陳思婷

【摘要】寫作是語文課程中的重要組成部分。小學(xué)生寫作存在著缺乏興趣、無事可寫、無從下筆等問題。不少學(xué)生一聽到要寫作就覺得害怕。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從寫作素材、寫作教學(xué)、評改方式和寫作興趣四個方面淺談寫作教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】寫作;興趣;小學(xué)生

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。受知識水平的限制和詞匯量的缺乏，很多學(xué)生在寫作時，不知道寫什么，不知道怎么寫，想一句寫一句，難以寫出優(yōu)秀的作文。如何提高學(xué)生的寫作能力，這是小學(xué)語文教師在教學(xué)上面臨的最大難題。為了破解這個難題，我用以下方法做了幾年嘗試，取得了比較滿意的效果。

一、寫作素材需引導(dǎo)

學(xué)生寫作時往往無從下筆，主要原因就是學(xué)生心里沒有寫作素材，所以寫作時總是不知道寫什么好。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先要引導(dǎo)學(xué)生確定寫作素材。

1.從日常生活中尋找寫作素材

小學(xué)生雖然閱歷淺，但也有一定的生活積累，他們經(jīng)歷的事一定也不少。把這些經(jīng)歷的事挖掘、整理，就是作文的素材。寫作前，我引導(dǎo)學(xué)生互相交流、互相啟迪，這樣寫作的素材就有了。此外，我堅持讓學(xué)生寫日記，積累自己的所見所聞，寫作時就有更多寫作素材可供選擇。

2.在學(xué)校開展的活動中尋找寫作素材

學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，一周有五天就在學(xué)校度過，學(xué)校經(jīng)常開展形式多樣的活動。教師可以鼓勵學(xué)生去寫一寫自己參加的校園活動，一樣的寫作素材更利于學(xué)生互相交流自己的文章。有時候，我們還可以為學(xué)生創(chuàng)造寫作素材。比如，要寫春天景色，那就帶學(xué)生到校園的植物園走走;要寫一次活動，那就組織學(xué)生們來一場游戲……生活處處皆文章，想要引導(dǎo)學(xué)生找到寫作素材，老師先要有一雙“火眼金睛”。

二、寫作教學(xué)講方法

在幫助學(xué)生尋找到寫作素材以后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，把作文寫得更生動具體，寫得更有文采。寫作教學(xué)的方法有很多，我常用的有以下幾種。

1.“擴(kuò)充”指導(dǎo)法

小學(xué)生寫作最常見的問題是寫作不詳細(xì)、不生動。教敘事作文時，我鼓勵他們先寫出時間、地點(diǎn)、人物和事情，引導(dǎo)學(xué)生在其基礎(chǔ)上反復(fù)潤色、修改，把人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等寫清楚。比如，在寫“一件令我感動的事”時，我出示了學(xué)生寫的這段話：“體育課上，我不小心摔了一跤，李敏學(xué)生看見了，立刻跑過來把我扶起，還扶我到校醫(yī)室上藥。我心里特別感動?！蔽易寣W(xué)生展開想象：“我”摔傷了哪里？“我”當(dāng)時的心情怎么樣？李敏是怎樣把“我”扶起來的？他帶“我”去校醫(yī)室的過程中會說些什么？“我”又會想些什么？學(xué)生們在熱烈的討論中習(xí)得了人物的描寫方法。又比如，教寫景作文時，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，把看到的、聽到的、聞到的、感受到的、想到的寫具體，再讓學(xué)生試著加入排比、擬人、比喻等修辭手法，把作文寫得更加生動。

2.范文引路法

模仿是快速有效的學(xué)習(xí)方法之一。出示范文讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，進(jìn)而模仿去寫作，也是一個非常有效的方法。比如，教學(xué)《桂林山水》這篇課文后，我讓學(xué)生仿照課文的總分總結(jié)構(gòu)，運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，寫一處景物。有了《桂林山水》這篇范文引路，不少學(xué)生也能寫出好文章。

