袁朝新

【摘要】素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教師落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的參與率是關(guān)鍵。教師要從課堂管理、師生關(guān)系、因材施教、知識結(jié)構(gòu)、情景設(shè)置等方面入手，提高學(xué)生參與率，讓學(xué)生增長才干，逐步形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;參與率;形成;核心素養(yǎng)。

【正文】

為了幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)達(dá)不到我們的要求。究其原因，是因為學(xué)生的參與率不夠，學(xué)生對于知識是被動接受的，一個學(xué)生如果不能參與到知識的探究學(xué)習(xí)中去，他的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是不能形成的。作為教師如何提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與率，就成為學(xué)生接受、理解知識逐步形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生課堂參與率

教師要把課堂管理作為重要的教學(xué)要素對待，絕不可忽視課堂管理而只注重知識傳授。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握知識、增長智慧、發(fā)展思維和情感，是學(xué)生個人建構(gòu)的事情，教師只是起到主導(dǎo)作用。如果教師不能把控課堂，維持不了教學(xué)秩序，就不能調(diào)動起全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，即使講得天花亂墜，也不會有良好的教學(xué)成績。

課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)、調(diào)控人際關(guān)系、調(diào)整教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采取的一系列教學(xué)行為。課堂管理有三個方面：一是課堂人際關(guān)系管理，指對課堂上的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的管理，包括建立良好的師生關(guān)系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關(guān)系等。二是課堂環(huán)境管理，指對課堂上的教學(xué)環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、心理環(huán)境的營造等。三是課堂紀(jì)律管理，指的是制定與實施課堂行為規(guī)范、準(zhǔn)則，應(yīng)對學(xué)生的問題行為等，以保持良好的教學(xué)秩序。

管理好課堂是開展教學(xué)活動的基石，教師必須不斷地提高課堂管理水平。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生課堂參與率

學(xué)生都是有感情、有靈性、活生生的人，有著豐富的情感世界。想要有和諧的師生關(guān)系，尊重和信任是必不可少的。平等對待學(xué)生，尊重他們的意愿和情感，傾聽他們的心聲。當(dāng)然，教師的愛不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。

其次，真正平等的溝通是和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。學(xué)生需要的不是數(shù)落、訓(xùn)話，而是談心。古人說：“人之相交，貴在交心?！闭勑模皇墙處熞蝗颂咸喜唤^地講話，而是師生間的情感溝通，思想的交流。讓學(xué)生通過教師的眼睛了解到老師的關(guān)心、企盼、鼓勵或不滿，讓老師從學(xué)生的眼睛里觀察學(xué)生心靈的波動，引起共鳴，這樣的談心才是真正的溝通。

另外，要換位思考。俗話說：“己所不欲，勿施于人”，在我們給學(xué)生提要求時，想想自己能做到嗎，可能提出的要求就會更合理一些。設(shè)身處地的為孩子們想想，我們就會更加理智，教育會更科學(xué)。也只有這樣才能讓學(xué)生“親其師信其道”。

三、教學(xué)要面對每個學(xué)生，提高學(xué)生課堂參與率

因為學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展不平衡，導(dǎo)致學(xué)生對于知識的接受能力也是不同的，有些學(xué)生領(lǐng)會快，有些學(xué)生領(lǐng)會的慢。作為教師，要針對這種情況對學(xué)生因材施教，分層教學(xué)。

1、課堂提問的分層。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過設(shè)計一個個課堂提問，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識對問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。對于初中生來說，老師的課堂提問過難或者是過于容易都會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，會讓學(xué)生從心理上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。所以在分層教學(xué)中，每一個教師都要注意，學(xué)習(xí)法的開展需要與學(xué)生的實際問題有機(jī)結(jié)合，注重課堂提問的難度。比如在七年級“相交線與平行線”相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師首先需要充分了解不同層次學(xué)生對本章知識內(nèi)容的掌握情況，之后再針對不同層次學(xué)生的實際學(xué)情為其設(shè)計難度適中的課堂問題。比如，針對學(xué)習(xí)能力低下且數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，教師可以設(shè)計問題：“在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有幾種，分別是什么？”針對學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績都較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計問題：“若兩直線平行，那么同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間各有什么關(guān)系呢？”

2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層。，教師需要對不同層次的學(xué)生做到在時間上和知識內(nèi)容上的合理劃分，這樣不僅能夠讓優(yōu)等生繼續(xù)投入更多的精力和時間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索和學(xué)習(xí)，還能夠讓后進(jìn)生改變覺得數(shù)學(xué)知識很難學(xué)習(xí)的想法，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)全等三角形有關(guān)內(nèi)容時，對于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生而言，主要教學(xué)內(nèi)容為讓學(xué)生能夠初步掌握兩個三角形全等的方法;對于數(shù)學(xué)成績一般的中等生，主要教學(xué)內(nèi)容為讓學(xué)生結(jié)合全等三角形的條件，深入學(xué)習(xí)和體會三角形的分類思想;對于數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的優(yōu)等生，主要教學(xué)內(nèi)容為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行圖形的動手繪畫實踐，在實踐中對圖形進(jìn)行比較好的驗證，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想。

四、創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與

在學(xué)習(xí)過程中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生對知識產(chǎn)生一種急于了解探究的心理，這樣就能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件”角邊角時，如圖，小明不慎把三角形模具打碎為三塊，他是否可以只帶其中的一塊碎片到商店去，就能配一塊與原來一樣的三角形模具呢？如果可以，應(yīng)該帶哪塊去？為什么？學(xué)生看著特別的好奇，我就抓住這份好奇心，讓學(xué)生猜想能不能配一塊和原來一模一樣的玻璃，啟發(fā)他們想辦法來解決這個問題，這樣班里的氣氛一下子活躍起來了，學(xué)生的參與率也大提升。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是外因。只有充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，才能使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，從而有效逐步形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。