劉軍

精準(zhǔn)教學(xué)是指結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有目的的教學(xué)。和普通教學(xué)相比，精準(zhǔn)教學(xué)更有目的性、針對(duì)性和時(shí)效性。在小學(xué)體育教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分組，采用分層教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣才能促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提升體育訓(xùn)練的效果。

一、考慮需求，彈性調(diào)整

由于不同學(xué)生的身體狀況和心理狀態(tài)有所不同，教師要考慮到學(xué)生的需求，根據(jù)實(shí)際需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。在精準(zhǔn)分組時(shí)要考慮到學(xué)生的身體狀況，結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行彈性調(diào)整，讓體能強(qiáng)、心理狀態(tài)好的學(xué)生帶動(dòng)體能較弱和心理狀態(tài)較差的學(xué)生，這樣就能促使學(xué)生更好地鍛煉。

在引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的需求，給他們推薦適合自己的體育項(xiàng)目。例如，對(duì)于一些體能較差的學(xué)生，要考慮到其需求，安排其參加一些對(duì)體能要求不高但是有一定競(jìng)爭(zhēng)性、能激發(fā)參與熱情的活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生參與“斗雞”游戲。這個(gè)活動(dòng)主要考驗(yàn)的是平衡能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，有一定競(jìng)爭(zhēng)性，但是難度不大，每一個(gè)學(xué)生都能輕松掌握方法。鼓勵(lì)學(xué)生參與到這樣的互動(dòng)中，在幾輪比賽后，激烈的比賽氛圍能讓這些學(xué)生消除困倦感，有繼續(xù)努力的動(dòng)力。此時(shí)再鼓勵(lì)學(xué)生參與到其他體育訓(xùn)練中，學(xué)生的參與熱情就能得到提高。還有的學(xué)生反應(yīng)較慢，難以掌握籃球等體育活動(dòng)的技巧，在教學(xué)中就要充分考慮到這些學(xué)生的需求，教師可以播放多媒體課件，讓他們通過(guò)觀看慢動(dòng)作掌握各個(gè)籃球技巧的要點(diǎn)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

二、結(jié)合心理，刺激發(fā)揮

按心理分組指的是按照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技心理進(jìn)行分組的一種方式。心理因素是影響學(xué)生體育成績(jī)的關(guān)鍵因素，有的學(xué)生雖然體能較好，但是因?yàn)樵趨⑴c訓(xùn)練的時(shí)候出現(xiàn)了消極、畏懼、厭煩等心理，所以無(wú)法發(fā)揮好。在體育精準(zhǔn)教學(xué)中，若心態(tài)較好的學(xué)生和心態(tài)較差的學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，則能刺激成績(jī)好的學(xué)生做出榜樣，發(fā)揮更好，而成績(jī)差的學(xué)生則會(huì)加倍追趕，也會(huì)有所提高。這樣的巧妙分組能讓教學(xué)效果得到提高。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練的時(shí)候，將體能較好但是心理素質(zhì)較差的學(xué)生和心理素質(zhì)強(qiáng)但是體能弱的學(xué)生安排在同一個(gè)小組中，展開(kāi)比賽。這樣就能起到刺激發(fā)揮的效果。有的學(xué)生體能雖然好，但是在短跑測(cè)試的時(shí)候卻容易緊張，常常會(huì)出現(xiàn)搶跑的問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)其觀察同伴的狀態(tài)：“你看你的對(duì)手，他的心態(tài)十分放松，如果你能像他一樣放松的話(huà)，就能獲得更好的成績(jī)了。”然后再鼓勵(lì)心態(tài)好但是能力較弱的學(xué)生：“雖然你的對(duì)手比較強(qiáng)大，但是你看他很緊張，說(shuō)不定這就是機(jī)會(huì)，你要好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，戰(zhàn)勝對(duì)手?！边@樣對(duì)雙方都起到了促進(jìn)的效果，能讓他們都獲得較好的成績(jī)。

三、高低搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

搭配分組指的是根據(jù)學(xué)生的能力高低進(jìn)行搭配，展開(kāi)科學(xué)分組，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的方法。由于不同的學(xué)生優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同，特長(zhǎng)不同，若能將優(yōu)勢(shì)不同的學(xué)生分在同一個(gè)小組中，則能起到互補(bǔ)的作用，有助于學(xué)生相互指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼而讓所有學(xué)生都提升體育能力。

在組織學(xué)生參加籃球比賽的時(shí)候，教師要充分考慮每一個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的技術(shù)動(dòng)作。在充分了解了學(xué)生的情況后，根據(jù)其能力高低進(jìn)行搭配，使學(xué)生能相互補(bǔ)充，共同提高。如有的學(xué)生投籃的準(zhǔn)確率比較高，但是在運(yùn)球的時(shí)候總是失手;有的學(xué)生控球能力較強(qiáng)，但是投籃的準(zhǔn)確率不高。在教學(xué)時(shí)就要將他們搭配在一起，形成一個(gè)訓(xùn)練小組，相互觀察對(duì)方的動(dòng)作，對(duì)比自己的動(dòng)作，找到問(wèn)題所在，進(jìn)而獲得進(jìn)步。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，但是這并不意味著就不能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。若能很好地了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，按照體育技能的高低搭配進(jìn)行分組，則能讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，與同學(xué)進(jìn)行互幫互助。這樣既減輕了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也能起到精準(zhǔn)教學(xué)的效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到有針對(duì)性的訓(xùn)練。

在體育精準(zhǔn)教學(xué)中，由于學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以他們的實(shí)際情況會(huì)不同。因此，在教學(xué)中教師也要設(shè)計(jì)好備用方案，隨之調(diào)整。若能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行交叉分組，靈活對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，則能更好地展開(kāi)精準(zhǔn)教學(xué)，從而提高學(xué)生體育鍛煉的效果。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）