周旭 李桂霜 付盈

【摘要】? ? 傳統(tǒng)的高校思政教育課程存在內(nèi)容抽象、授課形式單一、學(xué)生參與感低等缺陷，這些主客觀方面的問(wèn)題極大的制約了高校思政教育的效果?；诨ヂ?lián)網(wǎng)理念的思政教育課程可提供豐富的素材、創(chuàng)造多元化的授課形式，并且提升思政教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和交互性。本文研究了互聯(lián)網(wǎng)在改進(jìn)高校思政課程體系時(shí)起到的積極作用，并以此為基礎(chǔ)提出了具體的課程改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)理念? ? 高校思政教育課程? ? 改進(jìn)策略

引言：

高等院校的思想政治教育課程是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要保障，但是在具體教學(xué)過(guò)程中卻暴露出不少缺陷，客觀原因是思政教育內(nèi)容比較抽象，和實(shí)際生活存在較大的距離，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。主觀原因是教學(xué)方式和方法不夠靈活，貼近現(xiàn)實(shí)的、可引起學(xué)生共鳴的素材也非常有限。互聯(lián)網(wǎng)上可獲取各種最新的思政教學(xué)素材，并且和時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的授課方式也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，克服了思政教學(xué)的各項(xiàng)缺陷。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有助于改進(jìn)高校思想政治課程及其教學(xué)體系。

一、互聯(lián)網(wǎng)理念對(duì)高校思政課程改進(jìn)的積極作用

1.1豐富授課形式和課程資源

高等院校的思政教育課程體系涵蓋了馬克思主義哲學(xué)、思想道德、法律基礎(chǔ)以及毛澤東思想等內(nèi)容，并且這些授課內(nèi)容整體上比較抽象，尤其是哲學(xué)部分，學(xué)生的接收難度較大。傳統(tǒng)授課方式是教師圍繞教材內(nèi)容，逐條講解知識(shí)點(diǎn)，但是往往由于缺乏生動(dòng)的素材，效果差強(qiáng)人意。并且這種依托于教材的枯燥講解方式不能激發(fā)課堂活力。在互聯(lián)網(wǎng)理念下，教師可利用多媒體、校內(nèi)網(wǎng)站展示包括文字、圖片、視頻等在內(nèi)的豐富課程資源，可結(jié)合黨中央的執(zhí)政措施分析中國(guó)特色社會(huì)主義，深刻揭示馬克思主義哲學(xué)的中國(guó)化路徑，互聯(lián)網(wǎng)可有效豐富高校思政課程的資源。另一方面，從授課形式來(lái)看，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)渠道，校內(nèi)網(wǎng)站、公眾號(hào)、微博等都是思政教學(xué)的有效途徑，只要定期更新維護(hù)內(nèi)容，積極推廣和宣傳，擴(kuò)大影響范圍，最終都可取得一定的效果。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也更加豐富，一定程度上克服了傳統(tǒng)課堂的枯燥性[1]。

1.2促進(jìn)思政教育的交互性和實(shí)效性

高校思政教育課程大多以大班制授課，同時(shí)上課的學(xué)生經(jīng)常達(dá)到上百人，并且課時(shí)相對(duì)緊張，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)將哲學(xué)觀點(diǎn)、法律基礎(chǔ)等抽象內(nèi)容講清、講透，很少花時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)。然而，任何一門(mén)課程內(nèi)容都離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)和生生之間的互動(dòng)，問(wèn)題的本質(zhì)經(jīng)常是在探討的過(guò)程中為人所理解[2]。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和方法引入到高等院校的思想政治課程中可有效促進(jìn)各方之間的互動(dòng)。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)上大多具有留言、評(píng)論、實(shí)時(shí)通信以及資源共享等功能，其互動(dòng)方式多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂互動(dòng)時(shí)間不足的問(wèn)題。馬克思主義哲學(xué)原理并非一成不變的刻板理論，中國(guó)特色社會(huì)主義也在不斷與時(shí)俱進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)在提供新資料、新素材方面呈現(xiàn)出非常顯著的優(yōu)勢(shì)，教師在授課過(guò)程中可積極利用互聯(lián)網(wǎng)收集時(shí)政資料，并將其融入課程內(nèi)容里。一方面，時(shí)政內(nèi)容發(fā)生的背景和學(xué)生更加接近，更易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴[3]。另一方面，時(shí)效性?xún)?nèi)容延伸了高校思想政治課程的理論空間，讓學(xué)生從更多的維度去理解思政課程理論。

