張小媚

【摘要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，教師是課堂活動的具體組織者、引導(dǎo)者與合作者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂，著眼于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與數(shù)學(xué)活動的平臺，幫助他們在學(xué)習(xí)活動中理解掌握數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想，從而讓他們深刻地獲取到數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在新課改的背景下，怎樣讓每個學(xué)生都能自主參與數(shù)學(xué)課堂活動中來就顯得格外重要?；诖?，本文對如何讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】有效參與;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，往往是通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，富有啟發(fā)性地引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行積極思考問題，讓每一個學(xué)生都有平等的機會參與到課堂活動中來。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過設(shè)置適宜的情境教學(xué)、開展動手操作活動、強化小組合作等方式，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的參與機會與接觸面，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對高質(zhì)量開展課堂教學(xué)具有明顯促進(jìn)作用。下面結(jié)合本人近幾年的教學(xué)實踐，對如何“讓學(xué)生有效地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動”談一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實踐證明，靈活設(shè)置適宜的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。針對有些數(shù)學(xué)知識比較抽象、深奧的特點，教師應(yīng)當(dāng)切實改變學(xué)生那種“數(shù)學(xué)是無聊的、乏味的”感覺，結(jié)合教材上的知識點，巧設(shè)學(xué)生喜歡的生動的并且與實際生活相適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中，不斷認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。比如，在教學(xué)五年級《3的倍數(shù)的特征》一課時，我裝出一副非常自信的樣子對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師今天給大家表演一個數(shù)學(xué)魔術(shù)，好嗎？你們不妨隨意說出一個多位數(shù)，我可以再補上一個數(shù)字，那么這個數(shù)就能立即變成3的倍數(shù)，你相信老師能夠做到嗎？”同學(xué)們聽完后都迫不及待地想知道我是怎么變到的。我把學(xué)生說出的多位數(shù)寫在黑板上，然后有意選擇了不是3的倍數(shù)425，讓學(xué)生用3去試除，看能不能除盡。學(xué)生動手計算后都發(fā)現(xiàn)除不盡。接著，我便神秘兮兮地說：“我的魔術(shù)有辦法，能立即讓這個數(shù)變成能被3整除的數(shù)?！蔽疫呎f邊在425末尾添上1，變成了4251，再讓學(xué)生再用3去除。這時，同學(xué)們都高興地說能被3整除了。我再把4251變成4215、4512、2541、1452，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)都能被3整除，個個都向我投來敬佩的眼神。最終，這節(jié)課在學(xué)生的積極參與下，高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、開展操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個富有個性化的創(chuàng)造過程。因此，教師要安排有足夠的時間與空間讓學(xué)生去經(jīng)歷觀察、推理、計算和驗證等學(xué)習(xí)活動。這樣，教師有目的引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作開展實踐活動，能夠有效地組織全體學(xué)生積極主動、自始至終地參與認(rèn)識的全過程，對促進(jìn)知識內(nèi)化具有特殊的作用。在操作活動中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有充分的思想和行動自由，學(xué)生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創(chuàng)新。比如，在探索《梯形的面積》這一課時，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境后，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，拼一拼、想一想。學(xué)生根據(jù)已有的知識背景——掌握了長方形、平行四邊形、三角形的面積計算方法，通過動手操作，能夠進(jìn)一步感知圖形轉(zhuǎn)化的過程，獲得啟發(fā)。通過將兩個完全一樣的梯形組合成一個平形四邊形，進(jìn)而推導(dǎo)出梯形的面積計算公式，切身體驗、感受到“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)方法。不僅如此，動手操作能夠讓學(xué)生探究的方法更加多元化，更加具發(fā)散性思維。有的學(xué)生將一個梯形分成兩個三角形，得出梯形的面積等于兩個三角形的面積之和，從而進(jìn)一步推斷出“梯形的面積=（上底+下底）×高÷2”這個結(jié)論;有的學(xué)生將一個梯形剪成一個平形四邊形與一個三角形，得出梯形的面積等于一個平行四邊形的面積加一個三角形的面積之和。最后經(jīng)過比較，得出更簡明易記的“梯形的面積”計算公式。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的、富有個性的，充滿自我挑戰(zhàn)的探究，這種獲得新知的情感體驗成為學(xué)生參與全教學(xué)過程的動力。再如，在教學(xué)《體積單位》這一課時，教課可以在課前先讓學(xué)生動手做一個棱長是1厘米、1分米的正方體紙盒，并要求他們在操作的過程中，務(wù)必要考慮到正方體的面、棱的特點，除了獲得對1立方厘米、1立方分米的大小的實際感知以外，對前面學(xué)過的正方體的特點都要有進(jìn)一步的感知和鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，動腦思考為培養(yǎng)學(xué)生的參與的能力，更能激發(fā)他們的積極性。

三、強化小組合作，提供學(xué)生參與的平臺

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主人，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與積極性，向?qū)W生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的平臺與實踐機會，從而獲得更加有效的動手操作經(jīng)驗，以進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，營造積極開放的互動空間，讓學(xué)生有更多的機會參與探究，主動參與到學(xué)習(xí)中去，并積極與同學(xué)合作、交流，從而獲取知識、掌握知識、形成能力。比如，在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》一課時，教師啟發(fā)學(xué)生：“除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)該怎樣算呢？”“能否把它轉(zhuǎn)換為以前我們學(xué)過的知識來解決呢？”這時，我讓學(xué)生分組討論，結(jié)果有的小組把4.68÷1.2的除數(shù)轉(zhuǎn)化為12，利用商不變的性質(zhì)，將除數(shù)4.68轉(zhuǎn)化為46.8。教師再追問：“他們的算法是對的，但怎樣知道是正確的呢？”其他小組就有提問：“你是怎樣把1.2轉(zhuǎn)化為12的？”“除數(shù)是小數(shù)的除法，是否把它們的小數(shù)點都去了就可以了？”“我們把被除數(shù)變成整數(shù)，再改變除數(shù)，行嗎？”教師創(chuàng)設(shè)了寬松自由的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，彼此合作交流，使數(shù)學(xué)概念“除數(shù)是小數(shù)的除法”在學(xué)生合作交流中得出。再如，在教學(xué)《長方體的體積》的時候，我大膽放手，由學(xué)生擺一擺、拼一拼，動手操作，并按下表的要求，利用棱長為1厘米的若干小正方體擺出不同的長方體。同時，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行熱烈的討論，從而得出長方體的體積=長×寬×高。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，還提升了學(xué)生獲取知識的能力，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效。

總之，為了能讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，促使他們積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動過程中給予學(xué)生更多的尊重與信任，讓他們在課堂中有更多的機會參與動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動。在具體的教學(xué)過程中，教師如果能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生主體意識，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，他們的學(xué)習(xí)潛能才能得到進(jìn)一步發(fā)揮出來，從而有效提高課堂教學(xué)效果和積累更多的活動經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

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