王紅霞

【摘要】本文從教材篇、生活篇、時(shí)事篇三個(gè)方面闡述開發(fā)小學(xué)“漫畫”習(xí)作素材：一組在高年段語文教材中，就閱讀教學(xué)文本、習(xí)作教學(xué)素材中的漫畫教學(xué)資源進(jìn)行挑選、整理或替換;一組指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、關(guān)注生活，以學(xué)校生活和家庭生活為題材自創(chuàng)生活漫畫;另一組就社會(huì)當(dāng)下熱點(diǎn)、貼近兒童生活的話題篩選最適合的漫畫;然后分類整理，編輯成為“漫畫”習(xí)作素材集。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);漫畫;習(xí)作資源開發(fā)

漫畫作為一種藝術(shù)形式，用簡單而夸張的手法，描繪生活或時(shí)事?！奥嫛绷?xí)作資源開發(fā)是指從漫畫中選取作文教學(xué)素材，把漫畫作為課程資源的一部分，教學(xué)內(nèi)容取材于漫畫。學(xué)生從漫畫中感知繼而形成抽象思維，嘗試習(xí)作，或成文字故事，或評述觀點(diǎn)。

1983年的全國高考，漫畫作文初次被引入。時(shí)隔13年后，1996年全國高考再次引入“漫畫”作文，緊接著2007年，2010年以及2016年的高考都出現(xiàn)“漫畫”作文。隨著讀圖時(shí)代的到來，讀圖成為人們重要的閱讀方式，也成為人們認(rèn)識、理解和解釋世界的一種方式。我們欣喜地看到，現(xiàn)在不少家長有意識地從繪本、漫畫入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如，幾米的《星空》《我的心中每天開出一朵花》等漫畫系列，在親子閱讀中可以帶給孩子溫暖、快樂等元素。當(dāng)學(xué)生漸漸可以自主閱讀后，漫畫的生動(dòng)、詼諧、幽默，常受到學(xué)生們的普遍喜歡。那么，如何開發(fā)“漫畫”習(xí)作資源，為學(xué)生提供更多的寫作材料呢？一、用好教材，課內(nèi)漫畫習(xí)作資源開發(fā)。

教材作為重要的教學(xué)資源，有著其它資源不可替代的存在價(jià)值。為了使教材在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我們在用好現(xiàn)有閱讀和習(xí)作教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了二度開發(fā)，發(fā)掘教材里可供寫作的訓(xùn)練材料。

一、三個(gè)方面開發(fā)課內(nèi)“漫畫”習(xí)作素材

1.從閱讀教材的延伸中去開發(fā)習(xí)作素材

閱讀教學(xué)要從“從課文到課文”的怪圈中走出來，必須要在延伸上下功夫，但如果常常是由文到文的延伸，未免單調(diào)乏味。因此，圍繞單元主題，引入漫畫，進(jìn)行由文到圖——看漫畫，再由圖到文——寫漫畫，這樣的讀寫互動(dòng)，既開拓了閱讀教學(xué)的課程資源，也豐富了習(xí)作教學(xué)的課程資源，架起“讀與寫”的通道。如，《為人民服務(wù)》拓展的漫畫，結(jié)合《為人民服務(wù)》和社會(huì)上的某些現(xiàn)象，對深化課文內(nèi)容的理解非常有用。

2.從口語交際的拓展中去開發(fā)習(xí)作素材

口語交際往往是作文的準(zhǔn)備，為學(xué)生口語交際準(zhǔn)備漫畫材料，讓學(xué)生就圖發(fā)表看法，學(xué)生有圖可依，有話可說，為作文的寫作打下基礎(chǔ)。例如，我校課題組根據(jù)六年級下冊第五單元“口語交際”教學(xué)拓展“科技發(fā)展：利大還是弊大”開發(fā)的“漫畫”習(xí)作素材，旨在拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生正確看待科技發(fā)展過程中的利弊。

3.在教材習(xí)作的替換與交融中進(jìn)行“漫畫”材料作文

隨著時(shí)代的發(fā)展，教材中的許多內(nèi)容顯得相對滯后，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)無法完成對接。另外，許多教材中的習(xí)作都沒有給學(xué)生提供即時(shí)的素材，學(xué)生往往望文生嘆、無法落筆。所以，為學(xué)生提供即時(shí)的寫作素材非常必要。對滯后的教材習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行替換或與之交融，充分利用教材，進(jìn)行資源開發(fā)。整合教材內(nèi)容，豐富習(xí)作資源。例如，五年級上冊習(xí)作三《改選班干部》，教材只給了簡單的文字材料，我們便可以根據(jù)學(xué)生對于班干部改選中的一些錯(cuò)誤做法，提供漫畫素材，讓學(xué)生有話可說、有文可寫。

二、關(guān)注生活，自創(chuàng)“漫畫”習(xí)作資源開發(fā)

習(xí)作資源的開發(fā)旨在從課內(nèi)走向課外，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)，做生活的“有心人”。我們通過讓學(xué)生自創(chuàng)生活漫畫的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，或者把自己看到的、聽到的或想到的事情創(chuàng)作成漫畫，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作。因?yàn)槁嬜髌肥菍W(xué)生自己創(chuàng)作的，學(xué)生能根據(jù)自己的作品進(jìn)行合理地想像，因此，學(xué)生在寫作時(shí)有話可說。好的漫畫不只是逗人一笑，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、文明禮貌等多方面的教育作用不可低估。漫畫與教育活動(dòng)緊密結(jié)合，它能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高明辨是非的能力，促進(jìn)道德升華，陶冶思想情操。例如，我校學(xué)生根據(jù)學(xué)校等候區(qū)有人在桌面上亂涂亂畫所創(chuàng)作的漫畫作品，對這種現(xiàn)象提出了警示與批評，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、關(guān)注社會(huì)時(shí)事，進(jìn)行“漫畫”習(xí)作資源開發(fā)

時(shí)事漫畫是指通過漫畫的形式，呈現(xiàn)國內(nèi)外的社會(huì)動(dòng)態(tài)、民生熱點(diǎn)等，具有敘事和想象的功能，符合小學(xué)生習(xí)作第三學(xué)段“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”的要求，由于漫畫的形式也能更好地吸引學(xué)生的注意力，通過漫畫習(xí)作有效激發(fā)學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)象、民生問題的關(guān)注。例如，熱點(diǎn)話題“二孩時(shí)代”來臨開發(fā)的漫畫教學(xué)素材，旨在讓學(xué)生就身邊事、感興趣的事情表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，由于不少學(xué)生的家庭中都有“二孩”現(xiàn)象，這個(gè)話題必然能引起學(xué)生的關(guān)注和“有話可說”，并能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到“二孩時(shí)代”的必然性。

總之，“漫畫作文”的教學(xué)為教師課程資源開發(fā)提供了更為廣闊的平臺(tái)，通過欣賞漫畫，從圖到文，也要求教師必須具備漫畫課程資源的開發(fā)與利用的意識和能力，激發(fā)教師的童真童心，去理解學(xué)生的兒童情趣，從而引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造出貼近兒童生活，符合兒童心理特征的“漫畫”習(xí)作課程資源，從而提高“漫畫”習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝貴耀.論小學(xué)時(shí)事漫畫作文教學(xué)的核心價(jià)值[J].小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)，2014（11）.