唐銳

摘要：現(xiàn)如今信息技術(shù)全面運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融入也在各大高校中全面開展，數(shù)字化教學(xué)地有效運(yùn)用，不僅推動(dòng)著我國(guó)高職院校教育的全面改革，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了高職院校在教育邊際范圍上的不斷探索和推動(dòng)，這有助于高職院校打破原有的教育局限，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)上的創(chuàng)新以及拓展。而在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)匯總，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)開展實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合再創(chuàng)新。以數(shù)字化相關(guān)的教學(xué)資源的輔助幫助高職院校實(shí)現(xiàn)了在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才上的培養(yǎng)。本文基于當(dāng)前高職院校數(shù)字化教學(xué)開展的現(xiàn)狀，淺談在藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)教學(xué)中如何借助數(shù)字化教學(xué)的開展推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的提高，幫助學(xué)生更多更全面地掌握和學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的有效性培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué);藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP311 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）35-0105-03

自從21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，同時(shí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)技術(shù)也在各個(gè)領(lǐng)域有了更加廣泛和深入的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，無(wú)數(shù)新興技術(shù)如同雨后春筍一般拔地而起，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)不僅改變了人們的生活方式，同時(shí)也使得信息融合成為了當(dāng)前各個(gè)行業(yè)發(fā)展的重要數(shù)據(jù)支撐。而高職院校作為我國(guó)工匠類人才培養(yǎng)的搖籃，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)中更需要注重對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，以數(shù)字化的教學(xué)方式去推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式變革，提高高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才在未來(lái)社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式往往都是泛藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的方式，這就使得高職院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才本身沒有對(duì)口的產(chǎn)業(yè)或者領(lǐng)域進(jìn)行有效地對(duì)接，再加上藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)本身長(zhǎng)期以來(lái)存在的重視理論，不重視技能的教學(xué)方式，使得高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生自身的實(shí)踐能力十分欠缺，甚至不如一個(gè)職業(yè)院校學(xué)生掌握的實(shí)踐技術(shù)更多，這種不合理的教學(xué)設(shè)置跟高職院校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)該專業(yè)的師資搭配不合理有很大的關(guān)系，這極大地限制了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類工匠人才的輸出，也無(wú)法滿足當(dāng)前信息時(shí)代下對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的能力要求。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為高職院校長(zhǎng)期存在以及不斷發(fā)展的重要專業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中如果過(guò)于看重對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，忽視了提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，這將大大降低高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)率，也不符合當(dāng)前高職院校教學(xué)改革中提倡的結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)的基本要求。為了提高高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的有效性，高職院校應(yīng)該搭建共享教育平臺(tái)，充分認(rèn)識(shí)到開展數(shù)字化教學(xué)的意義和價(jià)值，積極整合數(shù)字化的教學(xué)資源，推動(dòng)理論教學(xué)跟實(shí)踐操作教學(xué)的融合，以多層次、多角度和多形式的教學(xué)方式去滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的基本能力要求，真正達(dá)到高職院校在人才培養(yǎng)上的價(jià)值。

1 數(shù)字化教學(xué)在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)探析

第一，數(shù)字化教學(xué)所能夠給高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)的就是不可估量的教學(xué)資源整合，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，其本身發(fā)展時(shí)間短，但是發(fā)展速度快，更新迭代的速度也很快，因此對(duì)于高職院校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵是要緊跟時(shí)代的步伐。因此如果高職院校教師在該專業(yè)的教學(xué)上故步自封，沒有積極地與主流或者說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)的潮流接軌，一直沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，那么學(xué)生在走出校園的時(shí)候就已經(jīng)被社會(huì)所淘汰。而數(shù)字化教學(xué)帶來(lái)的最大好處就是豐富且緊跟時(shí)代趨勢(shì)的教學(xué)資源，最大限度地豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育內(nèi)涵，從整體上有效地提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果、精品課程以及教學(xué)案例的共享最大限度地滿足了當(dāng)前高職院校教師在教學(xué)上的拓展延伸，以更加多元以及豐富的教學(xué)層次性去實(shí)現(xiàn)了教師在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上的突破。借助數(shù)字化的教學(xué)資源加強(qiáng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他多個(gè)行業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐操作上的及時(shí)更新，保證了教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

