顧紅波

【摘要】探究式教學(xué)模式可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲以及探索欲，能夠?qū)W(xué)生的思維靈活化。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說意義重大。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的“放手”，要勇敢地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，老師還要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行一個(gè)及時(shí)地了解，對(duì)于學(xué)生不正確的思想邏輯要進(jìn)行及時(shí)地糾正，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;數(shù)學(xué)教學(xué);探究式教學(xué)

一、課堂合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動(dòng)

在當(dāng)前我國(guó)職業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好課堂師生之間的探究式教學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生與教師之間互動(dòng)活動(dòng)的有效性。在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)背景下，可以通過建立良好的師生合作平臺(tái)，來幫助促進(jìn)課堂師生之間的主動(dòng)交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以通過主動(dòng)組織課堂學(xué)生之間主動(dòng)交流參與課堂師生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，來有效學(xué)生打造一個(gè)能夠促進(jìn)課堂師生主動(dòng)交流參與互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)工作平臺(tái)。首先，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，教師首先通常需要通過讓每個(gè)學(xué)生充分地深入清楚了解師生合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要工作任務(wù)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生初步清楚并找到正確的進(jìn)行課堂綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)工作方向和課堂綜合教育學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)工作方法。然后，通過課堂師生之間的主動(dòng)交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步確立自己的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并在課堂中不斷進(jìn)行交流與溝通，使每個(gè)學(xué)生的課堂綜合學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)更加高效【1】。

二、借助實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)

在開展職業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)師生之間的溝通互動(dòng)，可以通過積極采取組織學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)的多種方式，來不斷豐富職業(yè)生的數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，提高職業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好綜合運(yùn)用掌握能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂往往是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)地點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接學(xué)習(xí)也往往局限在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中也往往缺少與學(xué)生的溝通交流和直接溝通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)知識(shí)需求沒有真正得到充分滿足，進(jìn)而直接造成了許多學(xué)生心中存在著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解過于片面的不良現(xiàn)象，不能真正地深入理解和真正掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本內(nèi)涵。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)外積極開展現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提高現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)的活動(dòng)趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)的濃厚興趣和熱情，加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間的溝通交流，制定和推出真正好的適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)工作效率。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）第三版中《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)中》教學(xué)中，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)行分組討論，例如指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)函數(shù)如何解析式的基本求解、指數(shù)函數(shù)解析圖像和值的性質(zhì)、給出函數(shù)解析式怎么用來判斷大致上的圖像等這些問題，然后將每個(gè)小組的探究結(jié)果及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，派出每個(gè)小組成員代表進(jìn)行講解小組的探究過程。通過小組合作的模式，使學(xué)生共同對(duì)老師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行探討和研究，找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在小組合作的模式中，探究式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)能夠得到較好的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升十分有利。

三、設(shè)計(jì)相關(guān)問題，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固總結(jié)

在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求全體學(xué)生認(rèn)真填寫記錄其在課上學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和本次學(xué)習(xí)心得，并要求獨(dú)立、限時(shí)至少完成課后一次鞏固習(xí)題練習(xí)。老師可以向?qū)W生設(shè)計(jì)一些問題，如是否能夠通過對(duì)使用指數(shù)或?qū)?shù)函數(shù)判定的定理進(jìn)行相關(guān)題目的解析，因?yàn)槠涠ɡ磉^程是需要學(xué)生親手參與驗(yàn)證的。老師通過對(duì)學(xué)生設(shè)置課堂教學(xué)中的相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)和探究，使學(xué)生能夠及時(shí)地反思自身的學(xué)習(xí)行為，這樣一來更加容易學(xué)生理解與記憶，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和師生學(xué)習(xí)工作動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生積極自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維能力和學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神【2】。此外，在探究式下的課后總結(jié)，可以幫助 學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯，使學(xué)生形成自身的知識(shí)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、設(shè)置疑問，激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生主觀能動(dòng)性可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的探究，使學(xué)生能夠進(jìn)行一個(gè)主動(dòng)地探究、有效地解決問題并且具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生品質(zhì)形成以及綜合內(nèi)涵形成的重要途徑。高中生經(jīng)歷過較久的培養(yǎng)，雖說具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，高中生和其他年齡段的學(xué)生一樣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)仍然需要一定的外在環(huán)境渲染和內(nèi)在的自我調(diào)控。要明確的一點(diǎn)是，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于一些具有疑問的地方總能夠保持很久的好奇心以及強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生這樣的心理進(jìn)行一定程度上的把握，要對(duì)學(xué)生的心理有一定的了解，有意地設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“疑問”，激發(fā)起學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)以及探索意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思考潛能。這樣能夠在很大程度上引起學(xué)生探究解答問題的興趣以及幫助學(xué)生集中注意力，使得學(xué)生能夠帶著疑惑進(jìn)行問題的探究，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

結(jié)語：探究式的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生快速地掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，老師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地教學(xué)，對(duì)探究式的教學(xué)模式進(jìn)行積極地利用，不斷地提高學(xué)生在課堂中的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。此外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)，使學(xué)生形成自身的數(shù)學(xué)思維，教學(xué)生進(jìn)行舉一反三，掌握數(shù)學(xué)邏輯內(nèi)容。這樣的探究式教學(xué)模式，能夠在較大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭宇璇. 淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)方法[J]. ?2021（2018-8）：179-179.

[2]陳梅華. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式合作法的應(yīng)用分析[J]. 名師在線， 2021（9）：2.