張萍萍

在小學體育教學中，教師要結(jié)合學生的年齡特點、教育內(nèi)容、學習階段，融合教學意圖，以展示、挑戰(zhàn)、游戲、比試為主要形式，展開有競爭性的活動。比如，組織學生參加體育競賽，能很好地促使學生的技能，提升他們的體育水平。

一、提煉有效因素，鞏固技能

在教學中，教師要挖掘競爭因素，引導(dǎo)學生圍繞動作技能的要點展開分析，自主思考技術(shù)動作的要點是什么，并設(shè)定分值，引導(dǎo)學生按照技術(shù)標準來要求自己。最后，教師可以組織競賽活動，看看誰的動作最標準，掌握的技術(shù)更扎實。

例如，在學生學習了藝術(shù)體操之后，筆者首先引導(dǎo)學生思考：“在藝術(shù)體操中，我們學到了哪些技術(shù)動作，你覺得這些動作需要打分嗎？”學生認為：“平衡小跳、單足跳等都是和跳有關(guān)的動作，考慮到每一個動作的技術(shù)難度，可以分別打分?！边€有學生提出：“我覺得單腿站立的動作有一定的難度，可以作為考查的標準?！痹谶x定了技術(shù)動作后，筆者讓學生思考每一個技術(shù)動作的要點是什么，分別設(shè)定分值。

在教學中，筆者鼓勵學生在自主訓練的時候結(jié)合設(shè)定的評分標準展開練習。這樣就有了標準，就能更好地掌握藝術(shù)體操中的技術(shù)動作。對于藝術(shù)體操、籃球、足球等體育項目，教師要適時引導(dǎo)學生提取技術(shù)要點，思考各個技術(shù)動作的要點是什么。

二、創(chuàng)設(shè)對抗情境，鼓勵拼搏

教師在組織競賽活動的時候，讓學生進入特定的對抗情境之中，有助于學生深入體驗，也有助于學生消除挫敗感等消極情緒。教學時，每當學生遇到困難，教師要及時引導(dǎo)他們思考如何才能調(diào)動積極性。這樣能有效地發(fā)展學生的體育品德，提升他們的體育核心素養(yǎng)。

例如，在開展足球活動時，筆者鼓勵學生分成若干小組，展開組內(nèi)對抗的活動?！叭绻l獲得了第一名，就有機會挑戰(zhàn)全年級的高手，大家有沒有信心戰(zhàn)勝高手呢？”這就給學生創(chuàng)設(shè)了對抗情境，促使學生有了挑戰(zhàn)強者的信心。當比賽結(jié)束，筆者引導(dǎo)學生結(jié)合比賽情況進行積極反思：“大家覺得自己在這次比賽中的表現(xiàn)如何？大家擔當?shù)氖鞘裁次恢?，你是否成功地完成了任?wù)呢？”有學生進行了反思：“我擔任的是守門員，作為守門員應(yīng)該專心致志，盯著對方的射門方向。但在比賽的時候，我走神了，對方球員來到我的面前，我都沒有發(fā)現(xiàn)，結(jié)果球門就失守了?！惫P者說：“那么，在以后的比賽中要怎么做才對呢？”學生說：“我要始終集中精神，注意對方運動員的一舉一動，觀察其動作細節(jié)，爭取在其射門的瞬間做出正確的預(yù)判，成功地守住球門?！苯M織競賽活動能提升學生的體育品德，讓學生思考自己在團隊中的作用。

三、調(diào)整規(guī)則要求，強化專項

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在教學中，教師要針對學生的學情特點，結(jié)合專項訓練的項目，調(diào)整設(shè)定比賽規(guī)則。對于能力強的學生提高規(guī)則要求，對于能力弱的學生則適當降低要求，這能有效地激發(fā)學生的訓練動機和熱情。久而久之，學生就會認識到要結(jié)合自己的特點，有計劃地參加體育鍛煉，進而養(yǎng)成終身鍛煉的體育行為。

例如，在組織學生參加跳繩比賽時，筆者結(jié)合跳繩的專項要求，引導(dǎo)學生自主調(diào)整規(guī)則。有的學生只是掌握了跳繩的基本方法，可將比賽規(guī)則設(shè)定為在一定時間內(nèi)跳繩，看誰跳的次數(shù)更多。對于已經(jīng)掌握了花樣跳繩技巧的學生來說，比賽規(guī)則也要隨之變得更復(fù)雜一些。在明確了比賽規(guī)則后，學生就能根據(jù)自己的特點進行專項訓練。一般的學生要力求在一定時間內(nèi)跳更多的數(shù)量，并嘗試掌握雙搖跳等花樣跳繩的技巧。對于能力較強的學生，則要思考如何讓自己的技術(shù)更過硬，是否可以完成難度更大的跳繩項目，獲得更大的進步。

體育運動不僅包括體育技能的訓練，也包括體育競賽的組織、管理等。教師在組織學生參加競賽活動的時候，要引導(dǎo)學生結(jié)合自己的特點調(diào)整規(guī)則，促使他們提升自我管理的能力，從而發(fā)展自己的體育核心素養(yǎng)。

組織體育競賽活動的目的，是促使學生在競爭因素的激勵下，更積極主動地參與到體育活動之中，健全其人格，錘煉其意志，不僅能掌握各種體育項目的要點，還能形成遵守規(guī)則、尊重他人、誠實守信、團隊合作的品格，從而起到良好的育人效果。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學）