第二，對(duì)于高職院校而言，數(shù)字化課堂的開展幫助師生實(shí)現(xiàn)了對(duì)于教育上的共建共享需求，從而彌補(bǔ)了我國(guó)不同高職院校在教育上的差距，盡可能地實(shí)現(xiàn)了教育上的公平。同時(shí)對(duì)于高職院校而言，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)的開展可以自由地建設(shè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，在虛擬網(wǎng)絡(luò)中將高職院校自身的特色以及本土的教學(xué)資源進(jìn)行共享和開發(fā)，推動(dòng)了高職院校自身發(fā)展的軟實(shí)力提升。

第三，數(shù)字化教學(xué)的開展本身就是當(dāng)前時(shí)代賦予教育最好的發(fā)展方向，它的出現(xiàn)給高職院校以及眾多教育工作者帶來(lái)了教育改革和創(chuàng)新的新方向，也推動(dòng)高職院校更快更高效地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)第二課堂的建設(shè)，滿足了當(dāng)前高職院校學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)上的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。高職院校自身可以借助搭建的網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)來(lái)推動(dòng)無(wú)界化教學(xué)的開展，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的有效發(fā)展。

2 數(shù)字化教學(xué)資源在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)然，現(xiàn)如今依舊還存在著高職院校對(duì)于數(shù)字化課堂建設(shè)保持遲疑態(tài)度的情況，這主要是因?yàn)楦呗氃盒ｎI(lǐng)導(dǎo)或者教師群體自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用不到位，對(duì)共享意識(shí)的欠缺。而歸根結(jié)底，這其實(shí)是對(duì)如今高職院校教育教學(xué)理念的創(chuàng)新以及改革認(rèn)識(shí)不到位造成的。高職院校不應(yīng)該拘泥于自身教學(xué)資源的公布帶來(lái)的負(fù)面影響，而應(yīng)該看到高職院校相互之間交流共享所帶來(lái)的教學(xué)資源的整合價(jià)值。其次，現(xiàn)如今很多高職院校對(duì)原有的教育教學(xué)還保持肯定的態(tài)度，對(duì)師生關(guān)系中存在的問(wèn)題依舊認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)自身教學(xué)能力的提升積極性不高。這就使得高職院校在推行數(shù)字化課堂的時(shí)候成果不佳，進(jìn)程十分緩慢，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代信息化的教學(xué)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求急需要信息化課堂形成的教學(xué)資源來(lái)得以滿足。最后，高職院校對(duì)數(shù)字化課堂開展的依賴性太強(qiáng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，數(shù)字化課堂的搭建需要相對(duì)應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源的投入，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是有可取之處的，如果完全依賴于數(shù)字化課堂開展教學(xué)，則容易導(dǎo)致教學(xué)的全面性變差。特別是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力有很大的意義，不能夠過(guò)于依賴數(shù)字化課堂，而應(yīng)該合理運(yùn)用，將數(shù)字化課堂教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3 數(shù)字化教學(xué)在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用對(duì)策

（1）對(duì)于高職院校而言，借助數(shù)字化教學(xué)的開展可以幫助師生強(qiáng)化對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)知。高職院校教師應(yīng)該要明確數(shù)字化教學(xué)資源本身的教育價(jià)值，在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)時(shí)應(yīng)該要積極地融合信息技術(shù)，以數(shù)字化教學(xué)的形式去推動(dòng)高職院校自身建設(shè)相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)高職院校相互之間以及高職院校內(nèi)部各專業(yè)之間的數(shù)字資源共建共享，在這一大前提下，推動(dòng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新。高職院校內(nèi)部的教育工作者以及領(lǐng)導(dǎo)人員都應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)字化課堂的建設(shè)對(duì)于推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所存在的價(jià)值。

（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門學(xué)科交叉性強(qiáng)的專業(yè)，其本身所學(xué)的知識(shí)覆蓋面廣，涉及很多的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，因此在教學(xué)匯總，對(duì)于教師自身的教學(xué)能力以及知識(shí)水平是很大的考驗(yàn)，對(duì)于高職院校教師而言，如果一直采取傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法，以封閉式的教學(xué)鏈作為開展教學(xué)的關(guān)鍵手段，這是十分不利于人才培養(yǎng)和專業(yè)延伸的，只有立足于學(xué)科本身，做好數(shù)字化課堂教學(xué)的開展，才能夠真正充分地發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的價(jià)值，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全面改革和發(fā)展。

1）立足實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多方“優(yōu)質(zhì)資源”共建共享。