3.積累學(xué)習(xí)法

“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽易寣W(xué)生建立摘抄本，將閱讀時讀到的名言諺語、好詞好句抄在摘抄本上，有空就讀一讀。課余時間我還帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀名篇佳作，直到能背誦出來，變成自己頭腦中的知識。通過積累大量好詞好句，學(xué)生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發(fā)。

4.提綱導(dǎo)寫法

常見一些學(xué)生在寫作時見到題目便提筆行文，寫一寫，想一想，再擦掉，又寫一寫，想一想，有的甚至已寫了一半又撕掉重寫，最后，勉勉強(qiáng)強(qiáng)完成寫作任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，那么學(xué)生寫起文章時，思路就會變得清晰，易于下筆成文，寫出的文章就容易達(dá)到“有中心、有條理、有重點(diǎn)”等要求。再經(jīng)過反復(fù)修改，一篇佳作就容易出來了。除此以外，指導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，也可以幫助學(xué)生理清寫作思路，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，這樣子寫作的內(nèi)容就飽滿了。

三、評改方式要多樣

多種評改方式相結(jié)合，也能促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)作文不足之處，提高寫作能力。

1.學(xué)生自改

挑選差、中、優(yōu)三篇作文展示給學(xué)生點(diǎn)評：這三篇作文好在哪里，不足之處在哪里，應(yīng)該如何修改？經(jīng)過師生共同探討，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣修改習(xí)作。此外，學(xué)生的習(xí)作中有值得借鑒的好句好段，也展示出來給大家欣賞。緊接著，我讓學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行第一次修改。

2.生生互評

在學(xué)生自行修改作文后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組互動探究：相互點(diǎn)評和修改習(xí)作，在交流中重溫寫作方法，在探討中一起把組員的習(xí)作修改得更好。

3.師徒結(jié)對

開學(xué)伊始，根據(jù)班上學(xué)生的語文水平，我讓學(xué)生組建了師徒結(jié)對“一對一”幫扶。經(jīng)過了自己修改、小組互評之后，不少學(xué)生的習(xí)作已經(jīng)提升了一個層次，再由學(xué)生師傅對學(xué)生徒弟進(jìn)行一對一的點(diǎn)評和修改，這時，大部分學(xué)生的作文已經(jīng)符合寫作要求了。

4.老師評價

在三次修改后，由老師對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行最后的評價，對于一些習(xí)作不夠好的學(xué)生，老師再一次進(jìn)行個別輔導(dǎo)。放手讓學(xué)生互評互改，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動探究，雖然會花很多的時間和精力，但卻效果明顯，每一位學(xué)生都能在思維的碰撞中真正有所領(lǐng)悟，有所提升。

四、寫作熱情常激發(fā)

第一，制作班級優(yōu)秀作文集。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，享受成功的喜悅，每一次批改作文，我都把學(xué)生寫得好的句子劃出來，把優(yōu)秀的作文選出來，然后用空余時間收集、整理成班級優(yōu)秀作文集，并在家委會的幫助下打印出來，期末的時候給每位學(xué)生送一本作為收藏。雖然這本班級優(yōu)秀作文集只是一本薄薄的小冊子，但對于學(xué)生的意義是非常大的，學(xué)生感覺自己成了一個小作家，點(diǎn)燃了寫作的熱情，愛上了寫作。為了讓自己的作品摘錄到班級優(yōu)秀作文集，大家還常常利用課余時間練習(xí)寫作，并有空就拿給我評改。很多學(xué)生變得積極寫作、樂于寫作。

第二，評選“最棒小作家”。我還設(shè)置了“最棒小作家”獎項(xiàng)。對于每一篇習(xí)作或小練筆，寫得最好的五名學(xué)生可以獲得“最棒小作家”獎狀，他們的作品將收錄到班級優(yōu)秀作文集。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作上你追我趕，在競爭中相互學(xué)習(xí)、提高，其寫作能力也得到了很大的提升。

“教無定法”，只有引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫作方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，其寫作水平才會得以提高，也再不怕寫作文了。