1.3促進(jìn)課程思政的實(shí)施

習(xí)近平指出高等教育的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人，而思想政治教育工作則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要教育教學(xué)內(nèi)容，從思政教育的課程體系中即可判斷出這一點(diǎn)。但是僅僅依靠專(zhuān)門(mén)的思政課程還不能完全實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，因?yàn)橄嚓P(guān)課時(shí)非常有限。課程思政是將思想政治教育內(nèi)容全面融入高等院校各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科的教育教學(xué)內(nèi)容里，借助更多的教師和課程培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。但是，非思政教育崗位的教師對(duì)思政教育缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和方法，難以將思政內(nèi)容和其他課程內(nèi)容融合在一起，不利于課程思政的推進(jìn)。高校思政教育崗位教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)制作課件和視頻課程，并將這些資源放置在學(xué)校的互利網(wǎng)教學(xué)管理平臺(tái)上，其他專(zhuān)業(yè)的教師可利用網(wǎng)絡(luò)途徑獲取這些資源，并借鑒其中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)課程思政的實(shí)施[4]。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)理念改進(jìn)高校思政教育課程的策略

2.1構(gòu)建立體多元的互聯(lián)網(wǎng)思政教育平臺(tái)

基于互聯(lián)網(wǎng)理念來(lái)改進(jìn)高校的思想政治課程體系，必須先建立起立體化、多元化、便捷化的互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校在充分調(diào)研學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)的方案。具體應(yīng)包括以下幾種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。第一，校內(nèi)網(wǎng)站。高等院校的校內(nèi)網(wǎng)站是非常重要的教學(xué)管理平臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都具有自己的登錄賬號(hào)。校內(nèi)網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)考試、在線(xiàn)評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)考試功能，高校思政教育可利用校內(nèi)網(wǎng)為學(xué)生安排一些專(zhuān)題講座、視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容以及在?？荚?。同時(shí)，校內(nèi)網(wǎng)在組織線(xiàn)上思想政治教學(xué)時(shí)，還可實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)監(jiān)督[5]。學(xué)生學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間、考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)等都可以從網(wǎng)站上獲取到，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)考試模式，這種線(xiàn)上模式可顯著提高教學(xué)效率。第二，建立思政宣傳平臺(tái)。思政教育貫穿于整個(gè)教學(xué)階段，即使在思想政治課程結(jié)束之后，依然要持續(xù)不斷地宣傳思想政治教育內(nèi)容。微信公眾號(hào)是集成在微信中的圖文及視頻信息展示媒介，其用戶(hù)上限可達(dá)到5000人，高等院?？衫梦⑿殴娞?hào)制作出廣泛的思想政治宣傳教育內(nèi)容，并且定期向關(guān)注的學(xué)生推送各類(lèi)圖文及視頻宣傳資料，學(xué)生還可在內(nèi)容下方留言，發(fā)表自己的看法。學(xué)校的官方微博以及新媒體平臺(tái)賬號(hào)也可用于宣傳重要的思想政治信息，既包括黨中央的執(zhí)政策略、中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)成果，也可是校內(nèi)的思政教育活動(dòng)。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)工具優(yōu)化課程內(nèi)容

第一，利用歷史資料構(gòu)成馬克思主義中國(guó)化的視頻資料，豐富馬克思主義哲學(xué)的教學(xué)效果。馬克思主義哲學(xué)誕生的時(shí)間和社會(huì)背景和中國(guó)社會(huì)的情況存在著很大的差異，這一客觀情況決定了馬克思主義哲學(xué)進(jìn)入中國(guó)之后必須經(jīng)過(guò)中國(guó)化的改造，這樣才能起到更好的指導(dǎo)作用。因此，教師在講解馬克思主義哲學(xué)的基本原理時(shí)要重視馬克思主義中國(guó)化部分的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)在這些教學(xué)工作中可作為收集圖文及視頻素材的有效途徑，馬克思主義哲學(xué)原理在中國(guó)歷史的各個(gè)發(fā)展階段發(fā)揮著不同的作用，例如，在新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命時(shí)期以及改革開(kāi)放階段，社會(huì)主要矛盾在不斷變化，馬克思主義哲學(xué)在中國(guó)的應(yīng)用必須以解決中國(guó)的發(fā)展問(wèn)題為主線(xiàn)，進(jìn)而在其基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)中國(guó)化。但是這些理論僅從字面難以產(chǎn)生深刻的理解，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)整合各個(gè)歷史階段的背景資料（視頻、圖文、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等），作為支撐理論的素材和論據(jù)。第二，利用互聯(lián)網(wǎng)充實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義內(nèi)容的時(shí)效性。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義是中國(guó)社會(huì)的最終發(fā)展目標(biāo)，但是在具體實(shí)施階段要從理論、制度、文化等層面形成中國(guó)特色，符合中國(guó)國(guó)情。例如，國(guó)家對(duì)港澳地區(qū)實(shí)施的一國(guó)兩制方針就是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義制度，主體上保持社會(huì)主義，局部靈活應(yīng)對(duì)。再如，在中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的初期階段提出了“先富帶動(dòng)后富，優(yōu)先發(fā)展東南沿海地區(qū)”的策略，現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了重大成就，“共同富?！边@一更加符合社會(huì)主義原理的理念被再度凸顯出來(lái)。這些最新的政策解讀能深刻說(shuō)明中國(guó)特色社會(huì)主義的含義，提高思政教育內(nèi)容的實(shí)效性。第三，利用時(shí)事熱點(diǎn)事件加強(qiáng)高校學(xué)生道德品質(zhì)與法律基礎(chǔ)教育。遵紀(jì)守法以及良好的道德品質(zhì)是立德樹(shù)人的核心內(nèi)容，時(shí)事熱點(diǎn)事件具有更強(qiáng)的沖擊力，可產(chǎn)生深刻的影響，尤其是引起廣泛關(guān)注的法律案件和道德事件，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)收集熱門(mén)資料，作為課程素材，激發(fā)學(xué)生的討論和思考[6]。