首先，高職院校應(yīng)該充分地運(yùn)用數(shù)字化資源所帶來(lái)的教學(xué)多樣性，在高職院校內(nèi)部建設(shè)不同學(xué)科的資源共享平臺(tái)，幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源上的多學(xué)科交叉，允許并且鼓勵(lì)高職院校內(nèi)部多學(xué)科之間的交流探討，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科融合。其次，我國(guó)不同的高職院校之間應(yīng)該打通教學(xué)資源互通互補(bǔ)的共享機(jī)制，打破時(shí)間以及空間上的限制，允許各個(gè)學(xué)校該專業(yè)的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的精品課程，開展高職院校之間的專業(yè)類競(jìng)賽或者作品展示等等。最后，高職院校應(yīng)該要積極地推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)跟大型企業(yè)或者社會(huì)精英網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的對(duì)接，幫助高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生爭(zhēng)取更加優(yōu)質(zhì)豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)在校企合作的大背景下去推動(dòng)高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)上的資源整合，以當(dāng)前的企業(yè)以及市場(chǎng)真實(shí)需求作為高職院校人才培養(yǎng)的主要方向，從而幫助高職院校學(xué)生走出校園，立足社會(huì)，掌握專業(yè)技能。

2）立足實(shí)踐，完善數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)具體建設(shè)對(duì)于高職院校而言，數(shù)字化課堂的開展所對(duì)應(yīng)的是數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，高職院校自身需要積極地搭建屬于自己的科學(xué)性和實(shí)效性兼顧的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，從而幫助高職院校構(gòu)建科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)流程，推動(dòng)高職院校自身專業(yè)發(fā)展的資源庫(kù)儲(chǔ)備。

（3）改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，推行四位一體化。

在針對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，高職院校應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)，以校內(nèi)外雙導(dǎo)師的形式來(lái)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)以及審核工作，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式首先可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效指導(dǎo)，同時(shí)在確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的時(shí)候也可以緊貼當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才要求的主題，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的前瞻性以及研究?jī)r(jià)值。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展過(guò)程中，注重設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性，重點(diǎn)在于考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該要以市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)為主，注重藝術(shù)設(shè)計(jì)在市場(chǎng)大環(huán)境下的不同運(yùn)用場(chǎng)合和運(yùn)用方式，融入相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研、藝術(shù)方案分析與設(shè)計(jì)、藝術(shù)定位以及設(shè)計(jì)答辯等相關(guān)內(nèi)容，在幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能夠借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能夠經(jīng)得起市場(chǎng)的考驗(yàn)，能夠經(jīng)得起企業(yè)的認(rèn)可。將數(shù)字化教學(xué)的方式貫徹到底，從而培養(yǎng)出學(xué)生本身的藝術(shù)性思維，讓學(xué)生具備藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能，同時(shí)還具備有藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。

（4）搭建信息融合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

在當(dāng)前這個(gè)信息融合的時(shí)代下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想保持自身的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校就應(yīng)該要注重產(chǎn)學(xué)研的融合，結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的全面能力培養(yǎng)，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)開始，不斷地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與對(duì)口企業(yè)的信息溝通。高職院校自身也應(yīng)該積極地跟企業(yè)搭建信息互通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以幫助學(xué)生隨時(shí)了解當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教育的有效結(jié)合。以校企結(jié)合的方式積極地推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)科研攻關(guān)和技術(shù)推廣，幫助學(xué)生掌握前沿技能，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)工匠人才的培養(yǎng)。

4 總結(jié)

綜上所言，在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代下，高職院校應(yīng)該積極地推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)的開展，在藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)教學(xué)中，數(shù)字化課堂給學(xué)生帶來(lái)的是豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生帶來(lái)的是高職院校內(nèi)部以及高職院校之間藝術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共建共享，從而推動(dòng)高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)上更進(jìn)一步，提高學(xué)生走出校園，適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱艷.關(guān)于采用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的探究[J].美術(shù)教育研究，2014（5）：170.

[2] 閆曉英.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)研究[J].林區(qū)教學(xué)，2020（7）：25-27.

[3] 王世基.數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用[J].大眾文藝，2017（24）：234.

[4] 莫鈞.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（S2）：185-186.

[5] 徐耀東，邵曉峰.創(chuàng)意人才培養(yǎng)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵——以高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例[J].福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（6）：130-133.

[6] 張建設(shè).文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視閾下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，12（1）：89-93.

[7] 谷彥彬.創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].裝飾，2005（11）：72-74.

【通聯(lián)編輯：唐一東】