摘 要：在“課程思政”的宏觀教育背景下，高中政治教學(xué)也要緊跟新時代教育發(fā)展潮流，突出及強化在育人方面的重要作用。時政資源本身同社會大眾生活聯(lián)系比較緊密，緊扣社會熱點與時代潮流，可以很好地滿足高中生的好奇心，使他們更好地理解思政知識。文章立足高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對時政資源融入課堂教學(xué)的重要性與策略進(jìn)行了重點探討，以助力高中生健康成長。

關(guān)鍵詞：高中政治;時政資源;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）51-0076-03

作者簡介：汪毅（1979.11—），男，江蘇省揚州市江都區(qū)育才中學(xué)，高級教師，碩士，曾獲揚州市優(yōu)質(zhì)課一等獎。

引 言

隨著新課程改革的深入，校本課程資源開發(fā)成為當(dāng)下各學(xué)科課程教學(xué)改革的一個重要手段，具體就是結(jié)合課程教學(xué)的需求，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，深入挖掘一切可以利用的資源，來開發(fā)更適合本校課程教學(xué)的專門課程資源。其中，時政資源本身兼具趣味性、時效性與知識性等基本特征，與高中生的生活聯(lián)系非常緊密，并且契合時代發(fā)展潮流和社會風(fēng)尚，如果運用得當(dāng)，則可以成為政治課堂高效教學(xué)的重要助力。因此，高中政治教師應(yīng)基于生本課堂積極挖掘并利用貼近高中生現(xiàn)實生活的時政資源，以此助力政治課堂教學(xué)活動的有效開展。

一、時政資源的概念與特征

（一）時政資源的概念

“時政資源”是一類關(guān)于“時事政治”的資源。從課程教學(xué)視角來講，時政資源本質(zhì)上可以歸結(jié)為課程資源范疇，同新聞資源之間有非常強的相似性，即主要是指最近社會上發(fā)生的各種新事情。本文中所涉及的時政資源主要是指那些具備層次性和教育性特征的新聞素材資源。該類時政資源本質(zhì)上需要任課教師結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行二次加工，然后將其運用到課堂講授環(huán)節(jié)。經(jīng)過政治教師整理的新聞素材資源更貼近教材當(dāng)中的知識點，便于學(xué)科教學(xué)活動的高效開展。從范圍視角來講，時政資源涵蓋了國內(nèi)外在法治、文化、經(jīng)濟、政治及社會等眾多方面貼近學(xué)生生活的社會熱點事件。

（二）時政資源的特征

對時政資源而言，其本身兼具知識性、趣味性、發(fā)展性與時效性幾大基本特征。知識性主要體現(xiàn)在時政資源涉及眾多領(lǐng)域及學(xué)科的知識，尤其是同國家的大政、方針與路線之間聯(lián)系比較緊密[1]。近年來，高考政治的考試內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系也比較緊密，所以教師基于時政資源對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充，可以使學(xué)生了解更加豐富的社會知識。趣味性主要是因為時政資源具有多樣化的呈現(xiàn)方式，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)典會議和典型人、事、物等，同時，相應(yīng)的內(nèi)容呈現(xiàn)具有形象、豐富、生動、高效等特征，所以更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時效性則是指這些資源本身都是近期國內(nèi)外所發(fā)生的一系列重大新聞事件。時政資源的普遍特征是圍繞著社會關(guān)注的熱點或焦點問題，因此，教師在政治課堂上引入時政資源能夠讓學(xué)生更好地關(guān)注社會、融合社會、思考社會問題。發(fā)展性主要體現(xiàn)在時政資源本身是伴隨著人類社會及自然界發(fā)展而持續(xù)變化的。當(dāng)下，我國已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，快速發(fā)展的新媒體技術(shù)使得新聞信息更新的頻率越來越快，相應(yīng)地，時政資源更新速度也不斷加快，這使得政治課堂中時政資源的發(fā)展性特征格外突出。

二、高中政治教學(xué)中時政資源的運用目標(biāo)

