王紅鈺

摘 要：高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是未來的教育者，除了對(duì)于學(xué)生提出相關(guān)要求之外，還應(yīng)在課程教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，探索符合時(shí)代性的教育標(biāo)準(zhǔn)。故此，本文立足于培養(yǎng)教育性人才的角度，對(duì)高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)改革展開論述。

關(guān)鍵詞：高校;漢語言文學(xué);教學(xué)改革

引言：

漢語言文學(xué)教育不啻是我國(guó)傳統(tǒng)文化的延續(xù)，更是外國(guó)友人了解中國(guó)文學(xué)的主要途徑。隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)內(nèi)高校逐漸意識(shí)到了漢語言文學(xué)教育的重要性，在國(guó)家教育部門的支持下，各大高校陸續(xù)進(jìn)行專業(yè)課程改革，力求教育跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的腳步。在實(shí)踐改革中，高校應(yīng)立足于自身的教學(xué)現(xiàn)狀，明確新時(shí)代教育背景下漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的改善方向，并不斷在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新與改革專業(yè)課程教學(xué)，夯實(shí)高校漢語言文學(xué)教育基礎(chǔ)。

一、新時(shí)代對(duì)漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的新要求

新時(shí)代對(duì)于高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的新要求主要從下述三方面展開分析：第一，學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的文化素養(yǎng)。漢語言文學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)且應(yīng)用廣泛的專業(yè)學(xué)科，而這一學(xué)科的教育性不僅僅是知識(shí)的傳遞，而是學(xué)生在長(zhǎng)期的積累中將眾多的知識(shí)轉(zhuǎn)換到生活中與學(xué)習(xí)中的一種靈活運(yùn)用的能力。漢語言文學(xué)教育專業(yè)的主要方向是培養(yǎng)新時(shí)代的教育工作者，課程教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)就是學(xué)生在后期從事教育事業(yè)應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)，因此在接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)具備專業(yè)的扎實(shí)的文化素養(yǎng)。

第二，豐富的教育技能。立足于學(xué)生的職業(yè)生涯分析，傾聽能力是該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的教育技能，只有善于傾聽，才能在后期從事教育工作中更好的了解受教育者的內(nèi)心訴求。在了解學(xué)生的知識(shí)需求之后，才能站在學(xué)生的角度上制定針對(duì)性的教育計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，全方位落實(shí)學(xué)生的教育工作。

第三，高尚的職業(yè)道德是教育事業(yè)中較為重要的部分。職業(yè)道德是教育者在實(shí)踐教育過程中不斷完善與優(yōu)化的一種教育意識(shí)，更是在實(shí)踐教育中形成的一種至高無上的師德靈魂[1]。同時(shí)為受教育者樹立好榜樣工作，力求做到以身作則、言傳身教，用自己的行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。

二、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)改革思考

（一）樹立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)必須依附于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材指導(dǎo)內(nèi)容樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)目標(biāo)會(huì)在無形中堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生在逆境中明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面落實(shí)。結(jié)合教材是教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能中的主要因素，也是課程改革的主要方向，只有從教材中挖掘教育資源，樹立教學(xué)目標(biāo)，才能確保教材在教育中發(fā)揮最大教化功能。與此同時(shí)，依附于學(xué)生的實(shí)際情況也格外重要，只有建立在學(xué)生的主動(dòng)性與自主性之上，才能確保教學(xué)工作的有序進(jìn)行，才能充分凸顯教學(xué)改革的意義與價(jià)值。

（二）提高教師素養(yǎng)，打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革的核心要素，提高教師素養(yǎng)，打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前高校亟待改善的課題。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著學(xué)生的專業(yè)水平，決定著無數(shù)課堂沉淀下來的專業(yè)軟實(shí)力。因此，高校在專業(yè)課程教學(xué)改革視角下必須加強(qiáng)建設(shè)師資力量，夯實(shí)專業(yè)教育基礎(chǔ)。在具體實(shí)踐中，高校應(yīng)拓展專業(yè)教師的交互平臺(tái)，在原有的基礎(chǔ)上加大教師的培訓(xùn)力度，不斷在豐富知識(shí)空間與教學(xué)手段層面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）豐富教學(xué)手段，開展多元化教學(xué)模式

在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求，因此豐富教學(xué)手段，開展多元化教學(xué)模式是當(dāng)前漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)不斷創(chuàng)新與改革的方向。在多媒體信息化平臺(tái)的支撐下，課堂教學(xué)更加豐富，集圖文、影像、聲音等于一體的教育資源對(duì)于學(xué)生的影響更加明顯，也會(huì)引起學(xué)生的積極響應(yīng)與課堂互動(dòng)[2]。與此同時(shí)，角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)方式在高校各大專業(yè)教學(xué)中逐漸盛行，尤其是漢語言文學(xué)教育專業(yè)，在科技的推動(dòng)下持續(xù)拓展教學(xué)模式。比如角色扮演，情景教學(xué)這些方式都非常適合用在漢語言文學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷?duì)語言的使用，必須在特定的環(huán)境下才能掌握起規(guī)律，并鍛煉使用語言的能力。傳統(tǒng)課堂比較枯燥，學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，比如語法等的學(xué)習(xí)都局限在理論部分，但其實(shí)在適當(dāng)?shù)膶?shí)踐中，學(xué)生才能對(duì)這些理論有更充分的理解。所以，更新教學(xué)方法是至關(guān)重要的。

（四）改革教材內(nèi)容，確保教材滿足學(xué)生的知識(shí)需求

教材內(nèi)容是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，在教育實(shí)踐中，高校應(yīng)依附于社會(huì)發(fā)展情況與時(shí)代對(duì)于教育的需求，不斷優(yōu)化與完善教材內(nèi)容，改革與創(chuàng)新教學(xué)方向，確保學(xué)生接受的知識(shí)足夠完整與先進(jìn)。在教材改革中，并不是一味的增加內(nèi)容與拓展知識(shí)點(diǎn)，而是結(jié)合教育需求與教材的教育方向?qū)τ诓糠种R(shí)進(jìn)行刪減與修改，同時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)點(diǎn)。在補(bǔ)充過程中，高校應(yīng)充分采納教師的意見與學(xué)生的建議，側(cè)重于教育層面，有條件可多編訂幾本專業(yè)教材，由全校師生投票選擇，確保其符合教學(xué)理念。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)主要是向社會(huì)輸出新一代教育者，只有不斷改革與完善專業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)方式，才能確保輸出的專業(yè)性人才符合時(shí)代發(fā)展的需求。本文對(duì)該專業(yè)課程改革提出了幾點(diǎn)建議，希望有參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬瑞梅. 校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教高學(xué)改革的路徑芻議[J]. 文學(xué)少年， 2021（22）：1.

[2] 代紅. 高校漢語言文學(xué)教育中的素質(zhì)教育研究——評(píng)《漢語言文學(xué)課程教學(xué)研究》[J]. 新聞戰(zhàn)線， 2018（12）：1.