宋婉珊

[關(guān)鍵詞]民間游戲;體育游戲;幼兒教育

一、民間體育游戲的概念及特點(diǎn)

（一）民間體育游戲的概念

烏丙安在《中國(guó)民俗學(xué)》中將民間體育游戲定義為：流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂(lè)活動(dòng)，是游藝民俗中最常見(jiàn)、最有趣的娛樂(lè)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，民間體育游戲是可以隨時(shí)隨地開(kāi)展的以玩耍為目的的社會(huì)娛樂(lè)活動(dòng)。

（二）民間體育游戲的特點(diǎn)

1.地方文化色彩濃厚

我國(guó)有56個(gè)民族，各個(gè)民族之間的游戲組織形式各有差異，每個(gè)民間體育游戲都能夠展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐哪承┟褡逅囆g(shù)和民族特色，這是傳承我國(guó)古代民族文化的重要途徑之一。孩子們可以從這些游戲中學(xué)習(xí)到更多關(guān)于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的知識(shí)。例如，人們可以通過(guò)控制紙制人物在幕后觀看皮影戲，以戲劇的形式展現(xiàn)民族文化。

2.具有文化傳承性

民間體育游戲的誕生與發(fā)展離不開(kāi)勞動(dòng)人民的日常勞動(dòng)生活。在不同的歷史場(chǎng)合中，勞動(dòng)人民根據(jù)自身勞動(dòng)特點(diǎn)創(chuàng)造了許許多多的民間體育游戲。例如：放風(fēng)箏、竹馬騎、老鷹捉小雞、投擲手帕、打拐杖等民間體育游戲，幼兒從中得到身心滿(mǎn)足。正因?yàn)槊耖g體育游戲有著濃厚的生活氣息和歷史氣息，孩子們才能夠通過(guò)游戲來(lái)傳承當(dāng)?shù)氐奈幕c藝術(shù)，這對(duì)于地方民俗的保存與發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

二、民間體育游戲的應(yīng)用價(jià)值

（一）民間體育游戲是“生活即教育”教育觀的體現(xiàn)

陶行知先生提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡挠^點(diǎn)，也就是要求我們充分利用生活中的種種資源來(lái)開(kāi)展教育。對(duì)民間體育游戲而言，幼兒生活地區(qū)的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和有效利用，讓師幼生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，都能夠豐富幼兒園教育內(nèi)容，為幼兒教育注入生活的新鮮血液，讓幼兒園教育真正“活”起來(lái)。

（二）民間體育游戲促進(jìn)幼兒體能、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

幼兒園的孩子由于年齡較小，骨骼發(fā)育還不完善，運(yùn)動(dòng)技能和技巧都不強(qiáng)，通過(guò)參加有趣好玩的民間體育游戲，可以有效促進(jìn)幼兒骨骼和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，有利于機(jī)體的健康發(fā)展，從而加強(qiáng)幼兒體質(zhì)。如在鍛煉小班幼兒“跑”和“躲”的基本動(dòng)作時(shí)，教師并不是通過(guò)機(jī)械的口令讓幼兒重復(fù)練習(xí)，而是把這些基本動(dòng)作技能融入到如“追逃”“打游擊”等有趣的民間體育游戲中，幼兒在生動(dòng)形象的角色扮演下，在快樂(lè)游戲中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“奔跑”和“躲閃”。又如玩“拋石子”本土游戲?qū)τ變旱耐稊S、拋接技能的提高有很大幫助;玩“跳馬”可以鍛練幼兒跳躍的本領(lǐng);玩“打彈珠”能促進(jìn)幼兒手的小肌肉動(dòng)作發(fā)展;而玩“手推車(chē)”，則有利于促進(jìn)幼兒平衡能力和協(xié)調(diào)能力的提高。民間體育游戲種類(lèi)繁多，不一樣的體育游戲類(lèi)型對(duì)幼兒身體發(fā)育起到不同的促進(jìn)作用。

三、民間體育游戲發(fā)展的影響因素

（一）游戲的采集能力缺乏

民間體育游戲的收集過(guò)程也考驗(yàn)收集人員的創(chuàng)建收集計(jì)劃和操作收集設(shè)備的能力。筆者觀察自身所在幼兒園之后，發(fā)現(xiàn)這里的幼兒園老師們具有親和力和溝通能力，但是缺乏收集民間體育游戲的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此創(chuàng)建收集計(jì)劃和操作收集設(shè)備的能力非常有限。另外，教師要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況開(kāi)展游戲的采集，而一些民間體育游戲需要較大的場(chǎng)地，當(dāng)前幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地不足以支持其游戲的開(kāi)展，因此教師們對(duì)這部分游戲的采集往往采取忽視的策略。雖然大多數(shù)民間體育游戲都在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)舉行或保存，但在這些地區(qū)通常沒(méi)有足夠的影響力來(lái)保護(hù)民間體育游戲。對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，游戲的收集是不集中的，這會(huì)在一定程度上影響民間體育游戲資源的收集效率?？傊?，民間體育游戲的收集是有限的，幼兒園班級(jí)使用的民間體育游戲類(lèi)型相對(duì)較少。

（二）開(kāi)展的方式單一

筆者在調(diào)查觀察中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園教師對(duì)民間體育游戲的開(kāi)展多為集體活動(dòng)，少有創(chuàng)造性活動(dòng)，總體而言對(duì)游戲的開(kāi)展方式比較單一，導(dǎo)致游戲的教學(xué)效果比較低下。