（一）實現(xiàn)政治課堂教學(xué)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)政治課堂教學(xué)活動順利開展的根本依據(jù)，無論備課、上課還是教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師都要以教學(xué)目標(biāo)為核心，對相應(yīng)的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，力求更好地實現(xiàn)預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)。政治課本身強調(diào)“理論+實踐”，所以教師要將知識和現(xiàn)實生活當(dāng)中的熱點有效結(jié)合，指導(dǎo)高中生密切關(guān)注熱點新聞事件，將生活化的社會熱點作為政治課堂教學(xué)的重要知識載體。教師可以通過將時政新聞熱點內(nèi)容融入政治課堂教學(xué)實踐來助力課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。首先，基于時政資源可以更好地完成知識目標(biāo)。將時政案例融入政治課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)高中生調(diào)查了解現(xiàn)實生活中的相關(guān)情形，加強其生活體驗同課程學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。其次，基于時政資源可以更好地完成能力目標(biāo)。時政資源涉及多領(lǐng)域、多學(xué)科知識，高中生在思考時政內(nèi)容時，可以將政治課中各種已學(xué)的核心知識點進(jìn)行聯(lián)系與應(yīng)用，培養(yǎng)問題分析及解決能力，鍛煉理解、歸納、總結(jié)等核心能力。最后，基于時政資源可以更好地完成情感態(tài)度目標(biāo)。情感態(tài)度是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。時政資源可以豐富政治課的教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，避免教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，能使學(xué)生在情感、心理與意識層面更加積極地響應(yīng)國家的方針政策，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）豐富政治教學(xué)內(nèi)容

時政資源相較于現(xiàn)階段的政治教材，時效性更強，所以有利于豐富當(dāng)下的政治課堂教學(xué)內(nèi)容。教師有效地在政治課堂教學(xué)中融入時政資源，可使學(xué)生了解國家大政方針、新科技、新社會實踐、新文化藝術(shù)等眾多領(lǐng)域的知識，確保整體課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與全面性。教師必須借助時政資源的引入來幫助學(xué)生了解全新的時政知識，從而完善現(xiàn)有的政治教材理論內(nèi)容，有效解決現(xiàn)有政治教材內(nèi)容滯后的問題。

（三）滿足學(xué)生的發(fā)展需求

在高中政治教學(xué)中有效融入時政資源，可以增強政治教學(xué)過程的趣味性。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治知識的核心之一，也是學(xué)生主動獲取政治知識、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力所在。時政資源本身具有內(nèi)容豐富、趣味性強的特點，所以與以往固有教材的內(nèi)容相比，有諸多優(yōu)勢。時政資源與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，容易拉近學(xué)生與政治知識之間的距離。教師如果直接以政治理論的形式呈現(xiàn)知識點，不利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。政治教師有效利用時政資源，可以豐富政治課堂教學(xué)方式。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)以小組討論的模式學(xué)習(xí)知識，這樣課堂教學(xué)氛圍比較輕松，也更有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是課程改革的根本出發(fā)點及必然要求。因此，在政治課堂上，教師也要立足培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，涵蓋了社會責(zé)任感、學(xué)習(xí)能力等多方面內(nèi)容，因此，教師在實際的政治課堂教學(xué)中要注意有計劃地挖掘現(xiàn)有教材中的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新拓展相關(guān)的社會熱點、時事新聞等時政資源，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，助其形成良好的社會責(zé)任感。在信息時代，信息的呈現(xiàn)方式更加豐富，數(shù)據(jù)的爆炸式增長使得學(xué)生在生活中無時無刻不在承受著信息的沖擊。高中是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與思維能力的關(guān)鍵時期，此時，教師如果可以在課堂教學(xué)中合理地融合一些時政資源并配以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)手段，那么就可以在鍛煉學(xué)生信息收集及辨識能力的同時，幫助他們逐步養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教師也可以結(jié)合一些時事新聞或社會熱點事件來指導(dǎo)學(xué)生在政治課堂上積極思考和點評，增強學(xué)生自身的文化自信、愛國主義情感和責(zé)任意識，確保他們身心健康發(fā)展。

例如，在教學(xué)“對外開放”相關(guān)知識時，教師可以引入一些相關(guān)的時事新聞，如“歐洲議會堅決反對我國市場經(jīng)濟地位”等，使學(xué)生了解國際貿(mào)易摩擦方面的知識，激發(fā)他們內(nèi)在的愛國情感與責(zé)任意識。

三、高中政治教學(xué)中時政資源的運用策略

（一）巧用時政資源，高效導(dǎo)入新知

課前導(dǎo)入是高中政治課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。但是部分政治教師往往會忽略這一環(huán)節(jié)，直接在課堂教學(xué)中引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，浪費了一個寶貴的活躍課堂教學(xué)氣氛、奠定良好課堂教學(xué)基調(diào)的機會[2]。實際上，教師可以巧妙地設(shè)計課前導(dǎo)入方案，力求使學(xué)生在上課時盡快進(jìn)入聽課狀態(tài)，避免因為注意力不集中而影響聽課效率。與此同時，教師如果可以更加高效地導(dǎo)入新知，那么就能在對整個課題的知識背景進(jìn)行講述的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對課題內(nèi)容形成深刻認(rèn)知，為新知識的講解做好鋪墊。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效聯(lián)系生動性、趣味性、時效性等特征比較突出的時政資源，借助這些與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密的新鮮內(nèi)容來吸引學(xué)生的課堂注意力，為教學(xué)活動的開展奠定良好的基調(diào)。

