胡堅

摘 要：國家雙高計劃為高職專業(yè)群的建設(shè)指明方向，其重要任務(wù)之一是打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高地，并對人才培養(yǎng)提出了復(fù)合型、創(chuàng)新型的具體目標。打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘，構(gòu)建橫向跨專業(yè)的課程群對于培養(yǎng)學生復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和能力體系是一種有益探索。本文以《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》課程為例，探討“移動商務(wù)營銷”課程群慕課建設(shè)理念與實踐，為高職院校同類課程群的建設(shè)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群;移動商務(wù)營銷;課程群;慕課;課程設(shè)計

1 引言

2019年4月，《教育部、財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》中明確指出通過“雙高計劃”打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高地，而課程則是落實立德樹人、實施高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要載體和關(guān)鍵要素。在專業(yè)群復(fù)合型、創(chuàng)新型的總體人才培養(yǎng)目標下，傳統(tǒng)以專業(yè)縱向維度的課程組織體系往往難以支撐學生復(fù)合型知識與技能體系培養(yǎng)以及在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，而打破專業(yè)壁壘，按照業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)或工作崗位鏈等邏輯組建跨專業(yè)課程群通過從系統(tǒng)和全局的角度對群內(nèi)課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化與重組，則更有利于降低課程間的內(nèi)容冗余，加強課程內(nèi)容組織的銜接與協(xié)同，促進學生復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、綜合技能體系和創(chuàng)新思維的形成。本文以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院“移動商務(wù)營銷”課程群《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》課程為例，探討其在線開放課程建設(shè)理念與實踐，為同類課程建設(shè)提供有益借鑒。

2 “移動商務(wù)營銷課程群”建設(shè)背景

移動電子商務(wù)近年來發(fā)展迅猛，它具有便捷、高效、更低成本、更廣泛用戶的商業(yè)優(yōu)勢，正引領(lǐng)發(fā)展為一種新的主流商業(yè)模式?；谝苿悠脚_的商務(wù)營銷需要更高的營銷精準性與之相適應(yīng)，而大數(shù)據(jù)支持的商務(wù)數(shù)據(jù)分析技術(shù)為移動電商的精準營銷提供了有力支撐。因此移動應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)存儲與計算、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)營銷等技術(shù)的融合與創(chuàng)新推動了移動商務(wù)營銷這一行業(yè)新領(lǐng)域的發(fā)展，同時也對所需人才及其培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求。在此背景下，我院依托以電子商務(wù)和軟件技術(shù)省級優(yōu)勢特色專業(yè)為核心的電子商務(wù)與信息技術(shù)服務(wù)專業(yè)群（省優(yōu)質(zhì)校子項目）建設(shè)，整合縣域農(nóng)產(chǎn)品電商化省級應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心和阿里云大數(shù)據(jù)實訓基地等資源，以適應(yīng)技術(shù)融合與商業(yè)模式創(chuàng)新發(fā)展需求為導向，積極構(gòu)建面向移動電商領(lǐng)域的“移動商務(wù)營銷課程群”，從而更好地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展。

3 “移動商務(wù)營銷”課程群設(shè)計理念

“移動商務(wù)營銷課程群”的建設(shè)理念是以服務(wù)區(qū)域移動電商發(fā)展、助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為使命，以培養(yǎng)移動電子商務(wù)營銷領(lǐng)域高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標，依據(jù)企業(yè)移動商務(wù)營銷崗位的技能規(guī)格，梳理崗位核心技能、發(fā)展技能和拓展技能的具體要求，設(shè)計涵蓋《移動應(yīng)用開發(fā)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》及《商務(wù)數(shù)據(jù)分析》四

門課程的支撐課程體系（如圖1所示），通過基于真實情境設(shè)計的項目訓練，貫徹實施“以學生為中心”、“教學做一體”的現(xiàn)代職教理念，最終培養(yǎng)出知識技能過硬、素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的復(fù)合型移動商務(wù)營銷人才。

《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》是“移動商務(wù)營銷課程群”中培養(yǎng)發(fā)展技能所對應(yīng)支撐課程之一，其作用是培養(yǎng)學生積累大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用的基本素養(yǎng)。學生通過“移動商務(wù)營銷”課程群中《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》在線開放課程的學習后，初步可以掌握大數(shù)據(jù)存儲與計算體系技術(shù)架構(gòu)，Python編程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理、數(shù)據(jù)分析與可視化等基礎(chǔ)技術(shù)性知識，并建立大數(shù)據(jù)技術(shù)在前沿行業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新的全局視野，為后續(xù)培養(yǎng)基于大數(shù)據(jù)分析的移動平臺精準營銷能力奠定基礎(chǔ)。

