孫振濤

摘 要：特殊學(xué)校的教學(xué)工作和發(fā)展情況受到了社會各界的普遍關(guān)注，越來越多的愛心人士開始參與到特殊教育推廣的過程中去，為特殊兒童送去相應(yīng)的幫助和支持，為其營造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。從事特殊教育工作的小學(xué)語文教師開始根據(jù)特殊兒童的實際情況開展生活化教學(xué)探索活動，取得了諸多成果。在本文中將會重點針對如何開展生活化教學(xué)進行討論，同時提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)語文;生活化教學(xué);有效策略

所謂生活化教學(xué)，就是指運用現(xiàn)實生活中的案例和素材來開展相關(guān)的教學(xué)活動。讓現(xiàn)實生活中的知識融入到語文課堂教學(xué)的過程中去，讓語文課堂教學(xué)活動融入現(xiàn)實生活中去，從而達到和諧交融的目標，讓課堂和生活之間的關(guān)系越發(fā)的緊密。特殊教育教師在開展語文教學(xué)時要注重提高生活化知識和情境的導(dǎo)入效率，幫助學(xué)生積累更多的語文知識，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，針對具體的生活化教學(xué)的策略進行實踐探討。

一、聯(lián)系生活場景和語言片段，深化生活化教學(xué)內(nèi)涵。

語文知識和現(xiàn)實生活之間的關(guān)系是十分緊密的，課文中的很多語言都是來源于現(xiàn)實生活的，并且經(jīng)過了藝術(shù)的提煉和加工，更有助于人們?nèi)?gòu)建相應(yīng)的課文情境。語文教師在帶領(lǐng)特殊學(xué)生進行生活化教學(xué)探索的過程中，需要讓課本上的文字活起來動起來，再現(xiàn)生活的情境，讓學(xué)生感悟文字的內(nèi)涵和價值。教師可以適當(dāng)?shù)倪M行一些家訪活動，從學(xué)生的日常生活中進行抓拍，收集大量的語文教學(xué)的素材，并且將其帶到課堂上來，通過自己的語言描述以及課本內(nèi)容的導(dǎo)入來為學(xué)生構(gòu)建良好的知識學(xué)習(xí)情境。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去誦讀充滿生活氣息的語言片段，有助于學(xué)生思維的拓展。師生都尋找到了語文知識和現(xiàn)實生活之間的契合點，使得海量的生活教學(xué)情境和資源得到了更好的運用，深化了生活化教學(xué)的內(nèi)涵，推動了生活化教學(xué)探索工作的順利進行。

二、積極運用輔助教學(xué)器材，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

特殊兒童的理解能力和活動能力和普通兒童相比有一些差距，但是這并不意味著他們的學(xué)習(xí)需求不夠強烈。這需要語文教師開展更加充分的準備工作，提高教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的利用率，才能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮重要的保障作用。輔助教學(xué)的設(shè)備種類有很多，既有現(xiàn)實生活中的物品，又有投影儀、計算機、手機等多媒體教學(xué)用具。教師可以直接運用這樣的信息技術(shù)設(shè)備展示音頻、視頻，以及PPT，便于調(diào)動學(xué)生的思維和情感，使得學(xué)生對于教師所提供的新穎的教學(xué)素材產(chǎn)生很好的共鳴。同時還可以節(jié)約大量的板書時間。教師可以用其來加強和學(xué)生之間的交流和互動，同時構(gòu)建生活化教學(xué)情境。教師可以用投影儀展示生活氣息濃厚并且與課文主題遙相呼應(yīng)的背景圖片，然后組織學(xué)生圍繞著課文的主題進行一些討論工作。例如，在講解一些古詩詞時就可以如此，展示相應(yīng)的PPT，播放背景音樂，教師還可以展示一些現(xiàn)實生活中的物品，對學(xué)生進行一些輔助性的刺激，讓特殊學(xué)生回憶起現(xiàn)實生活中的一些場景，如和朋友重逢，或者分別和家人一起出行等等。學(xué)生會將自己的回憶和課本內(nèi)容進行連接，從而便于教師更好的渲染相應(yīng)的情景，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上開展生活化教學(xué)實踐探究工作，既提高了輔助教學(xué)用具的運用效率，又滿足了學(xué)生知識學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)的需求。

