孔令紅

【摘要】語文學(xué)科可以說是學(xué)科教育中的奠基性學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語文知識對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很大的幫助作用。也因此初中語文教師們就要善于去開展多元化教學(xué)，從而有效提升學(xué)生們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。對此，本文從“構(gòu)建多元情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“巧用藝術(shù)提問，活躍課堂互動氛圍”“注重小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究意識”三個基本點出發(fā)，對如何能夠給予新課改理念以及當(dāng)代初中生的身心發(fā)展規(guī)律展開高效教學(xué)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效教學(xué);新課改;多元情境;藝術(shù)提問;探究意識

伴隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，初中語文教師越來越重視提升課堂教學(xué)效率，這也就充分考察了教師們的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，從而能夠為學(xué)生們創(chuàng)造更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師要想從根本上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，其必須要促使學(xué)生們具備主動學(xué)習(xí)的意識以及自主學(xué)習(xí)的能力和思維，也只有這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，同時學(xué)生們對于課文內(nèi)涵的體悟也才會更加深刻。

一、構(gòu)建多元情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)體驗性較強(qiáng)的學(xué)科，所以初中語文教師在教學(xué)過程中就可以主動構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，促使學(xué)生們能夠在親身體驗的過程中進(jìn)一步感受知識的核心內(nèi)涵，從而更充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，初中生的興趣愛好也是比較廣泛的，所以教師就要足夠了解自己的學(xué)生，能夠針對他們的認(rèn)知喜好以及將他們感興趣的一些時事熱點話題融入情境設(shè)計的過程中，這樣一來學(xué)生們也將更有興趣參與到情境體驗的過程中，進(jìn)而有效加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。

例如，任課教師在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇文章時，就可以首先引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，并讓學(xué)生分別總結(jié)出文章中的主要人物和故事情節(jié)，然后教師可以組織幾個學(xué)生對文中的人物進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建出一種更加真實、趣味化的教學(xué)情境，如此學(xué)生便可以主動的參與到課堂教學(xué)中，并且學(xué)生可以通過角色扮演去仔細(xì)的揣摩文章中作者對人物形象的描寫，激發(fā)學(xué)生對本篇文章的學(xué)習(xí)興趣，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)文章的主題及現(xiàn)實意義，有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、巧用藝術(shù)提問，活躍課堂互動氛圍

提問是教師們在課堂上最常用的教學(xué)手段之一，也因此教師們就要在不斷的提問過程中逐漸掌握藝術(shù)提問的能力，從而能夠更加促進(jìn)學(xué)生們的積極思考和回答，以便有效活躍課堂上的互動氛圍。對此，很多教師都曾抱怨過學(xué)生們在課堂上經(jīng)常會“走神兒”，然而其根本原因便是因為教師的教學(xué)模式存在漏洞，“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)模式的實施使得教師的授課過程占據(jù)了大量課堂時間，學(xué)生們?nèi)狈υ谡n堂上思考和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以學(xué)生們不自覺地就進(jìn)入了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而教師需要做的就是利用提問喚醒學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)意識。

例如，任課教師在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時，就可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在冬天會干嘛呢？有哪些好玩的活動和美麗的景色呢？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生不斷回憶自己對冬天的印象，同時導(dǎo)入課文;然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，并向?qū)W生提問：“濟(jì)南的冬天有何特點？作者是通過什么來描寫的？第一段用什么方法寫出總體特點？”從而引導(dǎo)學(xué)生去賞析文章內(nèi)容，同時通過提問有效的活躍課堂互動氛圍，使學(xué)生感受作者對濟(jì)南、對祖國大好河山真摯的情感。

三、注重小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

初中語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們開展小組合作，去促使學(xué)生們能夠更充分地發(fā)揮自身的探究學(xué)習(xí)能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。對此，教師就要公平地將學(xué)生們分組，而不是簡單地按照座位表進(jìn)行分組，這樣一來各小組學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平也相當(dāng)，也更加便于教學(xué)節(jié)奏的順利展開。與此同時，教師則要引導(dǎo)學(xué)生們在合作的過程中充分發(fā)揮自身的主動意識，要積極貢獻(xiàn)自己的力量，并且還要善于與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧，從而更合理地實現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《貓》這一篇文章時，教師就可以首先將學(xué)生合理的分為不同的合作小組，然后讓學(xué)生以小組的形式探究本篇文章。學(xué)生在小組內(nèi)可以進(jìn)行分工合作，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理文章中的重點字詞，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容進(jìn)行劃分和總結(jié)，如不同貓的特征，最后學(xué)生可以共同對本篇文章的內(nèi)容和中心思想進(jìn)行總結(jié)和分析，進(jìn)而深入探究文章中所蘊(yùn)含的人生哲理。與此同時教師也可以對不同小組的探究過程和結(jié)果進(jìn)行評價，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組成員身上的優(yōu)點，并相互學(xué)習(xí)，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生之間的探究能力，提升學(xué)生的語文思維。

總而言之，初中語文教師要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，去不斷提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而能夠為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。除此之外，教師也要鼓勵學(xué)生們掌握會學(xué)、會用的意識與習(xí)慣，要使得學(xué)生們逐漸具備更加主動的學(xué)習(xí)意識，而不是一直在教師的推動下學(xué)習(xí)知識，也只有這樣學(xué)生們才能進(jìn)一步感受語文知識學(xué)習(xí)的價值意義。

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