劉丹

【摘要】? ? 伴隨科技的發(fā)展，信息技能在近幾年的發(fā)展非常迅速，互聯(lián)網(wǎng)在教育方面應(yīng)用越來越廣泛，授課的內(nèi)容也順應(yīng)著時代的發(fā)展，越來越趨向于科技化和現(xiàn)代化。互聯(lián)網(wǎng)技能的使用，讓美術(shù)課堂脫離了之前傳統(tǒng)的授課方式，促進了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境? ? 小學美術(shù)? ? 課堂教學? ? 模式思考

引言：

美術(shù)在小學是一門副科，美術(shù)科目的授課可以讓小學生了解到美的定義，還可以提升他們的審美能力，但是由于之前課堂方式的局限，所以導致美術(shù)課堂授課效果不是特別理想，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技能的出現(xiàn)，改變了美術(shù)課堂的現(xiàn)狀，使美術(shù)課堂活躍起來變得生動，老師可以運用互聯(lián)網(wǎng)找到更多的美術(shù)知識、圖畫，通過多媒體展現(xiàn)給學生，可以更好激起學生的學習興趣，提高了課堂效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學美術(shù)課堂教學模式

1.1情景教學方式

小學的美術(shù)課本因為編寫的需要，內(nèi)容是比較局限的，不是特別豐富多彩，但是互聯(lián)網(wǎng)技能可以經(jīng)過動態(tài)的圖畫、動畫、音頻等方式把課本中較抽象的畫面變得活靈活現(xiàn)、生動這就可以激起學生的學習興趣。在授課的時候，老師要始終把學生作為教學的主體，用教去帶動學生學，讓學生用一個較開心的學習心態(tài)，加入到學習當中，讓他們主動的去學習，在潛移默化中學習到知識，互聯(lián)網(wǎng)技能可以把現(xiàn)有的課本內(nèi)容進行豐富，為學生展示出更寬廣的視野，讓學生充分的發(fā)揮出自己的想象能力。

老師要充分的運用到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，運用它的視頻、動畫等方式，為美術(shù)課堂的授課建立授課情景，從而去滿足學生的好奇心和求知的欲望。在這個過程中，老師要對學生加以引領(lǐng)，從而激起學生的潛力。

1.2動態(tài)教學方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的來臨，不但可以為美術(shù)課堂給予大量的資源，還可以豐富美術(shù)課堂的授課方式，在之前小學美術(shù)授課的時候，大多是把教材當成核心，老師處于主導地位，教學方式是比較單一的，得出的授課效果也不是特別理想。

在美術(shù)課本中有很多比較難理解的美術(shù)知識的出現(xiàn)，比如說有很多專業(yè)名詞、構(gòu)圖的理念、色彩的知識等等，因為小學生的年齡比較小，老師的授課方式又比較單一，這就會造成老師在講解的時候?qū)W生會不理解，在實際運用的時候也有很多困難出現(xiàn)。但是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的來臨，就為美術(shù)課堂增添了許多活力，從而激起學生的學習興趣，讓學生喜歡上美術(shù)課。

1.3互動合作學習模式

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上和學生進行交流，鼓舞學生進行美術(shù)的創(chuàng)作?；ヂ?lián)網(wǎng)的到來，推動了學生學習美術(shù)的興趣，在授課的時候，老師可以把美術(shù)元素加入到圖形和文本當中，讓學生有一個較強的美術(shù)時空概念，這對學生美術(shù)的修養(yǎng)提高有較大的幫助，互聯(lián)網(wǎng)可以讓學生擺脫之前授課方式的弊端，使小學美術(shù)教學有較好的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)教學中的運用優(yōu)勢

2.1有利于老師進行教學設(shè)計

在之前的授課中，老師需要備取大量的時間精力，用來編寫教案制作教學設(shè)計，在這個過程中需要花費很多的時間和精力，但在實際授課的時候還不一定可以用得上，這樣不但浪費了老師的時間和授課資源，授課的進度也會受到影響。

互聯(lián)網(wǎng)技能的出現(xiàn)就很好的解決了這個問題，老師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技能進行教學設(shè)計，把授課的內(nèi)容經(jīng)過U盤、儲存等方法帶入到課堂中。這樣老師在授課的時候就有很大的便利，而且還可以運用動畫、音樂、視頻等方式將美術(shù)授課內(nèi)容結(jié)合起來，從而把美術(shù)課堂變得更加生動活潑，充滿活力，學生的學習積極性也會增強。