三、開展生活化游戲教學(xué)活動，豐富生活化教學(xué)內(nèi)涵

語文小游戲的導(dǎo)入可以讓課堂教學(xué)活動更加的多姿多彩，同時提高特殊學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，為其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。語文教師可以考慮從現(xiàn)實生活中取材，和特殊學(xué)生一起開發(fā)出相應(yīng)的生活小游戲。讓特殊學(xué)生制定游戲規(guī)則，規(guī)劃游戲的環(huán)節(jié)和方案，最大限度的提高特殊學(xué)生的參與度，在此基礎(chǔ)上所形成的帶有生活化氣息的小學(xué)語文教學(xué)游戲。相信可以取得更多的運用成果。例如，特殊學(xué)校的語文教師在帶領(lǐng)同學(xué)們開展拼音教學(xué)以及識字教學(xué)的過程中就可以導(dǎo)入一定的漢字拼寫小游戲，組織學(xué)生設(shè)計一些肢體動作，從現(xiàn)實生活中的動物和植物的狀態(tài)入手，尋找相應(yīng)的靈感，進行具體別漢字的模仿活動。根據(jù)結(jié)構(gòu)和形體開發(fā)出相應(yīng)的肢體動作模仿類游戲，根據(jù)發(fā)音的情況來進行一些發(fā)音小比賽，可以用一些現(xiàn)實生活中隨處可見的廣告詞或者影視作品的臺詞來進行備注，這體現(xiàn)了生活化教學(xué)的相應(yīng)優(yōu)勢。在具體的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置方面，教師要多開展調(diào)查研究，根據(jù)游戲教學(xué)的具體情況來進行調(diào)整，以提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的游戲意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標，進一步完善小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略與形式。

四、開展教學(xué)評價和總結(jié)工作培養(yǎng)學(xué)生成果鞏固意識

在開展特殊教育語文教學(xué)活動的過程中，語文教師要及時的帶領(lǐng)特殊學(xué)生鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)成果鞏固的意識。對于特殊兒童特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行更加多元化的評價，便于他們進行總結(jié)，開展下一階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃活動。這樣才不會出現(xiàn)前面教后面忘學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)積極性下降等問題。教師可以根據(jù)特殊學(xué)生的實際情況制定一些調(diào)查問卷進行分發(fā)，讓學(xué)生進行作答，教師可以定向收集有關(guān)信息。還可以組織學(xué)生開展一定的課堂討論活動。教師及時的對于學(xué)生討論的情況進行評價，對于閱讀的情況、寫作的情況以及字詞積累的情況可以做到盡收眼底。然后給出有針對性的建議。還要讓同學(xué)們對于教師的生活化教學(xué)的情況進行評價，生活情境的構(gòu)建工作是否高效，生活知識的運用是否頻繁，多媒體以及其他輔助教學(xué)設(shè)備的使用是否深入。在此過程中，師生都可以發(fā)現(xiàn)一些可供改進的地方進行高效合作，從而提高特殊教育小學(xué)語文生活化教學(xué)探索的效率。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師教學(xué)越發(fā)的關(guān)注生活化教學(xué)活動，為特殊學(xué)生營造良好的生活環(huán)境，幫助學(xué)生降低語文知識的理解難度，提高學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時不斷的和其他同學(xué)以及教師進行深入的溝通交流，適應(yīng)特殊學(xué)校的教育活動，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。語文教師需要結(jié)合特殊學(xué)生的具體情況，開展更加深入的差異化教學(xué)活動，導(dǎo)入更多豐富有趣的語文游戲，活躍生活化教學(xué)的氛圍，同時提高信息技術(shù)的運用頻率和效率，為學(xué)生知識學(xué)習(xí)活動和品德培養(yǎng)活動奠定堅實的基礎(chǔ)，為特殊教育中小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探究工作提供抓手。

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