欣賞能力和水平也無法得到實質(zhì)性的提高。因此,初中音樂教師要在課堂上利用豐富的語言、飽滿的情感和語調(diào)及多媒體設備等,來幫助學生擴展自身的想象力,讓學生能夠通過歌曲進行想象,從而提高學生對歌曲的欣賞能力和水平。

        例如,《祖國不會忘記》這首歌曲表達了對祖國默默奉獻、不圖回報的精神,但是對于初中生而言,他們的認知能力有限,所參加的愛國實踐活動也較少。因此,在學習這首歌曲時,學生一開始無法理解歌曲中蘊含的強烈的愛國精神。筆者首先給學生講了錢學森的故事:錢學森不顧反對、冒著生命危險回到了祖國,為我國的航天科技事業(yè)做出了巨大的犧牲和貢獻。故事講完之后,筆者問學生:“大家覺得錢學森為什么要回國呢?”有些學生回答是為了錢,筆者回復道:“當時錢學森的獎金是10元。”學生都震驚了,接著筆者又請了一位學生進行回答。“因為他愛國。”學生說道。筆者對這位學生的回答進行了肯定,然后又給學生播放了中華人民共和國成立后,正處于百廢待興時期的短視頻,視頻中介紹了很多默默奉獻的人物,如鐵人王進喜等。學生通過觀看這些英雄的事跡,對《祖國不會忘記》的理解更加深刻了。筆者最后問學生:“祖國忘記他們了嗎?”學生紛紛說“沒有”,筆者又說:“默默奉獻的不只有英雄,還有很多不知名的工作者們,如一直在街道打掃衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工作者們,他們也在默默奉獻。因此,我們每個人都能為祖國的強盛做出貢獻,只要堅守崗位、努力學習,就是對祖國的付出和貢獻。”在課程結(jié)束時,學生對《祖國不會忘記》歌曲的認識明顯提高,并且會在演唱和欣賞的同時帶入自己對祖國的情感,學生的歌曲欣賞能力得到了提升。

        四、滲透德育,提高學生情感能力

        音樂能提高人的審美能力,更有德育的功能。身處于互聯(lián)網(wǎng)時代,信息的快速傳遞讓各種各樣的信息都呈現(xiàn)在人們的眼前。初中生正值青春年少,辨別能力較弱,很容易被網(wǎng)絡上的不良信息影響。同時,初中生面臨著中考的壓力,很多成績不好的學生也會產(chǎn)生自卑的情緒,甚至陷入抑郁的困境。音樂可以鼓勵人心,音樂中蘊含的情感力量也可以感染學生的心靈。德育作為學科教育的精神力量,對中學生的健康成長和發(fā)展至關(guān)重要。形式主義的道德教育已經(jīng)無法滿足當代素質(zhì)教學的要求,因此,初中音樂教師也要充分發(fā)揮音樂的德育功能,用音樂來育人,幫助學生提高對外界不良因素的抵御能力,增強情感,成為一個積極向上、樂觀開朗的人,并在日后的學習和生活中以更加積極的心態(tài)去面對困難與挫折。

        例如,在欣賞《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》時,筆者給學生講解名人的故事,在故事中體現(xiàn)堅持不懈、善于發(fā)現(xiàn)等品質(zhì)的重要性,向?qū)W生傳遞正能量。同時,筆者還為學生播放了一個以青春為主題的短片,并告訴學生:“少年是人生最美好的階段,盡管生活中會有很多折磨和困難,但是誰又不辛苦呢?上天是公平的,在你看不見的地方,也許別人也在哭泣。我們生來這個世界上,也許就像游戲通關(guān)一樣,困難是不會消失的,我們可以多欣賞途中的風景?!倍?,《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》與母愛有關(guān),初中生正處于青春期,對父母的苦口婆心也許并不是很理解。因此,筆者和學生進行了談心,講了自己作為父母的一些感受,而學生也表達了自己對父母的看法和意見。經(jīng)過這一次談心,學生對父母更加了解了。教師應當在有限的時間和空間里,與家長進行良好的互動,定期向家長說明學生的動向和情況。當然,如果學生在平常生活中犯了錯誤,教師應當以正確的方式告訴家長,并與家長共同溝通以商量解決方案。除此以外,教師也需要在課后多與學生進行溝通和交流,尤其是學困生,要積極鼓勵學生主動學習,溫暖學生,通過課上和課外相結(jié)合的德育活動,強化學生的情感。