比如說在學習《我們都愛木偶戲》這一節(jié)課的時候，因為我們都知道木偶這項藝術(shù)是我國的民間文化特色，如果要去制定木偶對小學生來說是非常難的，所以老師可以運用互聯(lián)網(wǎng)把木偶有關(guān)的圖畫和文化知識進行展示，來給學生播放木偶有關(guān)的動畫，讓學生更直觀的了解到木偶藝術(shù)和木偶制作的原理，最后老師可以用卡紙，竹條等材料，讓學生親自動手制作較簡易的木偶，還要組織學生用自己做的木偶去進行解釋和演示，這樣不但可以讓學生了解和掌握到木偶藝術(shù)的內(nèi)容，他們在實際操作的時候，可以更好的激起學習的熱情。

2.2有利于開拓學生的交流平臺和空間

在之前的課堂授課中，因為小學美術(shù)是一個副科，所以學校給美術(shù)課堂安排的課時并不是特別多，可能一周只有一節(jié)課，但是美術(shù)知識是非常多的，老師就會不能很好的把美術(shù)知識講完，在課堂上老師只顧著快速的給學生講授知識，就沒有更多的時間和學生進行互動，不了解學生到底有沒有掌握課堂上教授的美術(shù)知識。

但在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，課堂的授課方式也變得豐富多彩，老師和學生之間的溝通平臺和空間也更加的多元化，這對建造和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造團結(jié)的氛圍課堂有著非常重要的用處，運用線上的學習，老師、學生可以更好的理解學習內(nèi)容，明確學習的目標。

比如說在學習《寓言成語故事多》這一章節(jié)的時候，我國也有很多寓言故事的存在，這時老師就可以運用互聯(lián)網(wǎng)去尋找一些寓言故事的故事情節(jié)，或者是視頻給學生播放出來，然后學生就可以通過這些資料的展示去進行繪畫，學生可以通過這些資料展開自己的想象力和空間創(chuàng)造能力，然后進行繪畫。

在繪畫的時候，老師要適當?shù)慕o予他們一些意見。學生在繪畫之前可以讓學生先說出自己的繪畫意圖，然后要怎樣進行繪畫，繪畫完之后要怎樣進行涂色，然后讓學生結(jié)合線上的內(nèi)容進行驗證，最后畫出自己較滿意的作品。

因為繪畫時間可能在短時間之內(nèi)是完成不了的，所以在課下還可以運用互聯(lián)網(wǎng)進行溝通交流，學生在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表自己的問題，然后老師或者是其他同學去進行解答。這樣就可以加深學生對課堂知識學習的印象，這樣的授課方式就會讓學生在美術(shù)課堂中找到自己的成就感，從而就會提高課堂教育。

2.3有利于開拓學生的視野

互聯(lián)網(wǎng)不但給我們帶來了很多的授課資源，還可以借用互聯(lián)網(wǎng)技能實現(xiàn)資源的共享。比如說在學習美術(shù)欣賞課授課的時候，老師可以運用互聯(lián)網(wǎng)把一些美術(shù)的知識進行拓展，學生對美術(shù)作品有一個全面的認識。

比如在學習《描龍畫鳳》這節(jié)課時，課本中只是展示了幾幅相關(guān)的畫作，美術(shù)的知識和形式也比較有限，學生不能有一個很好的認識。老師就可以運用互聯(lián)網(wǎng)找到關(guān)于龍和鳳的一些畫作來進行對比分析，讓學生對自己熟悉的作品進行具體的賞析。老師可以找到作者的相關(guān)資料和生平事跡，創(chuàng)作的風格還可以結(jié)合其他的作品進行一個總體的欣賞，讓學生對作者的創(chuàng)作風格有一個全面認知。另外在欣賞中國畫的時候還可以讓學生欣賞一些西方畫，讓學生了解到中國畫和西方畫的一些不同之處和相同之處，從而進行討論，這樣就可以提高學生的美術(shù)鑒賞能力。