例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)新時政資源的使用方式。教師可以巧妙選擇一些社會生活中的熱點話題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際來進(jìn)行仔細(xì)的思考，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。如教師為了使學(xué)生了解“建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展二者的水平要相適應(yīng)”這一觀點，可以在導(dǎo)入相關(guān)時政資源的過程中選擇“兩會關(guān)注熱點”這一與學(xué)生聯(lián)系緊密的話題作為切入點，通過師生之間的對話溝通及交流來為學(xué)生介紹相關(guān)的課程知識，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，教師也可以在教學(xué)中融入一些時政新聞的視頻資料。影像資源的真實性和直觀性更強，所以對學(xué)生的視覺能產(chǎn)生更強的沖擊，更有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)這部分政治知識的興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“財政與財政作用”的政治知識時，教師可以巧妙地融入“底特律政府破產(chǎn)”這一視頻資料，使學(xué)生直觀地體會及感受底特律本身從“汽車之都”淪落成“悲慘之城”的變化過程，然后提出“底特律最終走向破產(chǎn)的原因是什么？”“財政問題給當(dāng)?shù)孛癖妿砹撕畏N影響？”“通過案例你有哪些啟示？”等思考題，以此來加深學(xué)生對知識的理解。

（二）巧用時政資源，突破課堂教學(xué)難點

政治課會涉及一些抽象、繁雜的知識點或問題。一般來說，這些知識點或問題高中生通過自主思考往往無法理解或解決。針對這部分政治教學(xué)難點，教師如果采取單純的講授式方法，則不利于學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師如果可以在講授這些教學(xué)難點的過程中有效地融入一些貼近高中生日常生活實際的時政資源，則可以增強這些知識的趣味性，并助力學(xué)生更好地理解和掌握這些難點知識。

例如，在教學(xué)“維護(hù)消費者合法權(quán)益”的政治知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系“青島天價蝦”這一社會熱點事例，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，并促使他們積極思考，更好地幫助他們理解這些難點知識。教師在借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)具體的“天價蝦”事件后，可以組織全體學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式討論“如果你碰到這種事件，你會選擇怎么做？請你們設(shè)計一個自己的維權(quán)方案”。本堂課教學(xué)的難點是“解決消費爭議的途徑”，本身就同高中生的實際生活情況有緊密的聯(lián)系。如果生活中我們的合法權(quán)益受到侵害，我們需要懂得運用法律武器來維護(hù)自身合法權(quán)益。教師指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來制作維權(quán)方案，引導(dǎo)他們對相應(yīng)的熱點問題進(jìn)行分析和求解，可以很好地鍛煉學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）巧用時政資源，豐富課堂教學(xué)方法

高中政治課教學(xué)的基本要求之一是合理運用政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等一些學(xué)科中的基本概念、方法等，將政治課程知識融入現(xiàn)實生活，圍繞社會生活問題來對課程教學(xué)活動進(jìn)行合理組織，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中得以貫徹落實。而教師通過有效運用時政資源，可以給課程的講授提供一個良好載體，這對學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的發(fā)展有很大幫助。

例如，教師在政治課堂教學(xué)過程中融入時政資源時，可以采用問題探究式、“一例到底式”、情境教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法，最大限度地增強政治課堂教學(xué)活動的效果。例如，教師在采用情境教學(xué)法時，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際來合理選擇和融入一些時政資源，保證情境教學(xué)法的順利推進(jìn)。如針對“國際關(guān)系中合與爭”知識的講解，教師可以聯(lián)系當(dāng)下“中美貿(mào)易對抗”這一熱點事件，以此為課堂教學(xué)切入點來指導(dǎo)學(xué)生對中美關(guān)系進(jìn)行深入剖析，配合一系列問題的設(shè)計來幫助他們更好地理解國際關(guān)系中既有合作又有對抗這一關(guān)系的實質(zhì)，提高他們學(xué)習(xí)的實效性。

結(jié) 語

總之，時政資源是助力高中政治課堂教學(xué)活動順利開展的重要保障，有利于實現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)，豐富政治教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。任課教師在融入時政資源時，應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來高效導(dǎo)入新知，突破課堂教學(xué)難點，豐富課堂教學(xué)方法，力求最大限度地提高政治教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱正坤.高中政治課教學(xué)中時政資源的運用策略[J].試題與研究，2021（31）：195-196.

[2]劉曉迪.時政資源在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟寧：曲阜師范大學(xué)，2021.