另外當(dāng)前許多幼兒教師在游戲的開(kāi)展上也比較單一死板，大多采取教師主導(dǎo)講解規(guī)則、帶領(lǐng)孩子玩耍的策略，沒(méi)有針對(duì)不同年級(jí)對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)意化的設(shè)計(jì)。這種形式不能有效激發(fā)幼兒參與的積極性，沒(méi)有發(fā)揮出民間體育游戲真正的功能，使得其教育效果沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

（三）教師組織設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)

教師對(duì)民間體育游戲的適應(yīng)性相對(duì)較低，基本上沒(méi)有完全適應(yīng)的案例。通過(guò)改編民間體育游戲，能夠使它獲得新的力量和活力，能夠鼓勵(lì)兒童更好地參與。

但當(dāng)前幼兒園教師從采集到改編的能力都相對(duì)缺乏，僅僅是針對(duì)游戲與幼兒的匹配度開(kāi)展收集，在針對(duì)一些原有玩樂(lè)模式不適應(yīng)幼兒需要但存在改編價(jià)值的游戲，大部分教師都沒(méi)有做到結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行二次設(shè)計(jì)、組織，如“翻花繩”游戲，簡(jiǎn)單適用，教師直接采用民間玩法來(lái)指導(dǎo)幼兒玩耍，但陜北特色游戲“倒退兒”，其對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，教師在對(duì)游戲的選擇上，直接予以摒棄，沒(méi)有嘗試將游戲的“跳”改成“走”，以適用幼兒的身心需要。由此可見(jiàn)，其在民間體育游戲的設(shè)計(jì)、組織能力上依然有一定缺陷。

四、民間體育游戲的開(kāi)展路徑

（一）參觀體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣

《指南》中指出：“幼兒的活動(dòng)內(nèi)容要貼近他們的生活，必須以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)?！泵耖g體育游戲在日常生活中可能并不常見(jiàn)，但每逢傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)，人們都會(huì)舉行具有本土特色的民間體育游戲以示慶祝，對(duì)生活在當(dāng)?shù)氐奈覀兌?，也算是觸手可及。因此我們充分利用社區(qū)資源，通過(guò)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人到幼兒園展示的方式把類(lèi)似于踩高蹺、舞龍、腰鼓等具有本土特色的民間體育游戲引進(jìn)幼兒園。當(dāng)幼兒觀看演出時(shí)，贊不絕口，熱情歡呼并積極主動(dòng)地躍躍欲試，充分感受著民間體育游戲散發(fā)的趣味和魅力。參觀和體驗(yàn)喚起幼兒參與民間體育游戲的興趣和熱情。

（二）精心篩選，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展游戲內(nèi)容

一些難度較大或者器械要求較高的民間體育游戲無(wú)法在幼兒中使用，因此教師應(yīng)該有選擇性地開(kāi)展民間體育游戲，并且對(duì)其進(jìn)行科學(xué)改編。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性較強(qiáng)，小班的較弱，中班的處于兩者之間，因此要針對(duì)不同的班級(jí)開(kāi)展不同的民間體育游戲：在小班開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的你追我跑、丟手絹、騎竹馬等體育游戲;在中班開(kāi)展推步、跳馬、包蓮花白、斗雞、單腳推人、角斗士、打?qū)毜扔螒?而把攻城、踢毽子、騎馬打仗、跳房子、跳皮筋、手推車(chē)等難度較大、綜合要求能力較高的游戲設(shè)置為大班體育活動(dòng)內(nèi)容。游戲過(guò)程中，幼兒自己選擇游戲場(chǎng)地、自己選擇游戲伙伴、自己創(chuàng)編游戲玩法，可從根本上促進(jìn)每位幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)民間體育游戲環(huán)境

環(huán)境是幼兒教育重要的資源，通過(guò)幼兒與環(huán)境形成的積極互動(dòng)，能激發(fā)幼兒的無(wú)限想象和創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)游戲朝著不斷深化和豐富的方向發(fā)展。在具體實(shí)踐中，我園圍繞“民間體育游戲”這一理念來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)寬松的民間戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境

我們?cè)诖笮筒賵?chǎng)上，畫(huà)上生動(dòng)形象、五顏六色的圓圈、螺旋蝸牛、幾何曲線，在操場(chǎng)上設(shè)計(jì)各種形態(tài)“跳格子”的圖案，利用園所草地成片、綠樹(shù)成蔭的特點(diǎn)，讓孩子們玩躲貓貓、追逃的游戲，最大限度為幼兒創(chuàng)設(shè)創(chuàng)民間體育游戲特色場(chǎng)地。

2.自制豐富的民間體育器械

我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子共同收集本土材料，自制實(shí)用、安全、牢固的本土游戲材料，如陀螺、鐵環(huán)、毽子、竹圈、竹籃、竹馬、梅花樁、皮筋、長(zhǎng)龍等，為孩子們自主自由體育游戲提供了物質(zhì)保障。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，民間體育游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展作用是毋庸置疑的，但是當(dāng)前我國(guó)幼兒園對(duì)民間體育游戲的發(fā)展和建設(shè)還不完善，存在各種各樣的問(wèn)題，還需要教師、社會(huì)、家長(zhǎng)各方的齊心協(xié)力，盡力發(fā)展民間體育游戲的優(yōu)點(diǎn)，傳承傳統(tǒng)文化，為幼兒的教育提供更多的可能性。

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