2.4有利于提高學生的學習興趣

美術(shù)是一門較為抽象的科目，互聯(lián)網(wǎng)技能在美術(shù)課堂上的運用可以把靜態(tài)的授課內(nèi)容變得更加生動形象，可以讓學生沖破時間和空間的限定，更直觀的感受到美術(shù)作品在不同時期的不同藝術(shù)氣息，可以激起學生對美術(shù)的學習欲望。在實際授課的時候經(jīng)過比對，可以發(fā)現(xiàn)運用互聯(lián)網(wǎng)技能進行授課，由于可以展現(xiàn)出更多豐富的知識內(nèi)容比著之前的授課來說是更有效的，可以吸引學生積極的參與到課堂當中。

比如說，在學習畫直線章節(jié)內(nèi)容的時候，老師就可以通過多媒體給學生找一些相關(guān)的畫作，讓學生充分的發(fā)揮想象力，可以讓學生動手實踐去進行畫作的創(chuàng)作，這樣就可以更好的激起學生的學習興趣，他們也可以更好的把美術(shù)知識掌握住。

2.5有利于提高教學效率和質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)技能的加入，可以在一定程度上改善美術(shù)的授課環(huán)境，促進老師改變授課方法。運用互聯(lián)網(wǎng)技能的課堂，因為授課內(nèi)容是更豐富多彩的，展示給學生的學習資料也比較多樣化，就可以從各個方面來刺激學生的不同感官，讓他們可以更深刻的感受到美術(shù)的知識，從而提高了綜合的思維能力，加深對新知識的理解，達到了提高教學效率的目的。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用

3.1提高學生的審美和欣賞能力

有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，老師就可以找到各個國家的名畫名作，找到每幅畫作的歷史和作者在創(chuàng)作畫作時的目的，在觀看畫作的時候還可以了解到他們的歷史意義，盡管學生是處于課堂這個比較局限的地方，但是卻可以通過互聯(lián)網(wǎng)去了解到外面的世界，老師讓學生欣賞建筑作品的時候，通過互聯(lián)網(wǎng)既能把建筑的作品變得更加立體、形象。

小學階層的學生由于他們的年齡等問題，所以他們不能理解美術(shù)的深層含義，在進行建筑欣賞的時候，老師可以運用互聯(lián)網(wǎng)讓學生了解建筑物的內(nèi)在擺置，把每一種元素都結(jié)合在一起，這樣學生在觀賞的時候就可以增長審美方面的見解。

3.2豐富美術(shù)信息

如果想要更好的創(chuàng)作一幅作品，就應(yīng)該了解到生活中不同的方面，在美術(shù)授課中運用互聯(lián)網(wǎng)技能可以實現(xiàn)美術(shù)欣賞的目標，互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了更多可以利用的信息，學生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，從不同的方面出發(fā)進行賞析和創(chuàng)作，在之前的美術(shù)課堂上，老師經(jīng)常做的就是讓學生看一些紙質(zhì)的圖片，讓學生觀察圖片之后進行創(chuàng)作，同時老師會給學生講授作畫的過程。但是這種授課方法的成果不是特別理想。但是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加入到美術(shù)課堂之后，老師可以運用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示更多的美術(shù)信息，讓學生沖破其他的限制有更多素材的累積。

在課堂上老師可以給學生出一道題目，坐上火車去畫畫，老師在這個過程中并沒有只讓學生進行簡單的想象，而是經(jīng)過視頻讓學生了解了祖國的美麗風景，讓學生在課堂上就可以看到祖國有哪些美好的風景，然后合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把國家的地理和美術(shù)充分連接在一起，就可以開拓學生的知識面，讓學生更好的創(chuàng)作作品。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和小數(shù)美術(shù)結(jié)合給美術(shù)課堂帶來了很多的活力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟促使傳統(tǒng)授課內(nèi)容和形式發(fā)生了改變，為新時期的小學美術(shù)課堂拓寬了教學局面，讓美術(shù)可能變得更加豐富多彩，老師要充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行授課，從而提高課堂授課效率。

參? 考? 文? 獻

[1]陳冠郁.互聯(lián)網(wǎng)時代小學美術(shù)教育的課堂教學模式探究[J].美術(shù)教育研究，2020（12）：174-175.

[2]張玲芳.小學美術(shù)教學模式創(chuàng)新的有效實施分析[J].中國校外教育，2020（5）：17-18.

[3]張勁風.STEAM教育理念下的小學中段美術(shù)寫生課堂教學初探.新課程（小學），2018（8）.