摘 要：在社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)專業(yè)化人才的需求量與迫切程度都在不斷提升，這也對(duì)于高職院校來(lái)講，作為面向社會(huì)輸送專業(yè)化人才與綜合人才的重要基地，需要就當(dāng)前的教育教學(xué)工作水平進(jìn)行提升，面向社會(huì)輸送更多高素質(zhì)高水平的專業(yè)化人才。因此在本文論述內(nèi)容中，將對(duì)當(dāng)前高級(jí)會(huì)計(jì)教育工作中實(shí)踐教學(xué)工作應(yīng)用的重要性以及具體的實(shí)施途徑進(jìn)行論述，為推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教育工作水平提升提供參考。

關(guān)鍵詞：高職;會(huì)計(jì)教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

1.前言

相比較于其他的學(xué)科來(lái)講，會(huì)計(jì)門(mén)學(xué)科擁有非常強(qiáng)的實(shí)踐性以及技術(shù)性特征，并不是單一的理論性課程，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如果缺乏實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)講，將直接喪失一半以上的實(shí)際教育效果，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)講是極為不利的。正因?yàn)槿绱?，在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行改革，推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從理論與實(shí)踐這兩個(gè)方面都得到全面培養(yǎng)。當(dāng)下各高職院校也針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探討以及分析，在下文中，筆者將就會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革提出幾點(diǎn)建議。

2.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性

在過(guò)去的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)情況下都是面向?qū)W生進(jìn)行單一而且重復(fù)性的理論教學(xué)，學(xué)生雖然在一定程度上看似學(xué)習(xí)有了非常大的成就，但只是局限于理論層面，而就理論知識(shí)如何運(yùn)用并對(duì)實(shí)際問(wèn)題如何進(jìn)行解決，并沒(méi)有相應(yīng)的體系與框架。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講，理論的學(xué)習(xí)在一定程度上是不能夠代表其最終的學(xué)習(xí)成果與個(gè)人能力的，還需要通過(guò)實(shí)踐將理論轉(zhuǎn)化為能力，這樣才能夠更好的在日常學(xué)習(xí)與今后的職業(yè)生涯當(dāng)中發(fā)揮自身的價(jià)值。正因?yàn)槿绱嘶诋?dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)工作中理論與實(shí)踐相背離的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，實(shí)踐教學(xué)工作的改革應(yīng)用并探討相應(yīng)的實(shí)施途徑，是提升現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作水平以及學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。

3.基于實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建

在新時(shí)期發(fā)展背景下，對(duì)于會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作來(lái)講，也需要緊隨時(shí)代發(fā)展形式，尤其是隨著現(xiàn)在信息化技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作也要實(shí)現(xiàn)全面現(xiàn)代化與信息化建設(shè)，通過(guò)更加開(kāi)放與更加多樣化的教學(xué)工具與便利條件，促使會(huì)計(jì)教學(xué)工作實(shí)踐成果得到提升。所以下文當(dāng)中將主要計(jì)入當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)與信息化發(fā)展背景下，如何構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討，為推動(dòng)當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作水平提升提供一定參考。

3.1會(huì)計(jì)教育教學(xué)體系科學(xué)完善

對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)講，高職院校都是進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要基地，所以高職院校自身在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要擁有自身的符合學(xué)校實(shí)際情況的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。在教學(xué)體系當(dāng)中，需要包括學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及綜合能力的提升，同時(shí)也要有學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行歸納以及總結(jié)，使學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)并且掌握，通過(guò)實(shí)踐的方式將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力。需要注意的是，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要提高學(xué)生個(gè)體的專業(yè)技能水平以及素養(yǎng)，同時(shí)也要組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)化作業(yè)以及實(shí)踐提高學(xué)生自身的表達(dá)以及人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.2觀念的創(chuàng)新性改變

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工作來(lái)講，需要從高職院校自身，教師主體以及學(xué)生等三方面，改變其觀念，讓其從思想層次就對(duì)時(shí)間教學(xué)有一個(gè)非常深刻的認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展的重要性。不再認(rèn)為時(shí)間教學(xué)對(duì)于自身的發(fā)展以及今后技能水平的提升沒(méi)有任何意義，將過(guò)去流于表面，過(guò)于形式的實(shí)踐教學(xué)通通拋棄，真正地走入到實(shí)踐教學(xué)中。而同時(shí)學(xué)校也需要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中投入足夠的人力物力以及設(shè)備，改變過(guò)去傳統(tǒng)的以及老舊的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)配套。教師應(yīng)當(dāng)在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，重新認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，以及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所涉及的專業(yè)技能以及工作崗位職責(zé)內(nèi)容，更加有針對(duì)性的在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)以及激勵(lì)機(jī)制

為了能夠保證時(shí)間教學(xué)更好的開(kāi)展，以及得到真正的作用發(fā)揮，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的考核以及評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行改革，通過(guò)有效的考核評(píng)價(jià)以及激勵(lì)來(lái)提高學(xué)生以及教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性以及主動(dòng)性。而且通過(guò)及時(shí)有效的評(píng)價(jià)以及考核，能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所存在的不足，并且針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正以及改進(jìn)提高時(shí)間教學(xué)后期的教學(xué)質(zhì)量。

3.4增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及物資投入

為了能夠更好的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先將各項(xiàng)硬件配套設(shè)施以及教學(xué)環(huán)境營(yíng)造起來(lái)，這樣才能夠促進(jìn)后期實(shí)踐教學(xué)更好的開(kāi)展。所以校風(fēng)應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中增加，在實(shí)踐教學(xué)，硬件設(shè)施，配套設(shè)施以及環(huán)境營(yíng)造上的投入，無(wú)論是人力物力還是資金。而且最主要的是不能夠避免造車(chē)，應(yīng)積極向先進(jìn)的高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，并同時(shí)與外界企業(yè)進(jìn)行合作，對(duì)現(xiàn)如今的會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求方向以及內(nèi)容進(jìn)行真正的了解并且分析，在實(shí)際教學(xué)環(huán)境構(gòu)建過(guò)程中融入到其中，實(shí)現(xiàn)真正的針對(duì)性以及專業(yè)化的人才培養(yǎng)，提高實(shí)際時(shí)間效果，增強(qiáng)教學(xué)水平。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)高級(jí)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作來(lái)講，應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)工作中理論與實(shí)踐相背離的教學(xué)問(wèn)題解決，使理論與實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)全面結(jié)合，讓學(xué)生的培養(yǎng)能夠基于理論層面與實(shí)踐層面得到同步提升，真正成為高水平以及高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生在今后就業(yè)過(guò)程中能夠擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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第一作者：湯靚（1987年11月），女，漢族， 貴州安順人，碩士，講師，主要從事高校財(cái)經(jīng)類教育工作