        五、拓展音樂課外知識,提高學生的認知能力

        教材雖然是學生學習的主要依據(jù),但是僅僅依靠課內(nèi)的素材,學生的認知能力無法得到有效提高。尤其是音樂學科,音樂歌曲雖然富有節(jié)奏感和律動感,但是很多知識點和歌曲的演唱都有一定的難度,單靠書本上的知識無法為學生進行全面的講解,也無法有效激發(fā)學生的學習興趣。因此,教師可以從拓展音樂素材和背景素材兩方面入手,幫助學生拓寬音樂知識面。音樂素材的拓展即通過類似音樂作品的賞析,來提高學生對音樂作品的欣賞能力,同時通過類似作品的收集和匯總,來提高學生的認知能力。而背景的拓展則是依據(jù)某一作品,對作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作故事進行講解,讓學生能夠?qū)Ω枨膭?chuàng)作背景及其創(chuàng)作者有更加深刻的印象。僅僅依靠課本素材,學生腦中的音樂很難形成一個體系,因此,初中音樂教師要多為學生拓展課外知識,提高學生的認知能力,讓學生慢慢形成一個完整的音樂體系,提高學生的音樂學科核心素養(yǎng)。

        例如,在教學《包龍圖打坐在開封府》時,筆者在講解完這段戲曲后,開始對包青天這個人物進行介紹。由于當前有關(guān)包青天的文章和電視劇很少,所以大部分學生對包青天的形象并不是很了解。因此,筆者以包青天的主要經(jīng)歷為例,對包青天的人物性格和生平經(jīng)歷等進行了介紹,并進一步拓展到目前京劇的發(fā)展情況。京劇是我國的國粹,但是近年來卻一直受到了大眾的忽略,國粹的傳承和發(fā)展受到了前所未有的挑戰(zhàn)。然后,筆者還依據(jù)《包龍圖打坐在開封府》,讓學生組織一次表演活動,并讓學生在下一次課堂上進行表演。這一系列講解和指導,能夠讓學生對京劇和《包龍圖打坐在開封府》有更加深刻的了解,提高學生的認知能力。初中生的自主學習能力還不是很強,很多知識都需要依靠教師的指導。教師在課堂上拓展課外知識,可以有效地幫助學生提高認知能力。除此以外,教師也要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力,讓學生能夠自主地去查詢一些音樂知識,而不是只靠教師的傳授。

        結(jié) 語

        綜上所述,初中音樂課堂教學還存在一定的問題,教師要努力跟上時代教育發(fā)展的步伐,通過明確學生課堂地位、營造良好的教學氛圍、擴展學生的想象空間、滲透音樂德育、拓展音樂課外知識等手段來提高學生的音樂學科核心素養(yǎng),幫助學生在歡樂、積極的課堂氛圍中學習音樂,緩解學生的學習壓力,同時拓展學生的音樂知識儲備,促進學生綜合素質(zhì)的提高。

        [參考文獻]

        [1]陳鑫瑤.初中音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].科幻畫報,2021(11):239-240.

        [2]淳蓮.基于核心素養(yǎng)背景下初中音樂多元化教學有效策略探究[J].新課程,2021(45):55.

        [3]韓振.新課程背景下中學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與創(chuàng)新研究[J].新課程,2021(37):50-51.

        [4]宋霞.中考視角下音樂教學改革[J].中國文藝家,2021(08):97-98.

        [5]張菊英.核心素養(yǎng)下初中音樂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教學探討[J].課程教育研究,2020(07):221-222.

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