魏平

摘要：教師在初中體育教學(xué)的開展過程中，應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)方式與培養(yǎng)理念，立足實際情況，進行更高層面的知識講解。同時，教師應(yīng)立足“以學(xué)生為本”的教育理念，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的運動意識與學(xué)習(xí)觀念。本文以學(xué)生的健康成長為前提，分析了體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略，希望能構(gòu)建高水平的體育課堂，提高學(xué)生對體育這門學(xué)科的認知程度，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識。

關(guān)鍵詞：體育教師? 初中學(xué)生? ?健康成長? ?課堂教學(xué)? ?身體素質(zhì)

教師需要革新傳統(tǒng)的教育方式與教學(xué)思維，制定科學(xué)的教學(xué)方案與能力培養(yǎng)計劃，提升學(xué)生對學(xué)科的認知與應(yīng)用程度。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與實踐能力，也有利于強化學(xué)生的綜合素質(zhì)?；趯W(xué)生的認知特點與思維邏輯規(guī)律，體育教師需要關(guān)注學(xué)生的健康成長，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新性的變革，為學(xué)生進行多樣化的知識講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力。這樣可以改變陳舊的教育模式，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，得到運動能力的培養(yǎng)，從而強化體育學(xué)科教育的實效性。

一、在堅持“以學(xué)生為本”理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式與方案

研究指出，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式并不能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。若學(xué)生沒有對課程知識進行深度探究與靈活應(yīng)用，就會影響學(xué)生對理論知識的認知與實踐操作效果?！耙詫W(xué)生為本”的思想重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在“以學(xué)生為本”思想的指導(dǎo)下，應(yīng)該改變之前的教學(xué)方式，打造更高層面的探究平臺。因此，教師在對學(xué)生開展課程教育的過程中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識點。

一方面，體育教師應(yīng)該對“以學(xué)生為本”的思想進行全面分析，思考傳統(tǒng)教學(xué)模式是否符合該思想理念提出的改革要求，并結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新性的探索。教師需要通過學(xué)術(shù)研究與交流的方式，收集相關(guān)的研究內(nèi)容與觀點，分析應(yīng)該實施哪些層面的教學(xué)改革，思考如何打造高水準(zhǔn)的課程知識探究平臺。另一方面，教師也需要尊重學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)與身體素質(zhì)的差異，重視和學(xué)生之間的良好互動，從而營造良好的師生關(guān)系。學(xué)生的個體因素會影響課堂教學(xué)的效果，因此，在對學(xué)生實施課堂教育的過程中，教師應(yīng)該運用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生對知識點的探索與認知能力。

二、通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行深度探究

教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需要關(guān)注學(xué)生的健康成長，給學(xué)生進行多樣化的知識講解，培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐體育知識的興趣，因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念。研究指出，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的探索興趣與熱情，符合“以學(xué)生為本”思想理念的要求。在體育課堂中運用這種方法，可以收獲更高的課堂教學(xué)效率。

例如，教師對學(xué)生開展籃球知識講解的過程中，需要改變陳舊的知識講解方式與能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認知特點，開展合作學(xué)習(xí)，打造創(chuàng)新性的知識探究平臺。體育教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與能力等，將學(xué)生進行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式探索教材知識，進而鍛煉學(xué)生的合作意識與合作能力。例如，體育教師可以結(jié)合學(xué)生的認知能力與籃球教學(xué)的特點，提出多個層面的探究任務(wù)，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式探究課程知識：一是分析籃球運動的發(fā)展歷程，介紹一些優(yōu)秀的籃球運動員;二是思考籃球運動的規(guī)則與學(xué)生需要掌握的運動技巧;三是探究籃球運動和學(xué)生身體素質(zhì)之間的關(guān)系;四是討論怎樣在籃球比賽中獲得勝利。這樣，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對體育課程知識進行多個層面的探究，在提高班級學(xué)生對籃球理論知識掌握程度的基礎(chǔ)上，強化他們的運動能力，以保障體育學(xué)科教育的創(chuàng)新性與成效性。

三、立足運動游戲的方式，提高課堂的趣味性與成效性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此不能引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行深度的探索與實踐運用，這限制了體育學(xué)科教育的實效性與靈活性。因此，體育教師應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)方式與培養(yǎng)理念，立足實際情況，對學(xué)生進行更具有實用性的知識講解，這樣能激發(fā)學(xué)生探索知識的動力與興趣?；隗w育學(xué)科的特色與學(xué)生的思維特點，筆者認為，體育教師需要立足運動游戲的方式，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與運動能力，以此提高課堂教學(xué)的趣味性與成效性。