2.3基于互聯(lián)網(wǎng)建立課程思政教學(xué)體系

道德品質(zhì)、法律意識(shí)以及對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)建立，高校思想政治課程的課時(shí)相對(duì)較少，有限的時(shí)間內(nèi)難以達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)。課程思政教學(xué)借助各種學(xué)科，不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守法和遵守道德的重要性，是一種全程教學(xué)、全方位教學(xué)的實(shí)施策略，這種教學(xué)方法是對(duì)單一的思政課程的補(bǔ)充。第一，制作網(wǎng)絡(luò)示范課程。為了提高其他學(xué)科教師對(duì)課程思政的掌握程度，高等院?？山柚ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)制作示范課程，例如，在英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)或者其他課程中融入思政教育的內(nèi)容，在不影響授課效果的情況下達(dá)到宣傳思想政治內(nèi)容、強(qiáng)化思政教育效果的目的。第二，收集成功教學(xué)案例和素材。課程思政的實(shí)施者大多對(duì)思想政治教育課程缺乏深入的理解，因?yàn)槊课唤處熗ǔＶ皇菍?zhuān)長(zhǎng)于自己的學(xué)科，教師們?nèi)狈υ趯?zhuān)業(yè)課程或者公共基礎(chǔ)課中融入思想政治內(nèi)容的方法和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校為了積極推進(jìn)課程思政，構(gòu)建完善的思想政治課程體系，就應(yīng)該利用互利網(wǎng)平臺(tái)收集成功的課程思政教學(xué)案例。

2.4形成基于互聯(lián)網(wǎng)的思政課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的管理模式下，高等院校大多根據(jù)學(xué)生的上課出勤率、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)思想政治學(xué)習(xí)效果。但這種評(píng)價(jià)模式會(huì)導(dǎo)致很多不良現(xiàn)象，例如，很多學(xué)生平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，臨近考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，考試結(jié)束之后就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的遺忘，思政課程的內(nèi)容最終并沒(méi)有真正成為學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)理念之下，可建立起更加科學(xué)的思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如，在校內(nèi)網(wǎng)站上按照課程進(jìn)度陸續(xù)上傳視頻教學(xué)資料，然后學(xué)生要在規(guī)定期限之內(nèi)觀看視頻。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可記錄下學(xué)生的觀看時(shí)長(zhǎng)，并且在視頻學(xué)習(xí)結(jié)束之后安排與視頻內(nèi)容相關(guān)的在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)，以檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真觀看了視頻。這種基于細(xì)節(jié)的考核評(píng)價(jià)體系有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)考試系統(tǒng)的缺點(diǎn)。因此，高等院校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)制定出更加科學(xué)的思想政治教學(xué)課程評(píng)價(jià)考核體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等院校思想政治課程和互聯(lián)網(wǎng)之間的緊密結(jié)合，能夠產(chǎn)生非常積極的影響。互聯(lián)網(wǎng)可提供豐富的思政教學(xué)素材、擴(kuò)寬授課形式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而有效促進(jìn)思政教學(xué)的質(zhì)量。在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該構(gòu)建立體多元的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、形成科學(xué)的思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富素材。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]孟祥瑜.互聯(lián)網(wǎng)視角下高校思政教育的改進(jìn)策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，000（009）：84.

[2]居文豪，蔡阿雄.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高校網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)策略研究[J].管理觀察， 2020，No.766（23）：156-157.

[3]林寶煌.互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)渠道分析[J].新聞研究導(dǎo)刊， 2016，007（011）：362-362.

[4]王海巖.互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)路徑[J].中國(guó)高新區(qū)，2019， 000（016）：61.

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[6]高艷烽，郁晗.”互聯(lián)網(wǎng)+”下高校思政教育困境及出路探索[J].傳播力研究， 2020，v.4;No.104（20）：157-158.