課程按照“以培養(yǎng)學生大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)為目標，以服務(wù)學生自主個性化學習為方向，以建設(shè)課程數(shù)字化資源為重點”的設(shè)計思路開展整體建設(shè)。建設(shè)過程中全面遵循“系統(tǒng)化、模塊化、數(shù)字化”原則，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用主要技術(shù)環(huán)節(jié)的課程體系。課程的設(shè)計以典型大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)過程為主線，通過技能和知識體系重構(gòu)，覆蓋大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)鏈所包含的編程、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析和可視化等主要環(huán)節(jié)。每個單元包含理論知識學習和應(yīng)用技能訓練，學習者可根據(jù)自身學習基礎(chǔ)和個性化需求，彈性完成大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識體系的自主學習。同時，課程開展與新華三等企業(yè)的合作，共同開發(fā)課程配套新形態(tài)教材和數(shù)字化資源，支持學生個性化學習。

5 ?課程群在線開放課程建設(shè)過程中的幾點思考

（1）課程建設(shè)與教學團隊的信息化應(yīng)用素養(yǎng)需要進一步提升

當前在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用日趨廣泛，基于在線開放課程的混合式教學模式改革已全面展開。開展專業(yè)教師的課程信息化改造能力和信息化教學應(yīng)用能力已成為新時代職業(yè)教育教師的基本職業(yè)能力要求。因此推進建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、分工明確、信息化教學能力強的課程教學與服務(wù)團隊對于高質(zhì)量在線開放課程建設(shè)與推廣尤為重要。具體建設(shè)路徑包括學院信息化教學項目支持、教師教學能力大賽交流培訓、企業(yè)頂崗實踐、為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)等多種形式提高教師的信息化教學改革與實施能力;充實和完善兼職隊伍建設(shè)，以結(jié)對輔導、信息教學培訓、評獎等形式提高兼職教師的教學參與度和質(zhì)量，讓專任教師和兼職教師結(jié)對，根據(jù)教學建設(shè)的需要，由專任專業(yè)教師負責對其進行相關(guān)的課堂信息化教學指導，并完成相應(yīng)的混合式教學計劃、教案等教學文件。依托雙高專業(yè)群建設(shè)項目，開展與國外高校同類專業(yè)的課程建設(shè)交流及師資國外訪學交流，拓寬課程建設(shè)的國際化視野。

（2）課程內(nèi)容與課程教學模式需要進一步優(yōu)化

作為課程群組群課程，其課程內(nèi)容設(shè)計在遵循課程群整體框架邏輯的前提下，應(yīng)進一步加強與課程群內(nèi)其他課程在知識與技能上耦合度。同時在以“學生為中心”的育人理念的指導下，結(jié)合高職教育和高職學生的特點，進一步優(yōu)化與之相適應(yīng)的線上線下融合的混合式教學方法和教學手段，促進課程信息化教學效果提升。

（3）課程教學標準與職業(yè)技能等級證書標準有待進一步融合

新一輪職業(yè)教育改革更加注重校企合作與產(chǎn)教深度融合，課程建設(shè)過程中應(yīng)及時引入、更新源自行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，課程標準進一步與“1+X”技能標準融合，專業(yè)教學進一步與思政教學融合。

（4）課程教學信息化手段與應(yīng)用有待進一步豐富

在線開放課程應(yīng)利用好課程基于互聯(lián)網(wǎng)教學的平臺與手段的優(yōu)勢，進一步加強WEB2.0技術(shù)、BLOG技術(shù)、3D動畫、VR等信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，提高教者與學者間的互動成效，實現(xiàn)教師、學生、企業(yè)工程師、協(xié)會等課程建設(shè)相關(guān)者的多元共同學習空間的構(gòu)建，以促進新技術(shù)環(huán)境下的泛在學習空間的形成，讓學習者真正進入無時無刻無處可學習的狀態(tài)。

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基金項目：浙江省高等教育“十三五”第二批教學改革研究項目項目，《專業(yè)群視閾下三教改革體系構(gòu)建與路徑探索---以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)專業(yè)群實踐為例》階段性成果之一，項目編號：jg20190823 。