例如，在對學(xué)生開展短跑教學(xué)的時候，體育教師應(yīng)該分析短跑教學(xué)的特色與學(xué)生的認知能力，實施多樣化的知識講解與運動能力的培養(yǎng)，開展趣味性的課堂教學(xué)活動。這樣可以讓學(xué)生在趣味活動中體驗短跑運動的魅力與學(xué)習(xí)的樂趣，有利于收獲更高的課堂教學(xué)效率。體育教師可以通過抽簽的方式，將班級學(xué)生劃分為不同的運動小組，然后組織學(xué)生進行“50米競速趣味跑”的運動比賽。體育教師可以在跑道上設(shè)置不同難度的障礙物，看哪組學(xué)生能在最短的時間內(nèi)完成障礙運動比賽。通過開展這樣的活動，體育教師可以提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，得到運動能力的有效培養(yǎng)。

四、關(guān)注學(xué)生的個體差異，利用分層教學(xué)強化探究興趣與理解能力

在對學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)方式，分析學(xué)生的實際情況，制定高水準(zhǔn)的教學(xué)方案，從而強化學(xué)生的探究興趣與理解能力。這樣既可以強化學(xué)生探究知識的動力，也能在多種教學(xué)活動的開展過程中強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與運動能力。

素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認知特點，要求教師在開展課堂教學(xué)時，以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的課程基礎(chǔ)與思維特點開展多樣化的講解。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出差異，對課堂教學(xué)也會提出不同層面的需求。因此，體育教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，重視分層教學(xué)的方式，以此強化學(xué)生的探究興趣與理解能力。

例如，在對學(xué)生進行排球知識的講解過程中，體育教師應(yīng)該意識到，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣各有不同，在排球運動能力上也體現(xiàn)出很多差異。對此，體育教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)，圍繞學(xué)生的特點制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生的排球基礎(chǔ)比較差，對待這樣的學(xué)生，體育教師應(yīng)該合理降低考核的標(biāo)準(zhǔn);而一些學(xué)生的排球運動能力比較強，對待這樣的學(xué)生，教師則可以鼓勵他們在達到考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上突破自己，努力達到更高的排球水平。通過這樣的課堂教學(xué)方式，體育教師可以了解學(xué)生的認知特點與個體差異，有利于因材施教，逐漸提高課堂教學(xué)的效率。

五、開展多元化的課堂教學(xué)評價，推動課堂改革的深化開展

研究指出，體育教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需要關(guān)注學(xué)生的健康成長，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新性的思考與研究，立足多種教學(xué)活動，打造更高層面的探究平臺。課堂教學(xué)評價會影響教學(xué)改革的效果，因此體育教師應(yīng)該在學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上，對教學(xué)評價方式進行創(chuàng)新性的改革，從而對學(xué)生實施更高效的培養(yǎng)?；趯W(xué)生的認知特點與健康成長的需求，體育教師應(yīng)該對學(xué)生開展多元化的課堂教學(xué)評價，推動課堂改革的深化開展。

一方面，體育教師應(yīng)該對教學(xué)評價理念進行探索，分析之前的教學(xué)評價方式存在的不足，立足實際情況，改革課堂教育評價方式。教師需要對之前的課堂教學(xué)情況與效果進行總結(jié)，分析課堂教學(xué)中的問題，并制定有針對性的教育改革措施。這樣有利于給學(xué)生開展更有效的課堂教學(xué)。另一方面，教師也需要開展多元化的課堂教學(xué)評價，從課堂參與、能力養(yǎng)成、知識掌握、合作意識與作業(yè)完成等指標(biāo)出發(fā)，實施多元化的教學(xué)評價。體育教師應(yīng)該分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢與不足，綜合多種因素制定科學(xué)的課堂教學(xué)方案與運動能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以給后續(xù)課堂改革的深化開展提供更好的支持與指導(dǎo)。

綜上所述，體育教師應(yīng)該以學(xué)生的健康成長為目標(biāo)，探究課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上得到運動能力的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)該在“以學(xué)生為本”理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)模式與方案，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課程知識，在確保學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率。同時，體育教師也應(yīng)該通過游戲活動與分層教學(xué)等方式，開展高水準(zhǔn)的體育教育活動，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外，體育教師也應(yīng)該對學(xué)生開展多元化的課堂教學(xué)評價，推動課堂改革的深化開展。

參考文獻：

[1]鮑芳琴.初中體育教學(xué)中優(yōu)化課堂質(zhì)量提高學(xué)生實踐能力探討[J].學(xué)周刊，2020（22）：155-156.

[2]何國寶.初中體育教學(xué)中促進學(xué)生運動能力提升的方法研究[J].名師在線，2020（17）：71-72.

[3]胡曉洋.運用體育游戲教學(xué)手段提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2020（16）：143-144.

[4]謝克.功在課前 活在課中 思在課后——淺析初中體育課堂教學(xué)有效性的影響因素與對策[J].體育教學(xué)，2018（12）：39-40.

（作者單位：江西省南昌縣新城學(xué)校）